هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین اجرای ارزشیابی توصیفی و فرسودگی شغلی از دیدگاه معلمان ابتدایی بوده است. جامعه آماری شامل معلمین پایه اول ، دوم و سوم مقطع ابتدایی شهر گرمسار در سال تحصیلی 90-89 به تعداد 79 نفر بوده ، که با توجه به محدود بودن جامعه آماری ، کل جامعه با روش سرشماری به عنوان گروه نمونه انتخاب گردید. این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بوده و داده های حاصل از آن بوسیله آمار توصیفی(فراوانی،درصد، میانگین ، جدول و نمودار) وآماراستنباطی(همبستگی پیرسون) محاسبه و تجزیه و تحلیل گردیده است. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته شامل 56 سوال متشکل از دو قسمت ارزشیابی توصیفی و فرسودگی شغلی ماسلاچ بود. ضریب پایایی اجرای ارزشیابی توصیفی ازطریق سنجش مشاهده ای77/0 ، پوشه کار 85/0 ، آزمونهای مداد- کاغذی90/0 ، بازخورد83/0 و کل پرسشنامه 91/0 بدست آمد. همچنین ضریب پایایی خستگی عاطفی 89/0 ، مسخ شخصیت 78/0 ، عدم موفقیت فردی(کاهش عملکرد فردی) 90/0 و کل فرسودگی شغلی 83/0 بدست آمد. نتایج نشان داد بین روشهای اجرای ارزشیابی توصیفی( سنجش مشاهده ای ، پوشه کار ، آزمونهای مداد- کاغذی و بازخورد) با دو بعد از ابعاد فرسودگی شغلی(خستگی عاطفی و عدم موفقیت وکاهش عملکرد فردی) رابطه معنادار وجود داشته و با دیگر بعد فرسودگی شغلی(مسخ شخصیت) هیچ گونه رابطه ای وجود ندارد. همچنین در بین روشهای اجرای ارزشیابی توصیفی ، پوشه کار پیش بینی کننده معناداری برای فرسودگی شغلی می باشد.

هدف تحقیق حاضر بررسی تاثیر درجه بندی بر عملکرد مدارس غیردولتی (غیر انتفاعی) دوره متوسطه شهرتهران بود. روش تحقیق پیمایشی بود .جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دبیران و دانش آموزان مدارس غیر انتفاعی دوره متوسط شهر تهران به تعداد 51670 نفر (49677دانش آموز و1993معلم ) بودند. حجم نمونه مطابق با جدول مورگان 742 نفر (424دانش آموز و 318معلم ) تعیین گردید. روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای و خوشه ای بود. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته با ضریب پایایی 96/0 برای دانش آموزان و 91/0 برای دبیران بود. داده های جمع آوری شده با بهره گیری از شاخص های میانگین ، انحراف معیار ، آزمون t و ضریب همبستگی پیرسون تجزیه و تحلیل شدند .نتایج نشان داد که بین عملکرد مدارس غیر انتفاعی درجه 1 و2 تفاوت معنی دار وجود ندارد ، این بدان معنی است که درجه بندی مدارس غیر انتفاعی تاثیری بر عملکرد آنان ندارد ؛ ولی بین عملکرد مدارس غیر اتفاعی رتبه 1 و2 تفاوت معنی دار وجود دارد . و این بدان معنی است که رتبه بندی مدارس بر عملکرد آنان تاثیر دارد.

چکیده : هدف پژوهش حـاضر بررسی اثربخشی طرح آموزش مهارتهای زندگی در مدارس مجری طرح از دیدگاه دبیران دبیرستانهای دخترانه شهر تهران در سال تحصیلی 91-90 بود که بدین منظور از روش پژوهشی پیمایشی استفاده گردیده و جامعه آماری آن ، کلیه دبیران زن درس مهارتهای زندگی به تعداد 150 نفر بودند حجم نمونه مورد نظر با استفاده ازروش سرشماری 150 نفر برآورد گردید یعنیn=n=150 ابراز گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته ای است که روائی محتوایی و پایائی آن مورد تائید بوده و با استفاده از فنون آمار توصیفی (میانگین ، فراوانی ، رسم جداول و نمودارها ) و آمار استنباطی (آزمون t تک نمونه ای و نیز آزمون فریدمن برای تعیین اولویت ها) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت یافته های پژوهش نشان داد که از نظر دبیران درس مهارتهای زندگی بر مهارتهای خودآگاهی ، ارتباط مطلوب، ارزشهای فردی و خانوادگی، اضطراب، انتخاب هدف وتصمیم گیری موثر بوده است .

چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی راهکارهای کیفیت بخشی به دوره های آموزش ضمن خدمت کارکنان ومعلمان اداره آموزش و پرورش شهرستان سمنان در سال 90-1389 بوده است.بر این اساس هشت شاخص کیفیت بخشی شامل:مدل فرایند آموزش ، کیفیت مدرسین،کیفیت تجهیزات آموزشی ،برگزاری دوره ها به صورت مجازی،برگزاری دوره ها به صورت متوالی ،مشارکت معلمین در برنامه ریزیها و هدفگذاریها،مدیریت اجرایی دوره ها و کیفیت فراگیران مورد بررسی قرار گرفت. پژوهش به شیوه توصیفی پیمایشی انجام شده است.جامعه آماری پژوهش ،کلیه معلمان ،کارکنان و کارشناسان اداره آموزش و پرورش شهرستان سمنان ، به ترتیب مشتمل بر 1438معلم ، 264 کارمند و30 نفر کارشناس بودند.حجم نمونه مطابق با جدول مورگان 306 نفر معلم و 148 نفر کارمند برآورد گردیدوهر 30 نفر کارشناس به روش سرشماری انتخاب شدند.برای گردآوری داده ها از دو پرسشنامه محقق ساخته شماره(1) مربوط به کارشناسان با ضریب پایایی 95/. وپرسشنامه شماره (2) مربوط به معلمان و کارمندان با ضریب پایایی 96/. استفاده شد.داده های گرد آوری شده از طریق نرم افزار spssو با استفاده از فرمول t تک نمونه ای موردآزمون و تجزیه تحلیل قرار گرفت.نتایج نشان داد از نظر پاسخگویان،فرایندآموزش ،کیفیت مدرسین ،کیفیت امکانات ،کیفیت فراگیران دوره های آموزشی ،برگزاری دوره ها به صورت متوالی و آموزش از راه دور،مشارکت معلمان در برنامه ریزیها و هدفگذاریها و مدیریت اجرایی دوره ها در بهبود کیفیت دوره های آموزش ضمن خدمت نقش داشته و همچنین از نظر معلمان وکارکنان، برگزاری دوره ها به صورت مجازی در بهبود کیفیت دوره های آموزش ضمن خدمت نقشی نداشته است.

هدف پژوهش حاضر بررسی موانع به کارگیری فناوری اطلاعات در روش های نوین تدریس از دیدگاه دبیران متوسطه استان سمنان در سال تحصیلی 90-89 به تعداد 440 نفر بوده، که از طریق جدول مورگان جرسی تعداد 205 نفر به صورت تصادفی به عنوان گروه نمونه انتخاب گردید. این پژوهش توصیفی و از نوع پیمایشی بوده و داده های حاصل از آن بوسیله آمار توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین، جدول و نمودار) و آمار استنباطی (خی دو) محاسبه و تجزیه و تحلیل گردیده است. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته شامل 38 سوال بود. ضریب پایایی دانش دبیران 82/0، مهارت دبیران 78/0، نگرش دبیران 81/0، قوانین و مقررات 83/0، فرهنگ 82/0 و تجهیزات و امکانات 87/0 بدست آمد. نتایج نشان داد بین مولفه های دانش دبیران، مهارت دبیران، نگرش دبیران و قوانین و مقررات و فرهنگ و تجهیزات و امکانات در جهت استفاده از فناوری در روش های نوین تدریس رابطه معناداری وجود دارد.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه تعامل مادر- فرزند و تعامل پدر- فرزند با سبک های هویت دانش آموزان دختر سوم دبیرستان شهر تهران در سال تحصیلی 9?-9? بود. روش پژوهش پیمایشی و نمونه آماری متشکل از 250 دانش آموزان دختر سوم دبیرستان بود که با روش تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات، پرسشنامه سبک هویت برزونسکی و پرسشنامه روابط ولی فرزندی بود. یافته های پژوهش نشان می دهد بین تعامل پدر- فرزند و تعامل مادر- فرزند با سبک های هویتی اطلاعاتی، هنجاری و تعهد رابطه مثبت معنیدار وجود دارد اما بین نمرات تعامل پدر- فرزند و تعامل مادر- فرزند با سبک هویتی اجتنابی رابطه معنیداری وجود ندارد. همچنین یافته?ها نشان می?دهد که سبک هویت هنجاری، تعامل پدر – فرزندی و سبک?های هویتی هنجاری و تعهد، تعامل مادر – فرزندی را در دختران دانش آموز پیش بینی می کند.

چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین مدیریت دانش، رهبری توزیع شده و خلاقیت در معلمان مقطع ابتدایی شهرستان قرچک است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه کارکنان اداره آموزش و پرورش و معلمان شهرستان قرچک در سال تحصیلی 94-93 به تعداد 620 نفر بوده که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی در دسترس و بر اساس جدول مورگان 237 نفر یه عنوان نمونه انتخاب شده است. به منظور گردآوری داده ها، از پرسشنامه استاندارد شده مدیریت دانش نیومن، از پرسشنامه استاندارد رهبری توزیع شده ایلمو و همچنین پرسشنامه استاندارد خلاقیت رندسیب استفاده شد. از روش های آمار توصیفی مانند (میانگین، درصد و فراوانی) و استنباطی همچون ضریب همبستگی پیرسون، آزمون تی تک متغیره و همچنین رگرسیون چند متغیره استفاده شد و نیز به منظور تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده از نرم افزار (spss) ورژن 21 استفاده گردید. یافته های تحقیق حاکی از آن بود که بین مدیریت دانش و رهبری توزیع شده با خلاقیت معلمان مقطع ابتدایی شهرستان قرچک رابطه و معنی داری وجود دارد. یافته های حاصل از آزمون تی تک نمونه ای نشان داد وضعیت معلمان مقطع ابتدایی شهرستان قرچک از نظر خلاقیت در وضعیت نسبتاً مطلوبی قرار دارند. نتایج حاصل از ضریب همبستگی پیرسون حاکی از آن بود که بین تمامی ابعاد مدیریت دانش(خلق دانش ، تسهیم دانش ، بکارگیری دانش و ن ذخیره دانش) با خلاقیت معلمان رابطه معناداری وجود دارد. همچنین نتایج آزمون همبستگی پیرسون نشان داد تمامی ابعاد رهبری توزیع شده بجزء مولفه (تجارب رهبری) با خلاقیت معلمان مقطع ابتدایی شهرستان قرچک رابطه معنادای وجود دارد. یافته ها حاکی از آن بود که سه مولفه مدیریت دانش (خلق دانش، بکارگیری دانش و ذخیره دانش) با خلاقیت معلمان رابطه معناداری دارند اما یافته نشان داد بین مولفه تسهیم دانش با خلاقیت معلمان رابطه معناداری وجود ندارد. در پایان نتایج حاصل از رگرسیون چند متغیر حاکی از آن بود که ابعاد مدیریت دانش بجزء مولفه (تسهیم دانش) توانایی پیش بینی خلاقیت معلمان مقطع ابتدایی شهرستان قرچک را دارند. کلید واژه ها: مدیریت دانش، ابعاد مدیریت دانش، رهبری توزیع شده، ابعاد رهبری توزیع شده، خلاقیت.

چکیده این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین هوش هیجانی و مدیریت دانش با عملکرد شغلی معلمان مقطع ابتدایی شهرستان گرمسار انجام شده است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه معلمان ابتدایی مدارس شهرستان گرمسار بوده که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده و بر اساس جدول مورگان تعداد 314 نفر به عنوان نمونه انتخاب شده اند. ابزار گردآوری داده ها: سه پرسشنامه هوش هیجانی، مدیریت دانش و سنجش عملکرد بوده است. از روش های آمار توصیفی شامل: میانگین، درصد و فراوانی و آمار استنباطی همچون: آزمون تی تک نمونه ای و ضریب همبستگی پیرسون استفاده گردید. یافته های حاصل از آزمون همبستگی پیرسون حاکی از آن بود که به طور کلی بین هوش هیجانی و مدیریت دانش با عملکرد شغلی معلمان رابطه معناداری وجود دارد. یافته های حاصل از تجزیه و تحلیل آماری و آزمون تی تک متغیره نشان داد که معلمان مقطع ابتدایی شهرستان گرمسار از نظر هوش هیجانی و عملکرد شغلی در سطح نسبتدً مطلوبی قرار دارند.نتایج نشان داد که سه مولفه از چهار مولفه مدیریت دانش با هوش هیجانی رابطه معنادار دارند و یک مولفه رابطه معنادار با هوش هیجانی ندارد. ماتریس همبستگی بین ابعاد هوش هیجانی با ابعاد عملکرد شغلی حاکی از رابطه معنادار بین تمامی ابعاد هوش هیجانی با تمامی ابعاد عملکرد شغلی معلمان است. همچنین آزمون همبستگی پیرسون نشان دهنده رابطه معنادار بین مدیریت دانش با تمامی ابعاد عملکرد شغلی معلمان می باشد. کلید واژه ها: هوش هیجانی، ابعاد هوش هیجانی، مدیریت دانش، ابعاد مدیریت دانش،عملکرد شغلی، ابعاد عملکرد شغلی.