پژوهش حاضر با هدف مقایسه انواع کارکردهای اجرایی در دانش آموزان با اختلالات یادگیری غیرکلامی(nld) و نارساخوان انجام شد. روش: جامعه پژوهش حاضر شامل تمامی دانش آموزان پایه های دوم، سوم و چهارم دوره ابتدایی است که درسال تحصیلی 90-89 در مدارس عادی شهر تهران مشغول به تحصیل هستند و همچنین شامل تمامی دانش آموزان نارساخوان پایه های مذکور مراجعه کننده به کلینیک های اختلالات یادگیری تهران می باشد و نمونه مورد بررسی در این پژوهش 31 دانش آموزان nld و 22 دانش آموز نارساخوان و از روش نمونه گیری غربالگری چند مرحله ای استفاده شد. برای تشخیص اختلال nld از فرم های ارزیابی و مقیاس تشخیصی اختلالات یادگیری گلداستین(2002) و برای تشخیص نارساخوانی از آزمون اختلالات خواندن مرادی،کرمی نوری(1386) استفاده شد و برای ارزیابی کارکردهای اجرایی (حافظه کاری ، برنامه ریزی،انعطاف پذیری و میزان توجه) به ترتیب از آزمون های ویسکانسین و سه خرده آزمون وکسلر(حساب، حافظه ارقام و رمز گردانی) استفاده شد.داده ها با نرم افزار spss و روش های تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: در مولفه برنامه ریزی بین میانگین خرده آزمون های تعداد طبقات در دو گروه دانش آموزان nld ونارساخوان تفاوت معنی داری مشاهده نشد. در شاخص انعطاف پذیری، انعطاف پذیری دانش آموزانnld بیشتر از دانش آموزان نارساخوان است. همچنین در مولفه حافظه کاری،خطاهای غیرتکرار در دانش آموزان nld بیشتر از نارساخوان است. همچنین مولفه توجه بین دانش آموزان nld و نارساخوان تفاوت ندارد.نتیجه گیری: دانش آموزان نارساخوان در کارکردهای اجرایی در زمینه حافظه وضعیت بهتری نسبت به دانش آموزان nld دارند اما در انعطاف پذیری دانش آموزانnld بالاتر از گروه نارساخوان هستندو در دو مولفه دیگر تفاوت معناداری بین دو گروه مشاهده نشد. واژه های کلیدی: کارکردهای اجرایی، اختلالات یادگیری غیرکلامی، نارساخوانی