چکیده نقش آموزش در بهسازی و توسعه نیروی انسانی در سازمان ها و ادارات از یک سو دستاوردهای نوین فناوری اطلاعات و از سوی دیگر می تواند نویدبخش آینده ای پربار در زمینه ی آموزش کارکنان شاغل در سازمان های گوناگون باشد. در این راستا پژوهش حاضر سعی داشته تا به بررسی وضعیت آموزش الکترونیکی در «وزارت ارتباطات و فن آوری اطلاعات» و «وزارت علوم، تحقیقات و فن آوری» و مقایسه آن دو با هم انجام دهد ، از این رهگذر نقاط ضعف و قدرت این نوع آموزش در وزرارتخانه ها مورد بررسی قرار می گیرد. این پژوهش با تدوین 4 سوال تحقیق ودو پرسشنامه یکی با 32 مقوله برای کارکنان ودیگری با41 مقوله برای پرسنل واحد آموزش به روش پیمایشی – توصیفی در نمونه ای به حجم 5 نفر از پرسنل واحد آموزش و 78 نفر ازکارکنان وزارت ارتباطات و3 نفر از پرسنل واحد آموزش و 106 نفراز کارکنان وزارت علوم به اجرا درآمد و اطلاعات لازم پس از جمع آوری با استفاده از شاخص های آماری توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل و مقایسه قرار گرفت. آنچه نتایج نشان داد حاکی از استفاده در حد مطلوب وزارت ارتباطات و فن آوری اطلاعات از آموزش الکترونیکی و بهره گیری ضعیف وزارت علوم ، تحقیقات و فن آوری از این نوع آموزش است.در زمینه کاربرد آن در وزارت ارتباطات بیشتر کارکنان عقیده داشتند ، واحد آموزش با توجه به اهمیت اصلاح نگرش ، کاربرد این نوع اموزش را با تغییر و اصلاح نگرش کارکنان آغاز کرده و به ترتیب مهارت آموزی و دانش افزایی را مورد توجه قرار داده است. ا ز طرفی کارکنان هر دو وزارتخانه دلایل عدم استفاده از آموزش الکترونیکی را به ترتیب مانع آموزشی ، مانع فنی ، مانع فرهنگی – اجتماعی ، مانع اقتصادی و مانع راهبردی ذکر کرده اند.

یکی از درس های مهم در دوره ابتدایی که همواره جزء مواد اساسی برنامه درسی کلیه مقاطع تحصیلی، در تمام نظام های آموزشی رسمی جهان بوده، درس ریاضی است (عسگری، 1375)، و به عقیده جوناسن (2003) یکی از اهداف اساسی و اصلی ریاضیات، آموزش چگونگی حل مسئله به کودکان است. حل مسئله هسته اصلی برنامه درسی ریاضی محسوب می شود. هدف پژوهش حاضر، ارزیابی محتوای کتاب جدید ریاضی پایه سوم ابتدایی براساس فعالیت های آموزشی و برنامه ریزی حل مسئله می باشد. در این پژوهش به تحلیل محتوای کتاب جدید ریاضی پایه سوم ابتدایی براساس فعالیت های آموزشی و برنامه ریزی حل مسئله پرداخته شده است و در پی پاسخ گویی به سوالات زیر است: 1. آیا در کتاب ریاضی سوم ابتدایی به انواع مختلف مسئله توجه شده است؟ 2. در کتاب ریاضی سوم ابتدایی از کدام نوع مسئله با فراوانی بیشتر استفاده شده است؟ 3. در کتاب ریاضی سوم ابتدایی از کدام نوع مسئله با فراوانی کمتر استفاده شده است؟