هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش ساختار خانواده، شیوه های فرزندپروری و ادراک نوجوانان از تعارض میان والدین در پرخاشگری آنان بود. برای رسیدن به هدف 530 نوجوان به روش تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. پس از غربالگری، آن ها شامل 82 نوجوان پرخاشگر و 82 نوجوان غیر پرخاشگر بودند. از روش تحقیق همبستگی و علی مقایسه ای در این پژوهش استفاده شد. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه های ساختار خانواده، پرسشنامه شیوه های فرزندپروری بامریند و شفر، مقیاس ادراک نوجوانان از تعارض میان والدین و پرسشنامه پرخاشگری استفاده گردید. نتایج نشان داد بین دو گروه پرخاشگر و غیر پرخاشگر از لحاظ شیوه های فرزندپروری تفاوت وجود دارد: به این صورت که میزان پرخاشگری در بین خانواده های مستبد نسبت به مقتدر بیشتر بود و همین طور میزان پرخاشگری در بین خانواده های سهل گیر بیشتر از مستبد بود. به علاوه بین میانگین نمرات دختران و پسران در میزان پرخاشگری تفاوت معنی داری وجود داشت. تحلیل رگرسیون چندگانه نیز نشان داد که از بین ابعاد شیوه های فرزندپروری، بعد محبت سهم بیشتری در پیش بینی میزان پرخاشگری نوجوانان دارد. نتایج همچنین نشان داد که دو گروه پرخاشگر و غیر پرخاشگر از نظر ادراکشان از تعارض میان والدین تفاوت معنی دار دارند، اما بین ساختار خانواده و پرخاشگری نوجوانان رابطه معنی داری وجود ندارد. یافته های این پژوهش در آینده می تواند استلزام هایی را برای بررسی پس رویدادی عوامل خانوادگی پرخاشگری در بر داشته باشد

پرسشنامه ی نظام سنجش آخنباخ - فرم معلم (trf)و پرسشنامه ی غربالگری دانش آموزان با مشکلات ویژه ی یادگیری به منظور جمع آوری اطلاعات مورد استفاده قرار گرفتند. برای تحلیل داده های بدست آمده و به منظور اطلاع از متوسط عملکرد و پراکندگی نمرات دانش آموزان در ابعاد اختلالات رفتاری و ناتوانی یادگیری، از روشهای آمار توصیفی ( میانگین و انحراف معیار ) و جهت تعیین رابطه بین اختلالات درون نمودی و برون نمودی با ناتوانی یادگیری کلامی و غیر کلامی، از« ضریب همبستگی پیرسون» استفاده گردیده است، درضمن جهت پیش بینی مشکلات یادگیری کلامی و غیر کلامی از اختلالات درون نمودی و برون نمودی، از روش« تحلیل رگرسیون چندگانه» استفاده گردید. نتایج نشان داد، تمامی متغیر ها در سطح معناداری 01/0 دارای همبستگی بالا و روابط بین آنها به شکل قوی معنی دار است. در ضمن جهت پیشبینی مشکلات یادگیری کلامی و غیر کلامی از اختلالات رفتاری درون نمودی، برون نمودی از رگرسیون چندگانه بهره گرفته شد که نتایج نشان داد، تمام متغیرهای اختلالات درون نمودی و برون نمودی پیشبینی کننده های مطلوبی برای تمام متغیر های مشکلات یادگیری کلامی و غیر کلامی هستند. با این توضیح که هر چه قدر متغیرهای (اضطراب/افسردگی، گوشه گیری/افسردگی، شکایت جسمانی، رفتارهای قانون شکنانه و پرخاشگری) افزایش یابد مشکلات یادگیری خواندن، ریاضی و نوشتن نیز افزایش می یابد.

چکیده: یکی از نکته های مهم و موثر بر کارایی مدیران و معلمان تنیدگی شغلی و منابع آن است که ضربه بزرگی بر حرفه آنها بویژه بر فرایند مدیریت یادگیری و یاددهی توسط آنان وارد می شود. هدف از این پژوهش بررسی منابع تنیدگی شغلی و مدیران و معلمان دبیرستانهای شهر تبریز با توجه به هوش هیجانی و معنوی آنان است. برای نیل به این هدف از بین مدیران و دبیران شهر تبریز 82 نفر و 172 نفر معلم به صورت تصادفی انتخاب شدند و با استفاده از پرسشنامه های منابع تنیدگی شغلی و هوش هیجانی و هوش معنوی داده ها جمع آوری شده و با استفاده از نرم افزار آماری spss مورد تحلیل قرار گرفته شدند. نتایج حاکی از آن بود که عامل ارتباط هم در معلمان و هم در مدیران بیشترین میزان را در تنیدگی شغلی دارد. همچنین به این نتیجه رسیدیم که مولفه های هوش هیجانی و هوش معنوی می توانند میزان تنیدگی شغلی و منابع آن پیش بینی کنند. منابع تنیدگی نیز بوسیله اکثر مولفه ها تبیین شدند. هوش معنوی و هیجانی مدیران و معلمان رابطه مستقیم و معنی داری دارند.

چکیده: پژوهش حاضر با هدف مقایسه ویژگی های فردی)رگه های شخصیتی(، ویژگی های خانوادگی)شیوه های فرزندپروری( و ویژگی های بافتاری در دانش آموزان قلدر، همسالان قربانی و عادی انجام شد. نمونه پژوهش 1540 نفر از دانش آموزان مقطع راهنمایی شهرستان صحنه)یکی از شهرستان های استان کرمانشاه( بودند که بوسیله روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله از طریق سرند کردن انتخاب گردیدند. پرسشنامه های قلدری الویوس، سبک های فرزندپروری شیفر، فرم تجدید نظر شده پرسشنامه نئو، پرسشنامه محقق ساخته و چک لیست گزارش معلم به منظور جمع آوری اطلاعات مورد استفاده قرار گرفتند. برای تحلیل نتایج از آزمون تحلیل واریانس چند متغیره و آزمون مجذور کای استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل آماری نشان دادند که: 1( بین ویژگی های فردی دانش آموزان قلدر، همسالان قربانی و عادی تفاوت معنی داری وجود دارد. 2( بین سبک های فرزندپروری دانش آموزان قلدر، همسالان قربانی و عادی تفاوت معنی داری وجود دارد. 3( اما بین برخی از عوامل بافتاری از جمله وضعیت اجتماعی - اقتصادی محل سکونت، شغل پدر و تحصیلات پدر تفاوت معنی داری وجود داشت و در بقیه عوامل تفاوت معنی داری وجود نداشت. یافته های پژوهش حاضر را می توان در قلمرو نظری از لحاظ گسترش دادن تحقیق در زمینه قلدری و عوامل مرتبط با آن و نقش عوامل فردی، خانوادگی و بافتاری در بروز رفتار قلدری حائز اهمیت دانست.

پژوهش حاضر با هدف مقایسه سبک های دلبستگی و کیفیت زندگی مدرسه ای در دانش آموزان قلدر، همسالان قربانی و عادی انجام شد. نمونه پژوهش 900 نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه پایه اول شهرستان صحنه(یکی از شهرستان های استان کرمانشاه) بودند که بوسیله روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله از طریق سرند کردن انتخاب گردیدند. پرسشنامه های قلدری الویوس، پرسشنامه سبک های دلبستگی هازن و شیور و کیفیت زندگی مدرسه ی به منظور جمع آوری اطلاعات مورد استفاده قرار گرفتند. برای تحلیل نتایج از آزمون تحلیل واریانس چند متغیره استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل آماری نشان دادند که: 1) بین سبک های دلبستگی دانش آموزان قلدر، همسالان قربانی و عادی تفاوت معنی داری وجود دارد. 2) بین کیفیت زندگی مدرسه ای دانش آموزان قلدر، همسالان قربانی و عادی تفاوت معنی داری وجود دارد. یافته های پژوهش حاضر را می توان در قلمرو نظری از لحاظ گسترش دادن تحقیق در زمینه قلدری و عوامل مرتبط با آن و نقش عوامل سبک های دلبستگی و کیفیت زندگی مدرسه ای را در بروز رفتار قلدری حائز اهمیت دانست.

دانش آموزان در مدارس ممکن است با موقعیت های اضطراب آفرین متعددی روبه رو گردند که این امر در برخی موارد منجر به کاهش تمایل دانش آموز نسبت به حضور در مدرسه و احیاناً افزایش میزان غیبت و در نتیجه کاهش عملکرد تحصیلی گردد بنابراین تحقیق حاضر به منظور بررسی تأثیر اصلاح رفتار شناختی بر کاهش رفتار امتناع از مدرسه رفتن و افزایش عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر شهر تبریز انجام گردید. در این پژوهش چهار دانش آموز دارای رفتار امتناع از مدرسه بر اساس مقیاس تجدید نظر شدهی امتناع از مدرسه (فرم دانش آموز (srar-cو مصاحبه ساختار یافته انتخاب شدند؛ این دانش آموزان در طرح تک آزمودنی با چندین خط پایه از رفتارهای متعدد مورد مشاهده قرار گرفته و در 8 جلسه تحت آموزش اصلاح رفتار شناختی قرار گرفتند و طی دو هفته پس از مداخله نیز مورد پیگیری قرار گرفته و با داده های خط پایه براساس تحلیل بصری (سطح، روند و تغییرپذیری)، درصد داده های غیر همپوش با استفاد از شاخص pand و ضریب اثر مقایسه گردید. عملکرد تحصیلی دانش آموزان نیز با نمراتشان در دروس مندرج در هرم اضطراب و معدل ماهانه اشان در دوره مشاهده مداخله و پیگیری مورد بررسی قرار گرفت. یافته¬ها: نتایج نشان داد که اصلاح رفتار شناختی، رفتار امتناع از مدرسه را در آزمودنی ها به طور معنی دار کاهش داده است اما در عملکرد تحصیلی، داده های حاصل بیانگر پراکندگی نتایج می باشد. نتیجه¬گیری: بکارگیری اصلاح رفتار شناختی در کاهش رفتار امتناع از مدرسه و تا حدودی در بهبود عملکرد تحصیلی موثر است.

هدف پژوهش حاضر مقایسه میزان شیوع رفتارهای قلدری و قربانی شدن در دانش آموزان با پیشرفت تحصیلی بالا و پایین با توجه به شیوه های انضباطی والدین بود. نمونه ای قریب به 750 نفر از دانش آموزان مدارس شهرستان جلفا که دارای پیشرفت تحصیلی بالا و پایین می باشند به طور تصادفی خوشه ای انتخاب شدند و از نمونه ی مورد نظر بعد از کنارگذاری پرسش نامه های ناقص و عدم احتساب تعدادی از پرسش نامه ها که تحویل داده نشد، پرسش نامه ی 697 نفر به عنوان افرادی که در این پژوهش همکاری کردند مورد تحلیل قرار گرفت. نتیجه اینکه در سرند کردن از طریق نامگذاری معلمان با توجه به شاخص های تعریف شده رفتار قلدری و قربانی و پرسشنامه الویوس، 236 نفر به عنوان نمونه ی نهایی در گروه افراد قلدر و قربانی پژوهش جای گرفتند. در مورد هر یک از دانش آموزان قلدر و قربانی مشخص شده پرسشنامه ی فرزندپروری بامریند اجرا شد. تجزیه تحلیل داده ها در پژوهش حاضر با استفاده از روش تحلیل t مستقل و روش تحلیل واریانس چند متغیره (manova) صورت گرفت. نتایج حاصل از تحلیل آماری داده ها نشان دادند که: 1) بین دو گروه دانش آموزان دارای معدل بالا و پایین از لحاظ رفتارهای قلدری تفاوت وجود دارد. 2) بین دو گروه دانش آموزان دارای معدل بالا و پایین از لحاظ رفتارهای قربانی تفاوت وجود دارد. 3) دانش آموزان دارای پیشرفت تحصیلی بالا و پایین با توجه به شیوه های انضباطی والدین در میزان شیوع رفتارهای قلدری با یکدیگر تفاوت معنی داری دارند. 4) دانش آموزان دارای پیشرفت تحصیلی بالا و پایین با توجه به شیوه های انضباطی والدین در میزان شیوع رفتارهای قربانی با یکدیگر تفاوت معنی داری دارند. نتایج این پژوهش از تأثیر رفتارهای قلدری و قربانی در بروز مشکلات تحصیلی و نقش شیوه های فرزندپروری در بروز رفتارهای قلدری و قربانی و بالتبع تأثیر رفتارهای مذکور بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان حمایت می کند.

هدف از پژوهش حاضر تعیین تاثیر آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر بهبود عملکرد در درس ریاضی در دانش آموزان واجد اختلال ریاضی ناحیه3، شهر تبریز، در سالتحصیلی 94-93 بود. روش انجام پژوهش از نوع شبه آزمایشی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه های اول تا ششم ابتدایی ناحیه3 شهر تبریز بود که به عنوان واجدین اختلال ریاضی به مرکز اختلالات یادگیری این ناحیه معرفی شدند. پس از غربالگری و جداسازی، 40 نفر از دانش آموزان به طور تصادفی انتخاب و در دو گروه کنترل و آزمایش قرار گرفتند و گروه آزمایش به مدت 10 جلسه، تحت آموزش راهبردهای خودتنظیمی قرار گرفتند