چکیده نقش مربی در تربیت بدنی و ورزش نقشی مشهود و انکارناپذیر بوده و پیوسته به عنوان یک ضرورت مورد توجه می باشد. از میان ویژگی های یک مربی مهارت ارتباط او با ورزشکاران بسیار پررنگ تر از سایر مهارت ها می باشد. پژ‍وهش حاضر با هدف بررسی مهارت های ارتباطی مربیان منتخب شهر قزوین انجام گرفت. تحقیق حاضر به روش توصیفی انجام شد. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه مهارت های ارتباطی 24 سوالی استفاده گردید. روایی پرسشنامه مورد تایید متخصصان تربیت بدنی بوده و پایایی آن بوسیله ضریب آلفای کرونباخ به مقدار 88a=./ به دست آمد. جامعه آماری برابر نمونه آماری و تعداد آنها 68 نفر می باشد. محقق برای جمع آوری داده ها به باشگاه ها، ورزشگاه ها و مدارس رفته و پرسشنامه ها را توزیع کرده است. پرسش نامه شامل دو بخش سوالات شخصی و سوالاتی اختصاصی در مورد مهارت های ارتباطی مربیان می باشد. اکثر مربیان منتخب با دامنه سنی (35-31) سال (27) درصد ، سطح تحصیلات لیسانس (53 درصد)، در رشته های غیر تربیت بدنی (67 درصد) ، رشته ورزشی والیبال (12 درصد) ، سابقه ورزشی بیش از 13 سال (54 درصد) و سطح مربیگری درجه 1 (31 درصد ) می باشند. فراوانی مربیان مرد 48 نفر (71 درصد) و مربیان زن 20 نفر (29 درصد) می باشد. داده های حاصل از این مطالعه با استفاده از آزمون کولوموگروف اسمیرنوف برای تعیین نرمال بودن متغیرها و آزمون tیک نمونه ای، t مستقل، آزمون آنالیز واریانس یک راهه و ضریب همبستگی پیرسون برای تعیین وجود تاثیر و رابطه بین متغیرها و آزمون شفه برای تعیین محل دقیق تفاوت ها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که: 1.میانگین مهارت های ارتباطی مربیان از میانگین فرضی بالاتر است. )01/.>p) 2.میانگین مهارت های ارتباطی مربیان ورزش های انفرادی از میانگین فرضی بالاتر است. )01/.>p) 3.میانگین مهارت های ارتباطی مربیان ورزش های تیمی از میانگین فرضی بالاتر است. )01/.>p) 4.بین مهارت های ارتباطی مربیان مرد و زن تفاوت معنا داری وجود ندارد. )05/.<p) 5.بین مهارت های ارتباطی مربیان بر اساس رشته تحصیلی تربیت بدنی و غیر تربیت بدنی تفاوت معنا داری وجود ندارد. )05/.<p) 6 .بین مهارت های مربیان بر اساس سطح مربیگری تفاوت معناداری وجود دارد. )05/.>p) 7.بین مهارت های مربیان بر اساس سابقه ورزشی اختلاف معناداری وجود ندارد. )01/.<p) 8.بین مهارت های مربیان بر اساس میزان تحصیلات آنها اختلاف معناداری وجود ندارد. )05/.<p) 9.بین مهارت های ارتباطی و سن مربیان ورزشی رابطه معناداری وجود ندارد. )01/.<p) کلید واژه ها: مربی ورزش، مهارت های ارتباطی، تیم منتخب

این تحقیق با هدف تعیین ارتباط بین میزان تعهد سازمانی با ادراک معلمان تربیت بدنی از سبک های رهبری مدیران آن ها در مقطع متوسطه در سال 1389 انجام گرفت . جامعه آماری این تحقیق را کلیه ی معلمان تربیت بدنی ، شهر اصفهان ، که تعداد آن ها 219 نفر بود ، تشکیل می داد و حجم نمونه برابر با حجم آماری انتخاب شد. تحقیق از نوع همبستگی بود که به شیوه پیمایشی اجرا گردید . جهت اندازه گیری میزان تعهد سازمانی آزمودنی ها ، از پرسشنامه تعهد سازمانی (ocq) آلن و می یر( 1990) استفاده گردید که پایایی آن براساس ضریب آلفای کرونباخ 93/0 برآورد گردید و جهت تعیین سبک رهبری مدیران از پرسشنامه استاندارد مدل باس و اولیو که پایایی آن 94/0 برآورد گردید ، استفاده گردید . تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح توصیفی و استنباطی و با استفاده از نرم افزار spss انجام شد. نتایج تحقیق نشان داد که سبک رهبری مدیران دبیرستانهای اصفهان بین عمل گرا و تحول گرا است و میزان استفاده آنها از سبک رهبری بی خاصیت و برخی از خرده مقیاس های سبک های عمل گرا و تحول گرا بیشتر از حد متوسط است و میزان تعهد سازمانی و خرده مقیاس های آن برای معلمان تربیت بدنی از حد متوسط بیشتر است . بین مقیاس تعهد سازمانی و خرده مقیاس های آن براساس برخی از ویژگی های جمعیت شناختی مانند جنسیت ، سن و سابقه کار تفاوت معناداری وجود ندارد واین تفاوت بین تعهد سازمانی و خرده مقیاس هنجاری با سطح تحصیلات معنی دار است . بین سبک رهبری و برخی از ویژگی های جمعیت شناختی مانند سن رابطه معناداری وجود ندارد . بین ادراک از سبک رهبری و تعهد سازمانی (01/0p< و 35/0 =r) و خرده مقیاس های عاطفی (01/0p< و 3/0 =r) و هنجاری (01/0p< و 36/0 =r) رابطه معنادار و مثبت وجود دارد و این رابطه برای خرده مقیاس مستمر معنادار نیست. بین سبک رهبری تحول گرا با تعهد سازمانی (01/0p< و 51/0 =r)و خرده مقیاس های عاطفی (01/0p< و 54/0 =r) ، هنجاری 01/0p< و 45/0 =r) و مستمر (01/0p< و 28/0 =r) رابطه معنادار و مثبت وجود دارد ، بین سبک رهبری عمل گرا با تعهد سازمانی و خرده مقیاس های آن ، تنها رابطه بین خرده مقیاس هنجاری و سبک رهبری عمل گرا معنادار (01/0p< و 28/0 =r)است . بین سبک رهبری بی خاصیت با تعهد سازمانی (01/0p< و 25/0- =r) و خرده مقیاس های هنجاری (01/0p< و 35/0- =r)و مستمر (01/0p< و 28/0- =r) رابطه معنادار و منفی وجود دارد واین رابطه با خرده مقیاس عاطفی معنادار نیست .

هدف از این تحقیق بررسی اثربخشی فعالیتهای فوق برنامه ورزشی دردانشجویان دختر دانشگاه شاهد تهران بود.. از این رو تعداد 291 دانشجو به عنوان نمونه انتخاب شده و پرسشنامه های تحقیق در بین آنها توزیع شد. پرسشنامه ی مورد استفاده در این تحقیق، پرسشنامه فهرست رضایت مشتریان اصلی (tpsi) بود. این پرسشنامه اثربخشی محتوی فعالیتهای ورزشی فوق برنامه دانشجویی را اندازه گیری می نماید. روایی و پایایی این پرسشنامه در سال 1991 توسط ویز بررسی شده و به ترتیب اعداد 82/0 و 80/0 برای روایی و پایایی اعلام گردید. پایایی پرسشنامه جهت این تحقیق با استفاده از فرمول های کرنباخ 79/0 محاسبه گردید. داده ها در دو بخش آمار توصیفی شامل فراوانی، درصد فراوانی، میانگین و انحراف معیار و برای تجزیه و تحلیل استنباطی شامل آزمونهای ضریب همبستگی اسپیرمن، تحلیل واریانس و t مستقل بررسی شد. تمامی مراحل تحلیل داده ها با کمک نرم افزار spss انجام گرفت. خلاصه نتایج تحقیق به شرح زیر می باشد: بین اثربخشی فعالیتهای فوق برنامه ورزشی و ایجاد محیط شاد و پویا، ایجاد عادت ورزشی، ارضای نیاز ورزشی و موفقیت تحصیلی رابطه معناداری (0/05>sig) وجود داشت. همچنین بین اثربخشی فعالیتهای فوق برنامه ورزشی و میزان امکانات ورزشی، اطلاع رسانی اداره فوق برنامه دانشگاه و نوع رشته تحصیلی تفاوت معناداری (0/05>sig) بدست آمد. اما بین اثربخشی فعالیتهای فوق برنامه و معدل تحصیلی، ساعات صرف شده برای ورزش داخل دانشگاه، ساعات صرف شده برای ورزش خارج دانشگاه، سابقه ورزشی و وضعیت تأهل تفاوت معناداری (0/05<sig) وجود نداشت. بنابراین می توان اینطور نتیجه گیری کرد که فوق برنامه ورزشی دانشگاه شاهد توانسته در امکانات ورزشی، ارضای نیاز ورزشی، ایجاد عادت ورزشی، ایجاد محیط شاد و پویا، موفقیت تخصیلی و اطلاع رسانی، اثربخش عمل کند.

چکیده: روش شناسی: پژوهش حاضر از نوع توصیفی پیمایشی از نوع کاربردی است. جامعه آماری شامل ورزشکاران شرکت کننده در لیگ دو و میدانی سال1391 می باشد که تعداد کل این ورزشکاران150 نفر می باشد. تعداد نمونه 136 نفر تعیین شد. برای نمونه گیری از روش تصادفی ساده استفاده شد. با توجه به ماهیت پژوهش از چهار پرسشنامه اطلاعات فردی، مقیاس رهبری در ورزش، کیفیت زندگی کاری و بازخورد مربی (cfq)، برای جمع آوری اطلاعات و داده های تحقیق استفاده شد. پایایی پرسشنامه ها با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ بررسی شد و میزان آن در پرسشنامه سبک رهبری ( 718/0=?)، بازخورد مربی (cfq)(91/0=?)و در پرسشنامه کیفیت زندگی کاری(785/0=?) میباشد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های آماری k-s برای تعیین وضعیت طبیعی بودن توزیع داده ها استفاده شد. از آزمون های فریدمن، ضریب همبستگی پیرسون، t مستقل و t تک نمونه ایی برای بررسی فرضیه های تحقیق درسطح معناداری 05/0استفاده شد. یافته ها: آزمون tمستقل نشان داد که بین کیفیت زندگی کاری قبل و بعد از فصل مسابقات و خرده مقیاس های آن تفاوت معنی داری وجود ندارد. رفتار های مختلف سبک رهبری با استفاده از آزمون فریدمن رتبه بندی شدند. نتیجه آزمون فریدمن معنی دار بود و نتایج نشان داد که رفتار آموزش و تمرن از دیدگاه ورزشکاران دارای بالاترین میانگین رتبه بوده و رفتارهای دموکراتیک، حمایت اجتماعی، بازخورد مثبت و آمرانه در اولویت های بعدی قرار دارند. نتیجه آزمون همبستگی پیرسون نشان داد که بین رفتار های آموزش و تمرین، دموکراتیک و بازخورد مثبت با کیفیت زندگی کاری قبل از فصل مسابقات و بین رفتار های رهبری آموزش و تمرین، دموکراتیک و بازخورد مثبت با کیفیت زندگی کاری بعد از فصل مسابقات ارتباط معنی داری وجود دارد. ارتباط بین رفتار های حمایت اجتماعی و آمرانه معنی دار نمی باشد. این آزمون در مورد سبک رهبری و موفقیت عملکرد فصلی نشان داد که بین هیچ یک از رفتار های رهبری مربیان و موفقیت عملکرد فصلی ارتباط معنی داری وجود ندارد. بین سبک رهبری و رفتارهای مربیان از دیدگاه ورزشکاران و موفقیت عملکرد ارتباط معنی داری وجود ندارد. بین سن ورزشکاران و کیفیت زندگی کاری قبل از فصل مسابقات و بین سن ورزشکاران و کیفیت زندگی کاری بعد از فصل مسابقات ارتباط معنی داری وجود ندارد.آزمون t تک نمونه ای برای بررسی تفاوت میانگین فرضی با میانگین مشاهده شده کیفیت زندگی قبل و بعد از فصل مسابقات انجام شد. نتایج نشان داد که بین میانگین فرضی با میانگین مشاهده شده کیفیت زندگی کاری قبل از فصل و کیفیت زندگی کاری بعد از فصل تفاوت معنی داری وجود دارد. به طور کلی با توجه به پایین تر بودن میانگین مشاهده شده از میانگین فرضی کیفیت زندگی کاری قبل از فصل مسابقات و همچنین پایین تر بودن میانگین مشاهده شده از میانگین فرضی کیفیت زندگی کاری بعد از فصل مسابقات می توان گفت کیفیت زندگی کاری ورزشکاران دو و میدانی در حد قابل قبولی قرار ندارد. بین میانگین فرضی با میانگین مشاهده شده سبک رهبری و رفتار های آموزش و تمرین، دموکراتیک، بازخورد مثبت و حمایت اجتماعی مربیان تفاوت معنی داری وجود دارد. به طور کلی با توجه به بالاتر بودن میانگین مشاهده شده از میانگین فرضی سبک رهبری مربیان و رفتار های رهبری مذکور می توان گفت مربیان از لحاظ رفتارهای رهبری آموزش و تمرین، دموکراتیک، بازخورد مثبت و حمایت اجتماعی از دیدگاه ورزشکاران دو و میدانی در حد قابل قبولی قرار دارند. آزمون t مستقل در خصوص تفاوت بین کیفیت زندگی کاری قبل و بعد از فصل مسابقات براساس جنسیت معنی دار است. نتایج نشان داد بین کیفیت زندگی کاری قبل ازفصل مسابقات براساس جنسیت و بین کیفیت زندگی کاری بعد از فصل مسابقات براساس جنسیت تفاوت معنی داری وجود دارد. با توجه به بالاتر بودن میانگین کیفیت زندگی کاری زنان نسبت به مردان می توان بیان داشت که زنان از کیفیت زندگی کاری بهتری برخوردار هستند. همچنین نتایج این آزمون نشان داد که بین سبک رهبری مربیان از دیدگاه ورزشکاران براساس جنسیت و بین موفقیت عملکرد ورزشکاران براساس جنسیت تفاوت معنی داری وجود ندارد. بحث و نتیجه گیری: برخی رفتارهای رهبری مربیان می تواند بر کیفیت زندگی کاری ورزشکاران تأثیر بگذارد، اما ورزشکاران از کیفیت زندگی کاری مناسبی برخوردار نیستند. عوامل متعدد و گوناگونی می توانند بر کیفیت زندگی کاری ورزشکاران تأثیر بگذارند. در این میان رفتار مربی به عنوان رهبر و مرئوس ورزشکار می تواند بر کیفیت زندگی کاری ورزشکاران تأثیر گذار باشد. مربیان باید در برخورد با ورزشکاران از رفتار هایی استفاده کنند که به بهترین نحو نیاز های شعل و نیاز های ورزشکاران را برطرف نماید.

هدف از این تحقیق ، بررسی عملیات مدیریت خطر در استخرهای استان اردبیل است. جامعه آماری این تحقیق 75 نفر از مدیران ، مربیان و غریق نجات های استخرهای استان اردبیل بودند. همه جامعه آماری به صورت تمام شمار به عنوان نمونه انتخاب شدند. روش تحقیق توصیفی از نوع پیمایشی بود و ابزار مورد استفاده دو پرسشنامه که از کار ایزدی (1387) با اندکی تغییرات یکی مربوط به متغییر های عینی و دیگری مربوط به مراحل و مولفه های مدیریت خطر بود استفاده شد که روایی صوری پرسشنامه توسط استادان مجرب و پایایی درونی آنها به روش آلفای کرونباخ 85/0 تعیین شد. اطلاعات مورد نیاز به صورت حضوری در محل فعالیت مدیران استخرها جمع آوری شد. برای مقایسه میانگین مشاهده شده عملیات مدیریت خطر با میانگین فرضی از آزمون t تک نمونه ای استفاده شد. برای اولویت بندی مولفه ها از آزمون فریدمن و برای مقایسه مدیریت خطر و مولفه های آن در استخرهای عمومی و خصوصی از آزمون t مستقل و مقایسه میانگین طبقات جراحت و طبقات دادخواهی از آزمون anova وکروسکال والیس و برای تعیین رابطه معنی داری از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج به دست آمده به شرح زیر است : اختلاف معنی داری بین میانگین های مشاهده شده و فرضی عملیات مدیریت خطر وجود داشت. بین میانگین رتبه های مولفه های عملیات مدیریت خطر اختلاف معنی داری وجود داشت بین عملیات مدیریت خطر بر اساس جنسیت تفاوت معنی داری وجود نداشت. بین عملیات مدیریت خطر بر اساس نوع مدیریت تفاوت معنی داری وجود نداشت. عملیات مدیریت خطر بر اساس طبقات جراحت تفاوت معنی دار وجود نداشت و عملیات مدیریت خطر بر اساس طبقات دادخواهی تفاوت معنی داری مشاهده شد و بین سن با عملیات مدیریت خطر رابطه معنی داری وجود نداشت و بین تجربه و عملیات مدیریت خطر رابطه معنی داری وجود داشت.

هدف از انجام پژوهش حاضر، طراحی و تدوین نظام نامه اخلاقی مربیان ایروبیک شهر تهران است. جامعه آماری تحقیق را مربیان ایروبیک 5 منطقه از شهر تهران تشکیل داده اند که نمونه آماری براساس پرسشنامه 40 سوالی محقق ساخته با توجه به نوع تحلیل عاملی 5 نفر به ازای هر سوال میباشد که تعداد 257 نفر به صورت نمونه گیری تصادفی منطقه ای انتخاب شدند .ابزار اندازه گیری پرسشنامه 40 سئوالی محقق ساخته بود. سوالات دارای مقیاس پنج ارزشی لیکرتی با گزینه های کاملاً موافقم، موافقم، نظری ندارم، مخالفم و کاملاً مخالفم بود. به منظور آماری داده ها از شاخص های توصیفی همچون میانگین و انحراف استاندارد و توزیع های فراوانی و درصدی استفاده شد. برای تعیین سوالات و عامل ها از روش تحلیل عاملی اکتشافی، برای تأیید مدل"ابزار اندازه گیری" (ارتباط سوالات با عامل ها و عامل ها با مفهوم نظام نامه اخلاقی) از تحلیل عاملی تاییدی، برای بررسی وضعیت سوالات، عامل ها و مفهوم از آزمون t تک نمونه ای و همچنین برای الویت بندی سوالات و عامل ها از آزمون فریدمن و برای مقایسه سوالات، عامل ها و مفهوم نظام نامه اخلاقی از آزمون های t مستقل و تحلیل واریانس و همچنین برای تعیین پایایی ابزار اندازه گیری از آلفای کرونباخ استفاده گردید. در تحلیل عاملی اکتشافی، مقدار آزمون کیسر- می یر و اوکلین (به منظور کفایت حجم نمونه) برابر با 80/0 بدست آمد. همچنین فرض همبستگی بین سوال ها از طریق آزمون کرویت بارتلت (01/0?p، 62/7052=2x) مورد تایید قرار گرفت. در نهایت تمامی سوال ها طراحی شده از طریق مولفه های اصلی همراه با چرخش واریماکس مورد تایید قرار گرفت. همچنین سوال ها در 6عامل احترام، مهارت حرفه ای، صداقت، مسئولیت پذیری، آگاهی و عدالت مشخص شدند که توان پیشگویی سوال ها براساس مجموع واریانس ها، برابر با 65.51 درصد می باشد. پایایی عامل های پرسشنامه به ترتیب 83/0، 89/0، 76/0، 87/0، 87/0 و 83/0 و پایایی کل نظام نامه اخلاقی 92/0 به صورت قابل قبول بدست آمد.در تحلیل ارتباطی سوال ها با عامل ها، تمامی سوال ها دارای ارتباط در سطح معناداری بالاتر از (96/1±=t value) با عامل خود داشتند. در خصوص آزمون خوبی( نیکویی) برازش، نسبت2x به df برابر 60/1 و ریشه میانگین مجذور خطای تقریبی rmsea برابر با 048/0 (برازش خوب مدل) بدست آمد. همچنین تمامی عامل ها با مفهوم نظام نامه اخلاقی دارای ارتباط مثبت و معناداری در سطح بالاتر از (96/1±=t value) داشتند.

هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش توسعه صنعت گردشگری ورزشی در اشتغال زایی و ارائه مدل اشتغال زایی می باشد. روش پژوهش حاضر علی - مقایسه ای بوده که به صورت میدانی اجرا شد. جامعه آماری این پژوهش شامل محققان و کارشناسان دارای حداقل 10 سال تجربه کاری می باشند. حجم تقریبی جامعه آماری 2600 نفر در نظر گرفته شد و بر مبنای جدول مورگان 334 نفر به صورت تصادفی – طبقه ای برای نمونه ی آماری انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری در این پژوهش پرسشنامه محقق ساخته بوده که با استفاده از نظر کارشناسان روایی صوری آن تایید و با تحلیل عاملی اکتشافی، عوامل اصلی مشخص(8 عامل) و سپس با استفاده از روش معادلات ساختاری مورد تایید قرار گرفتند. برای تعیین پایایی پرسشنامه از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد که برابر 90/0 محاسبه شد. جهت آزمون فرضیه های پژوهش از آزمون های ناپارامتریک ویلکاکسون و فریدمن در سطح معناداری05/0 و رگرسیون خطی با استفاده از نرم افزار spss19 استفاده شد. برای تایید مدل مفهومی و آزمون آن نرم افزار لیزرل مورد استفاده قرار گرفت. نتایج نشان داد که؛ بین وضع موجود و وضع مطلوب گردشگری ورزشی ایران اختلاف معنی داری وجود دارد. توسعه گردشگری ورزشی اثر معنی داری بر اشتغال زایی دارد. همچنین توسعه گردشگری ورزشی اثر معنی داری بر اشتغال زایی مستقیم، اشتغال زایی مستقیم و فصلی و مستقیم پاره وقت دارد. اما میزان اثر توسعه گردشگری ورزشی بر اشتغال زایی مستقیم و دائمی( 49/0= f، 49/0= p) معنی دار نشد. نتایج نشان داد که توسعه گردشگری ورزشی اثر معنی داری بر اشتغال زایی غیر مستقیم، اشتغال زایی غیر مستقیم دائمی، غیر مستقیم فصلی و غیر مستقیم و پاره وقت دارد. همچنین بین اولویت بندی عوامل موثر بر توسعه گردشگری ورزشی در اشتغال زایی تفاوت معنی داری وجود داشت. بین سه مولفه اشتغال زایی مستقیم و غیر مستقیم(دائمی، فصلی و پاره وقت) در حوزه های مختلف فعالیتی صنعت گردشگری ورزشی به لحاظ آماری اختلاف معنی داری وجود داشت. و در نهایت نتایج نشان دادند که بین اشتغال زایی مستقیم و غیر مستقیم حاصل توسعه گردشگری ورزشی در حوزه های فعالیتی این صنعت اختلاف معنی داری وجود دارد

پژوهش حاضر با هدف تعیین ارتباط بین جهت گیری اخلاقی با تعهد سازمانی کارکنان اداره کل ورزش و جوانان انجام شد. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بوده که به صورت میدانی اجرا شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کارکنان اداره کل ورزش و جوانان به تعداد (100=n) بود. با توجه به کوچک بودن حجم جامعه، نمونه آماری به صورت کل شمار در نظر گرفته شد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های جهت¬گیری اخلاقی در ورزش ساخته میلتیادیس (2010) و تعهد سازمانی آلن و می¬یر (1990) استفاده شد. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه به استفاده از نظرات اصلاحی اساتید مدیریت ورزشی تعیین شد و پایایی پرسشنامه های جهت گیری اخلاقی و تعهد سازمانی به ترتیب 0/84 و 0/79 به دست آمد. جهت تجزیه و تحلیل دادها از روش های آمار توصیفی و آزمون¬ های کلموگروف اسمیرونف، ضریب همبستگی پیرسون، t تک نمونه ای، تحلیل واریانس و مانووا استفاده شد. نتایج نشان داد g اختلاف معنی داری بین میانگین های مشاهده شده و فرضی جهت گیری اخلاقی (0/01p≤ ,69/95=t) و تعهد سازمانی (0/01p≤ ,24/23=t) وجود دارد. همچنین بین جهت گیری اخلاقی با تعهد سازمانی رابطه معناداری (0/05≤p ، 0/03= r) وجود ندارد. از طرفی دیگر بین تعهد سازمانی با مولفه های جهت گیری اخلاقی و بین جهت گیری اخلاقی با مولفه های تعهد سازمانی رابطه معناداری وجود ندارد. نتایج نشان داد بین تعهد سازمانی و جهت گیری اخلاقی با سن و سابقه کار رابطه معناداری وجود ندارد. در نهایت نتایج نشان داد بین جهت گیری اخلاقی و تعهد سازمانی بر اساس متغیرهای جنسیت، وضعیت تأهل، رشته تحصیلی و مدرک تحصیلی تفاوتی بین افراد وجود ندارد.

در زمینه تربیت بدنی مدارس بحث های مفصلی انجام شده است ولی در عمل توجه زیادی به اهداف اصلی تربیت بدنی شامل تامین رشد ابعاد معنوی،فرهنگی،عاطفی،اجتماعی،ذهنی و قهرا جسمانی نمی شود و تمام تلاش دبیران و مدیران مدارس پیرامون مساله مسابقات منطقه ای و آماده سازی تیم ها می باشد. هدف از اجرای این پژوهش بررسی دیدگاه معلمان تربیت بدنی دوره ابتدایی و کارشناسان تربیت بدنی استان یزد نسبت به برنامه ی درسی تربیت بدنی دوره ابتدایی بود.روش تحقیق از نوع پیمایشی و گردآوری داده ها بصورت میدانی و از لحاظ هدف در زمره تحقیقات کاربردی بود.جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه معلمان و کارشناسان ساخته شده توسط ضیاالدینی استفاده شد.جامعه آماری شامل تمام معلمان تربیت بدنی (485=n)و کارشناسان تربیت بدنی مدارس استان یزد (60=(nمی باشد و نمونه آماری معلمان طبق جدول مورگان (220=n)ونمونه آماری کارشناسان برابر با جامعه آماری (60=n)انتخاب گردید.نتایج نشان داد که از دیدگاه معلمان تفاوت معنی داری بین عامل اهداف،محتوا،زمان،مکان،وسایل و تجهیزات،ارزشیابی و اجرای طرح های ملی با نمره ملاک وجود داشت.همچنین از دیدگاه کارشناسان تفاوت معنی داری بین عامل اهداف،محتوا،زمان،مکان،وسایل و تجهیزات،ارزشیابی و اجرای طرح های ملی با نمره ملاک وجود داشت. بنابراین مشاهده میشودکه برنامه درسی موجود از کمیت و کیفیت خوبی برخوردار نیست بطوریکه هر دو گروه جامعه آماری اکثر متغیرهای برنامه درسی را در سطح متوسط ارزیابی نمودند.

پژوهش حاضر باهدف بررسی وضعیت و مشکلات هنرستان های تربیت بدنی شهر تهران انجام گرفته است. این پژوهش ازنظر هدف کاربردی، ازنظر استراتژی توصیفی و ازنظر مسیر اجرا پیمایشی است و داده های پژوهش به صورت میدانی جمع آوری شده است.

هدف پژوهش حاضر تعیین ارتباط بین مدیریت دانش و سازگاری شغلی دبیران تربیت بدنی شهریزد بود. روش پژوهش توصیفی- همبستگی و جامعه آماری، شامل همه ی دبیران تربیت بدنی (ناحیه 1) شهر یزد (149 نفر) در سال 1393 بودند. تعیین حجم نمونه بوسیله جدول کرجیس و مورگان(1970) 106 بدست آمد ، اما پرسشنامه های کامل شده و برگشتی 100 عدد بود. روش نمونه گیری تصادفی متناسب با جامعه آماری استفاده شد . ابزارهای اندازه گیری پرسشنامه مدیریت دانش بر اساس مدل نوناکا و تاکوچی (1995) و پرسشنامه سازگاری شغلی دیویس و لاف کوئیست (1990) بود. به منظور تحلیل استنباطی داده های حاصله از ابزارهای اندازه گیری از روشهای آماری ضریب رگرسیون و ضریب همبستگی استفاده شد.

چکیده ندارد.