در این پژوهش به بررسی رابطه بین سبک های رهبری دبیران بر اساس نظریه مسیر – هدف و انگیزش دانش آموزان پرداخته شد. در این پژوهش 133 نفر از دانش آموزان مقطع دوم دبیرستان های دخترانه شهرستان شهربابک به روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه استفاده شد. قسمت اول پرسشنامه که شامل 20 سوال است از پرسشنامه استاندارد رابرت هاوس و7 سوال بعدی محقق ساخته است. برای دستیابی به نتایج، دو روش آماری توصیفی و استنباطی به کار برده شد. تجزیه و تحلیل داده ها، با استفاده از آزمون همبستگی اسپیرمن انجام شد. نتایج این پژوهش نشان داد، بین سبک های رهبری دبیران و انگیزش دانش آموزان رابطه مثبت وجود دارد. بیشترین ارتباط را با انگیزش، سبک رهبری هدایتی و کمترین ارتباط را با انگیزش، سبک رهبری هدف گرا داشته است. بین سبک های رهبری دبیران و ساختار تکالیف دانش آموزان، بین سبک های رهبری دبیران و میزان رسمی بودن سیستم اداری مدرسه، و بین میزان توانایی دانش آموزان و سبک های رهبری هدایتی، حمایتی و مشارکتی دبیران رابطه وجود ندارد ولی بین سبک رهبری هدف گرای دبیران و میزان توانایی دانش آموزان رابطه مثبت وجود دارد. همچنین بین میزان کنترل درونی دانش آموزان و سبک های رهبری دبیران و بین میزان کنترل بیرونی دانش آموزان و سبک های رهبری دبیران رابطه وجود ندارد. کلمات کلیدی: رهبری، سبک رهبری، نظریه مسیر هدف، انگیزش

چکیده: بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیتی مشاوران مدارس متوسطه با کاهش مشکلات تحصیلی، شغلی، شخصی و خانوادگی دانش آموزان پژوهش حاضر به بررسی تأثیر ویژگی های شخصیتی مشاوران مدارس متوسطه در کاهش مشکلات تحصیلی، شغلی، شخصی و خانوادگی دانش آموزان می پردازد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه شهر زاهدان در سال تحصیلی89-88 می باشد که تعداد 375 نفر با استفاده از جدول مورگان به عنوان نمونه تحقیق انتخاب گردیدند. روش نمونه گیری تصادفی- طبقه ای بوده و ابزار اندازه گیری شامل دو پرسشنامه عملکرد مشاوران (محقق ساخته) و پرسشنامه شخصیت نئو می باشد که اعتبار آنها بر اساس ضریب آلفای کرونباخ در مرحله مقدماتی به ترتیب 95درصد و 79 درصد برآورد گردیده است.تجزیه و تحلیل داده های پژوهش با نرم افزار spss در دو سطح آمار توصیفی(میانگین، انحراف معیار و ...) و استنباطی(همبستگی پیرسون، رگرسیون) صورت گرفته است. نتایج به دست آمده از پژوهش نشان می دهد که: بین ویژگی های شخصیتی مشاور مدرسه و تاثیر راهنمائی او، درکاهش مشکلات تحصیلی، شغلی، شخصی و خانوادگی دانش آموزان رابطه معنی داری وجود دارد. همچنین، بین ویژگی های شخصیتی مشاور مدرسه با میزان اعتماد دانش آموزان به مشاور و برقراری تعامل مثبت و سازنده با دانش آموزان رابطه معنی داری وجود دارد و بین ویژگی های شخصیتی مشاور مدرسه و توانایی او در حل ناسازگاری های دانش آموزان با همسالانشان رابطه معنی داری وجود دارد. فقط در یکی از تیپ های شخصیتی( تیپ شخصیتی انعطاف پذیری) رابطه معنی داری دیده نشد. کلمات کلیدی: مشاوران مدارس، تحصیلی، شغلی، شخصی، خانوادگی، اعتماد، ناسازگاری، شخصیت

چکیده این پژوهش به بررسی میزان به کارگیری روش و اصول مدیریت کیفیت از سوی مدیران مدارس مقطع متوسطه شهر زاهدان و ارتباط آن با کارآیی مدیران می پردازد. هدف اصلی این پژوهش این است که مشخص نماید تا چه میزان این اصول و روش در مدارس توسط مدیران به کار می رود و این که تا چه میزان بین به-کارگیری این اصول از سوی مدیران و کارآیی مدیران ارتباط وجود دارد. به منظور پاسخگویی به سوالات تحقیق از طریق نمونه گیری، پرسشنامه بین 78 مدیر تقسیم شد و مدیران به دو گروه بالا و پایین، تقسیم شدند. همچنین جهت تعیین ارتباط بین به کارگیری این اصول توسط مدیران و ارتباط آن با کارآیی، در هر مدرسه تعداد 3 دبیر انتخاب و پرسشنامه کارآیی توسط دبیران تکمیل گردید. در بخش پایایی پرسشنامه ها، ضریب آلفای کرونباخ بدست آمده برای پرسشنامه مدیریت کیفیت 81/0و پرسشنامه کارایی مدیران 72/0 تعیین گردید. بر اساس اطلاعات بدست آمده مشخص گردید که بیشتر مدیران از اصول و روش مدیریت کیفیت اطلاع دارند. نتایج آزمون تی تک متغیره نشان داد که مدیران مدارس اصول مدیریت کیفیت جامع به-کار می برند. نتایج آزمون تی مستقل نشان داد که بین میزان کارآیی مدیرانی که اصول کیفیت را به کار می برند و مدیرانی که این اصول را به کار نبرده اند، تفاوت معناداری وجود دارد. نتایج آماری حاصل از آزمون ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین میزان به کارگیری اصول مدیریت کیفیت و کارآیی مدیران مدارس همبستگی 859/0 وجود دارد.

تحقیق حاضر با هدف بررسی رابطه بین ادراک برابری با میزان رضایت شغلی و تعهد سازمانی معلمان مقطع ابتدایی شهر زاهدان انجام گرفت. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بوده و جامعه آماری شامل کلیه معلمان مقطع ابتدایی شهر زاهدان در سال تحصیلی 1391- 1390 به تعداد 2035 نفر می باشند. که از بین آن ها 350 نفر با روش طبقه ای - تصادفی انتخاب و تجزیه و تحلیل براساس 335 پرسشنامه انجام گردید. در این پژوهش از پرسشنامه ادراک برابری استرون شامل 21 سوال، پرسشنامه رضایت شغلی موسسه تحققاتی سینا دارای 30 سوال و همچنین پرسشنامه تعهد سازمانی استیرز و پورتر که شامل 15 سوال است استفاده شده است.که روایی آن ها از نوع محتوایی و پایایی آن ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 92/0 ، 81 /0 و 76/0 برآورد گردید. برای توصیف داده ها از فراوانی، درصد، میانگین، انحراف استاندارد، و برای تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون، آزمون t مستقل و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده شده است. یافته های پژوهش حاکی از آن است که بین ادراک برابری و ابعاد آن با رضایت شغلی و تعهد سازمانی معلمان رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد. همچنین بین رضایت شغلی و تعهد سازمانی معلمان رابطه معناداری وجود دارد، همچنین در بررسی متغیر های پیش بینی کننده رضایت شغلی معلمان، مشاهده گردید که کار و محیط کاری بیشترین پیش بینی را برای رضایت شغلی داشته است و در خصوص متغیر های پیش بینی کننده ی تعهد سازمانی معلمان، مشاهده گردید که به ترتیب کار و محیط کاری و احترام و توجه سازمانی، بیشترین پیش بینی را برای تعهد سازمانی داشته اند، همچنین میزان ادراک برابری در معلمان زن بیشتر از معلمان مرد می باشد. اما میزان رضایت شغلی و تعهد سازمانی در معلمان زن و مرد یکسان می باشد. در ارتباط با مدرک تحصیلی معلمان تفاوت معنی داری بین ادراک برابری، رضایت شغلی و تعهد سازمانی مشاهده نشد، اما با توجه به سابقه کار، فقط در متغیر رضایت شغلی بین معلمان تفاوت معنی داری مشاهده گردید.

هدف از مطالعه ی حاضر بررسی رابطه بین تفکیک شخصیت از رفتار کارکنان، هوش هیجانی و کارایی مدیران آموزشی است. روش پژوهش حاضر، توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری این تحقیق را کلیه مدیران آموزشی سازمان آموزش و پرورش شهر زاهدان تشکیل می دهند که از بین آنها 59مدیر با روش نمونه گیری تصادفی سیستماتیک انتخاب شدند که در این میان مدیران مرد 32 نفر و مدیران زن 27 نفر بودند. داده ها با استفاده از پرسشنامه ها ی تفکیک شخصیت از رفتارکارکنان محقق ساخته (1390) و هوش هیجانی عزیزی (1387) و کارایی مدیران آموزشی محقق ساخته اقتباس از بنی هاشم (1377) جمع آوری شده است. در تجزیه و تحلیل از روش همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج نشان داد که بین تفکیک شخصیت از رفتارکارکنان با هوش هیجانی و کارایی مدیران آموزشی همبستگی معنی دار نمی باشد. همچنین نتایج نشان داد که بین تفکیک شخصیت از رفتارکارکنان با ابعاد هوش هیجانی رابطه معنی دار نمی باشد. پژوهش همچنین نشان داد که بین تفکیک شخصیت از رفتار کارکنان با کارایی مدیران همبستگی معنی دار نمی باشد. علاوه بر این بین ابعاد هوش هیجانی و کارایی مدیران رابطه معنادارمشاهده نشد.

تحقیق حاضر با هدف بررسی رابطه بین عدالت و هوش سازمانی با رفتار شهروندی سازمانی معلمان مقطع متوسطه ناحیه 2 شهرستان کرمان انجام شده است . روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع هم بستگی بوده وجامعه آماری شامل کلیه معلمان مقطع متوسطه ناحیه 2 شهرستان کرمان در سال تحصیلی 91-90به تعداد 622نفر می باشد که با روش خوشه ای – تصادفی انتخاب و تجزیه و تحلیل بر اساس 257 پرسشنامه انجام گرفت. در این پژوهش از پرسشنامه عدالت سازمانی کلکوئیت (2001) شامل 18 سوال ، پرسشنامه هوش سازمانی آلبرخت (2003) دارای 49سوال و همچنین پرسشنامه رفتار شهروندی سازمانی پودساکف (1990) که شامل 24 سوال است استفاده شده است که روایی آنها از نوع محتوایی و پایایی آنها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 94/0 ، 96/0 و 79/0 برآورد گردید . برای توصیف داده ها از فراوانی، درصد، میانگین، انحراف استاندارد، و برای تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون ،رگرسیون ،آزمون t مستقل و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده شده است یافته های پژوهش حاکی از آن است که بین عدالت سازمانی و رفتار شهروندی سازمانی معلمان رابطه معناداری وجود دارد همچنین بین هوش سازمانی و رفتار شهروندی سازمانی معلمان رابطه معنا دار وجود دارد و بین عدالت و هوش سازمانی معلمان نیز رابطه معنادار وجود دارد همچنین در بررسی ابعاد عدالت سازمانی در پیش بینی رفتار شهروندی سازمان معلمان ، مشاهده گردید که عدالت رویه ای بیشترین پیش بینی را از رفتار شهروندی سازمانی داشته است و در خصوص مولفه های هوش سازمانی کاربرد دانش بیشترین پیش بینی را از رفتار شهروندی سازمانی داشته است همچنین بین عدالت سازمانی ، هوش سازمانی ورفتار شهروندی معلمان با توجه به سطح تحصیلات تفاوت معناداری مشاهده نگردید. با توجه به سن معلمان فقط در متغیر رفتار شهروندی سازمانی تفاوت معنا داری مشاهده شد و در ارتباط با سابقه کار معلمان تفاوت معنی داری بین عدالت سازمانی ، هوش سازمانی و رفتار شهروندی سازمانی معلمان مشاهده نگردید.

چکیده: هدف از مطالعه ی حاضر، بررسی تأثیر بازی های رایانه ای بر هوش اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی نوجوانان پسر 12-15 ساله در شهر زاهدان است. روش پژوهش از نوع تجربی، با طرح دو گروه کنترل و آزمایش و پیش آزمون و پس آزمون می باشد. است. جامعه ی آماری را کلیه ی دانش آموزان مدرسه ی تیزهوشان شهر زاهدان، در سال تحصیلی 90-91 تشکیل می دهند. نمونه ی آماری شامل 60 نفر دانش آموز که با روش نمونه گیری هدفمند، بر اساس میزان انجام بازی کامپیوتری انتخاب شدند. به این صورت که بر اساس پرسشنامه ی میزان انجام بازی های رایانه ای، افرادی که کمترین مقدار بازی را داشتند، انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه 30 نفری آزمایش و کنترل تقسیم شدند. ابزار اندازه گیری این پژوهش، دو پرسش نامه ی هوش اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی بود که به صورت پیش آزمون و پس آزمون برای هر دو گروه اجرا شد. سپس آزمودنی های گروه آزمایش 15 جلسه ی 120 دقیقه ای که مدت 45 روز به طول انجامید را به بازی رایانه ای مورد علاقه ی خود پرداختند. 3 روز پس از اتمام دوره ی آزمایشی از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تحلیل کوواریانس و t گروه های مستقل استفاده شد. یافته های پژوهش نشان می دهند که با حذف تأثیر پیش آزمون، بین دو گروه کنترل و آزمایش از نظر هوش اجتماعی تفاوت معنی داری مشاهده نشده است. یعنی بازی های رایانه ای بر هوش اجتماعی افراد گروه آزمایش تأثیری نداشته اند. اما در خودکارآمدی تحصیلی، با حذف تأثیر پیش آزمون، بین دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنی داری مشاهده شد. یعنی می توان استنباط کرد که بازی های رایانه ای بر خودکارآمدی تحصیلی افراد گروه آزمایش تأثیر گذاشته است. کلمات کلیدی: هوش اجتماعی، خودکارآمدی تحصیلی و بازی های رایانه ای

چکیده: هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین هوش فرهنگی و تعهد سازمانی بوده است. روش انجام این پژوهش همبستگی می باشد. جامعه آماری این پژوهش 300 نفر از کارکنان اداری آموزش و پرورش شهر زاهدان می باشند که بر اساس جدول مورگان تعداد 170 نفر از کارکنان به صورت تصادفی-طبقه ای انتخاب شدند. از دو پرسشنامه هوش فرهنگی و تعهد سازمانی استیرز و پورتر استفاده شد.ضریب پایایی پرسشنامه هوش فرهنگی87/ 0و برای پرسشنامه تعهد سازمانی71/0بدست آمد. داده های بدست آمده با استفاده از شاخص های آماری نظیر میانگین، ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t مستقل و تحلیل واریانس یک طرفه و رگرسیون مورد تحلیل قرار گرفتند . نتایج بدست آمده از پژوهش عبارتند از: 1- بین هوش فرهنگی و ابعاد آن با تعهد سازمانی کارکنان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد 2- نتایج حاصل از رگرسیون گام به گام نشان داد که از بین بعدهای هوش فرهنگی، دانش بیشترین پیش بینی کنندگی را از تعهد سازمانی دارد. 3- نتایج حاصل از بررسی سوالهای مربوط به متغیرهای جمعیت شناختی کارکنان نیز نشان دادکه : الف- تفاوت معناداری در تعهد سازمانی کارکنان با توجه به جنسیت، سطح تحصیلات و سابقه خدمت مشاهده نشد . ب- تفاوت معناداری در میزان هوش فرهنگی کارکنان با توجه به جنسیت، سطح تحصیلات و سابقه خدمت کارکنان مشاهده نشد واژه های کلیدی: هوش فرهنگی (استراتژی ،دانش ، انگیزش،رفتار ) و تعهد سازمانی

چکیده تحقیق حاضر با هدف بررسی رابطه بین سبک های تصمیم گیری و بهره وری دبیران مدارس مقطع متوسطه شهر زاهدان انجام گرفت. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بوده و جامعه آماری شامل کلیه مدیران و دبیران مقطع متوسطه شهر زاهدان در سال تحصیلی 1391 می باشند. حجم نمونه در این پژوهش با توجه به کوچک بودن جامعه آماری (مدیران) از روش نمونه گیری سرشماری استفاده شد که کل جامعه آماری (n 90 ) به عنوان نمونه انتخاب گردید. بعد از جمع آوری اطلاعات تعدادی از پرسشنامه ها ناقص (10) کنار گذاشته شد و تجزیه و تحلیل بر اساس 80 پرسشنامه انجام گردید. از هر مدرسه 3 نفر معلم به طور تصادفی انتخاب شد و پرسشنامه بهره وری دبیران بین آن ها توزیع شد. در این پژوهش جهت گردآوری اطلاعات از دو پرسشنامه سبک های تصمیم گیری هادی زاده مقدم و طهرانی (1387) و پرسشنامه بهره وری دبیران امیری فارسی (1383) با اندکی تلخیص استفاده شد. روایی این تحقیق از نوع روایی محتوایی می باشد و برای ارزیابی پایایی پرسشنامه ها از آلفای کرونباخ استفاده شد که مقدار آلفای کرونباخ در پرسشنامه های سبک های تصمیم گیری 81/0 و در پرسشنامه بهره وری دبیران 86/0 بدست آمد. برای تحلیل آماری داده ها از فراوانی، درصد، میانگین، انحراف استاندارد، و برای سنجش متغیرهای تحقیق از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام، t مستقل و تجزیه وتحلیل واریانس یک طرفه استفاده شد. یافته های پژوهش حاکی از آن است که بین سبک های تصمیم گیری آنی، اجتنابی و وابستگی مدیران با بهره وری دبیران رابطه معناداری وجود ندارد اما بین دو سبک تصمیم گیری شهودی مدیران و عقلایی با بهره وری دبیران رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد. همچنین در بررسی اولویت های متغیرهای پیش بینی کننده ی بهره وری دبیران، در گام اول سبک تصمیم گیری عقلایی بیشترین پیش بینی را برای بهره وری داشته است و در گام دوم سبک تصمیم گیری شهودی نیز وارد الگوی پیش بینی بهره وری شده است. همچنین نتایج در ارتباط با سبک های تصمیم گیری مدیران با توجه به جنسیت، تحصیلات و سابقه نشان داد که بین سبک های تصمیم گیری مدیران (آنی، اجتنابی، وابستگی، شهودی و عقلایی) بر حسب جنسیت، تحصیلات و سابقه تفاوت معنی داری وجود ندارد کلمات کلیدی: سبک های تصمیم گیری، بهره وری، مدیران و دبیران.

چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه ویژگیهای شخصیتی و سلامت روان بر عملکرد شغلی مدیران مدارس ابتدایی ناحیه یک شهرستان زاهدان انجام گرفت. روش انجام تحقیق توصیفی- همبستگی بوده است. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه مدیرانی است که در سال تحصیلی 92-91 در مدارس ابتدایی ناحیه یک شهرستان زاهدان مشغول به کار می باشند.و از میان آن ها 50نفرمدیر (25نفرزن و 25 نفرمرد) به روش نمونه گیری طبقه ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها ازسه پرسشنامه (پرسشنامه استاندارد(120سوالی) ویژگیهای شخصیتی پرسشنامه استانداری است که ویژگیهای شخصیتی افراد را بر حسب پنج ویژگی(وجدان، برونگرایی، سازگاری، تجربه پذیری، ثبات هیجانی) می سنجد و پرسشنامه سلامت روان 28ghqسوالی که توسط گلدبرگ ساخته شده است و پرسشنامه عملکرد شغلی45 سوالی طیف لیکرت استفاده شد،که پایایی آن ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 83/0 و 87/0 و98/0 برآورد گردید. برای تحلیلهای آماری داده ها از جدول فراوانی، درصد ، میانگین، انحراف معیار، و برای سنجش متغیرهای تحقیق از آزمون های ضریب همبستگی پیرسون وآزمون tمسقل و رگرسیون گام به گام استفاده شد. یافته های این پژوهش نشان داد که بین پنج عامل شخصیتی و عملکرد شغلی مدیران مرد مدارس ابتدایی ناحیه یک زاهدان رابطه معکوس و معناداری وجود دارد. اما برای مدیران زن فقط بین عملکرد شغلی با عامل برونگرایی، عامل ثبات هیجانی رابطه معنادای وجود ندارد. اما بین عملکرد شغلی مدیران زن و عامل وجدان، عامل سازگاری و عامل تجربه پذیری رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. بین سلامت روان و عملکرد شغلی مدیران مرد مدارس ابتدایی ناحیه یک زاهدان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. اما بین سلامت روان و عملکرد شغلی مدیران زن مدارس ابتدایی ناحیه یک زاهدان رابطه معناداری وجود نداشت. در ارتباط با تاثیر شاخصهای شخصیتی بر عملکرد شغلی مدیران مرد و زن تنها شاخص وجدان توانسته عملکرد شغلی را پیش بینی کند و بیشترین پیش بینی را از عملکرد شغلی برای مدیران مرد و زن داشته است. همچنین نتایج نشان داد که از بین شاخص های سلامت روان مدیران مرد، تنها شاخص افسردگی توانسته عملکرد شغلی را پیش بینی کند و از بین شاخص های سلامت روان مدیران زن، در گام اول شاخص اضطراب توانسته در گام دوم اختلال اجتماعی بیشترین پیش بینی را از عملکرد شغلی برای مدیران زن داشته است. کلمات کلیدی: عملکرد شغلی، سلامت روان، ویژگی های شخصیتی، مدیران ابتدایی

چکیده: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه ی نگرش مذهبی با سلامت روان و پیشرفت تحصیلی در بین دانش آموزان سال دوم مقطع متوسطه ی شهرستان قشم انجام شده است. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بوده و جامعه ی آماری شامل کلیه ی دانش آموزان سال دوم مقطع متوسطه ی شهرستان قشم در سال تحصیلی 92-91 به تعداد 1427 نفر می باشد که با روش خوشه ای طبقه ای– تصادفی انتخاب و تجزیه و تحلیل بر اساس 324 پرسشنامه انجام گرفت. در این پژوهش از پرسشنامه ی تصور از خدای مارکن شامل 27 سوال، پرسشنامه سلامت روانی scl-25 استفاده شده است که پایایی آن ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 81/0 و 87/0 برآورد گردید. همچنین برای محاسبه ی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از میانگین معدل ترم دوم سال قبل و ترم اول سال جاری آن ها استفاده گردید. برای توصیف داده ها از فراوانی، درصد، میانگین، انحراف استاندارد، حداقل و حداکثر نمره و برای تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون، آزمون t مستقل و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده شده است. یافته های پژوهش حاکی از آن است که بین سلامت روانی، نوع نگرش مذهبی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تفاوت معنی داری وجود داشته است. همچنین بین سلامت روانی و نوع تصور از خدا رابطه ی معنی داری مشاهده نشد، هرچند در این زمینه بین متغیرها رابطه ی معنی داری مشاهده نشد، اما رابطه ی منفی بین سلامت روانی و تصور منفی از خدا مبین این است که هرچه فرد تصور منفی بیشتری از خدا داشته باشد، به همان میزان از سلامت روانی کمتری برخوردار خواهد بود و برعکس. در این پژوهش رابطه ی بین تصور مثبت از خدا و سلامت روانی مثبت و مستقیم است. بین نگرش مذهبی و پیشرفت تحصیلی رابطه ی معنی داری وجود دارد که در بررسی ابعاد نگرش مذهبی در پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، مشاهده گردید که نگرش مذهبی کل و منفی بیشترین بیش بینی را از پیشرفت تحصیلی داشته است. در خصوص سلامت روانی و پیشرفت تحصیلی نیز مشاهده گردید که تنها 2/1 درصد از واریانس مربوط به سلامت روان را می توان بوسیله ی پیشرفت تحصیلی تبیین نمود. همچنین در خصوص متغیرهای پژوهش بر حسب رشته ی تحصیلی یافته ها حاکی از آن است که دانش آموزان رشته ی علوم تجربی نسبت به دانش آموزان رشته ی ریاضی – فیزیک تصور مثبت بیشتری از خدا دارند و دانش آموزان این دو رشته نسبت به علوم انسانی از نظر پیشرفت تحصیلی وضعیت مناسب تری دارند. اما بین سلامت روان و نگرش مذهبی کلی دانش آموزان این سه رشته ی تحصیلی تفاوت معنی داری مشاهده نشد. کلمات کلیدی: نگرش مذهبی، سلامت روانی، پیشرفت تحصیلی

هدف این تحقیق بررسی مقایسه ای سبک های مدیریت تعارض در مدارس دولتی و غیر انتفاعی در شهر قزوین بوده است. روش تحقیق توصیفی پیمایشی و جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه مدیران مدارس دولتی و غیر انتفاعی شهر قزوین بوده است .بر اساس روش نمونه گیری در دسترس از میان جامعه آماری تحقیق نمونه ای به حجم 157 نفر شامل 105 مدیر برا ی مدارس دولتی و52 مدیر برای مدارس غیر انتفاعی انتخاب شد. ابزار سنجش ،پرسشنامه استاندارد راهیم بود. نتایج این تحقیق نشان داد که سبک های مدیریت تعارض مورد استفاده در مدارس دولتی به ترتیب تشریک مساعی، مصالحه، مدارا، اجتناب و تسلط و در غیر انتفاعی به ترتیب تشریک مساعی، مصالحه، مدارا،تسلط و اجتناب بوده است. در واقع تنها فرق بین مدارس دولتی و غیر انتفاعی در استفاده ازسبک های تسلط و اجتناب می باشند. همچنین مقاطع سه گانه در استفاده از سبک های مدیریت تعارض با هم تفاوتی ندارند.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سرمایه اجتماعی با عملکرد کارکنان آموزش و پرورش شهر زاهدان بوده است. روش انجام این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه ی آماری این پژوهش شامل کلیه کارکنان زن و مرد اداری آموزش و پرورش شهر زاهدان بوده اند. تعداد جامعه آماری300 نفر بود که بر اساس جدول مورگان و به صورت طبقه ای-تصادفی 170 نفر انتخاب شدند. با استفاده از پرسشنامه سرمایه اجتماعی ناهاپیت و قوشال (1998) وضعیت سرمایه اجتماعی کارکنان سنجیده شد و برای سنجش عملکرد کارکنان از پرسشنامه عملکرد کارکنان حیدرزادگان(1375) استفاده شد. جهت تعیین پایایی پرسشنامه ها از ضریب آلفای کرنباخ استفاده شد که بر این اساس میزان پایایی پرسشنامه های سرمایه اجتماعی 97/0و عملکرد 93/0 بدست آمد. داده های به دست آمده با استفاده از شاخص های آماری نظیر میانگین، ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t مستقل و تحلیل واریانس یک طرفه و رگرسیون مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج بدست آمده از پژوهش عبارتند از: میزان سرمایه اجتماعی و سطح عملکرد کارکنان در حد متوسط همچنین رابطه مثبت و معناداری بین سرمایه اجتماعی و همه ابعاد آن با عملکرد کارکنان مشاهده شد و بعد ارتباطی سرمایه اجتماعی بیشترین پیش بینی را از عملکرد کارکنان داشته و در سرمایه اجتماعی و عملکرد کارکنان زن و مرد تفاوت معناداری مشاهده نشد .

پژوهش حاضر با هدف مقایسه پیشرفت تحصیلی، خلاقیت و عزت نفس دانش آموزان دختر مشمول طرح ارزشیابی توصیفی و سنتی پایه پنجم ابتدایی انجام گرفت . جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه پنجم شهر ایرانشهر در سال تحصیلی 92-91 بوده اند. نمونه گیری این پژوهش به صورت هدفمند و قضاوتی با کمک کارشناسان آموزش ابتدایی شهر ایرانشهر صورت گرفت که در مجموع تعداد کل آزمودنی ها 292 نفر (146 نفر دانش آموز ارزشیابی توصیفی و 146نفر دانش آموز ارزشیابی سنتی ) بوده است. ابزار های مورد استفاده برای جمع آوری اطلاعات شامل سه پرسش نامه: خلاقیت عابدی(1372) ، عزت نفس الیس پوپ(1989) و پیشرفت تحصیلی محقق ساخته می باشد که روایی محتوایی و پایایی آنها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 84/0 ،73/0 و 72/0 برآورد گردید. برای تحلیل داده های پژوهش در قسمت آمار توصیفی از میانگین، انحراف معیار و فراوانی و در قسمت آمار استنباطی از آزمون t گروهای مستقل و ضریب همبستگی پیرسون استفاده گردید. نتایج پژوهش نشان داد که t محاسبه شده 42/2 با درجه آزادی 290 در سطح 99 درصد معنادار می باشد(01/0>p). بنابراین می توان نتیجه گرفت بین میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که از نظام ارزشیابی توصیفی برخوردار بوده اند و آنهایی که این نظام را تجربه نکرده اند، تفاوت وجود دارد و دانش آموزان با ارزشیابی توصیفی دارای پیشرفت تحصیلی بیشتری بوده اند. همچنین مقایسه خلاقیت دانش آموزان ارزشیابی توصیفی با سنتی نشان می دهد که t محاسبه شده 89/1- با درجه آزادی 290 در سطح 95 درصد معنادار می باشد(05/0>p). بنابراین می توان نتیجه گرفت بین میزان خلاقیت دانش آموزانی که از نظام ارزشیابی توصیفی برخوردار بوده اند و آنهایی که این نظام را تجربه نکرده اند، تفاوت وجود دارد و دانش آموزان با ارزشیابی سنتی دارای خلاقیت بیشتری بوده اند. همچنین مقایسه عزت نفس دانش آموزان ارزشیابی توصیفی با سنتی نشان می دهد که t محاسبه شده 14/4- با درجه آزادی 290 در سطح 99 درصد معنادار می باشد(01/0>p). بنابراین می توان نتیجه گرفت بین میزان عزت نفس دانش آموزانی که از نظام ارزشیابی توصیفی برخوردار بوده اند و آنهایی که این نظام را تجربه نکرده اند، تفاوت وجود داردو دانش آموزان با ارزشیابی سنتی دارای عزت نفس بیشتری بوده اند. همچنین یافته ها نشان می دهد که رابطه ی معنی داری بین میزان خلاقیت و پیشرفت تحصیلی و میزان عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در هر دو گروه دانش آموزان ارزشیابی توصیفی و سنتی وجود دارد. علاوه بر آن رابطه مثبت و معنی داری بین میزان خلاقیت و عزت نفس در هر دو گروه ارزشیابی توصیفی و سنتی نیز وجود دارد.

هدف از انجام این پژوهش بررسی رابطه چابکی سازمانی و فراموشی سازمانی با اثربخشی سازمانی در بین کارکنان ستادی آموزش و پرورش شهر زاهدان بود. جامعه آماری این پژوهش، کلیه کارکنان حوزه ستادی آموزش و پرورش شهر زاهدان بوده که در سال تحصیلی 93-92 به خدمت اشتغال داشته و تعداد آنها 645 نفر می باشد که با استفاده از جدول تعیین نمونه مورگان و کرجسی(1976) تعداد 200 نفر به صورت طبقه ای - تصادفی برای نمونه برآورد شده است و جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه چابکی سازمانی(ورلی و لاولر،2010)، فراموشی سازمانی( محمودوند،1390) و اثر بخشی سازمانی(کرم دخت،1390) استفاده شده است. روایی محتوایی هر سه پرسشنامه توسط اساتید گروه مدیریت تأیید گردید و برای اطمینان بیشتر از تحلیل عاملی تأییدی نیز استفاده گردید. ضمناً ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه های چابکی سازمانی، پرسشنامه اثربخشی سازمانی و پرسشنامه فراموشی به ترتیب 73/0، 74/0 و 76/0 محاسبه گردید. در راستای تحلیل داده ها و پاسخ به سوال های پژوهش، از آزمون های آماری، تحلیل واریانس یکطرفه (به منظور مقایسه دیدگاه نمونه ها با تأکید بر سطوح سنی، سطوح تحصیلی و سابقه خدمت) استفاده شد. و در نهایت با استفاده از آزمون مدل سازی معادلات ساختاری و تحلیل مسیر سایر فرضیات مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که بین چابکی سازمانی و اثربخشی سازمانی و همچنین بین فراموشی سازمانی و اثربخشی سازمانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. علاوه بر آن بین فراموشی سازمانی با مولفه های اثربخشی سازمانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین بین چابکی سازمانی و مولفه های اثربخشی سازمانی نیز رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نتایج فرضیه پنجم نشان داد که بین اثربخشی سازمانی و مولفه های چابکی سازمانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین نتایج فرضیه ششم پژوهش حاکی از این است که بین فراموشی سازمانی و مولفه های چابکی سازمانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. در نهایت نتایج حاصل از تحلیل های آماری نشان داد که بین دیدگاه های پاسخگویان در خصوص متغیرهای چابکی سازمانی، فراموشی سازمانی و اثربخشی سازمانی با توجه به متغیرهای دموگرافیک( جنسیت، سن، سابقه و میزان تحصیلات) تفاوت معناداری وجود ندارد. کلمات کلیدی: چابکی سازمانی- فراموشی سازمانی- اثربخشی سازمانی - زاهدان

چکیده تحقیق حاضر با هدف بررسی بررسی هوش هیجانی و ارتباط آن با منابع قدرت در مدیران مدارس متوسطه منطقه دشتیاری انجام گرفته است. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بوده است و جامعه آماری پژوهش شامل کلیه مدیران مدارس متوسطه منطقه دشتیاری در سال تحصیلی 93- 1392 به تعداد 72 نفر بوده است. که به روش سرشماری 72 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. به منظور گردآوری داده ها در این پژوهش با توجه به ماهیت موضوع تحقیق از دو پرسشنامه استاندارد شده هوش هیجانی وی سینگر و منابع قدرت ساموئل سی سرکو استفاده شد. پایایی آن¬ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 87/0، 85 /0 محاسبه گردید. برای تحلیل داده¬ها از میانگین، انحراف معیار، ضریب همبستگی پیرسون و آزمون t مستقل استفاده شده است. یافته¬های پژوهش نشان داد که بین مولفه های منابع قدرت که شامل : مهارت، همدلی، خودانگیزشی،خودنظمی و خودآگاهی می باشند با هوش هیجانی رابطه وجود دارد و بین جنسیت و هوش هیجانی در بین مدیران رابطه ای وجود ندارد. کلمات کلیدی: هوش هیجانی، منابع قدرت ، مدیران، منطقه دشتیاری .

هدف از پژوهش حاضر مطالعه ی تبیین مدیریت دانش و ارتباط آن با تعهد سازمانی مدیران مدارس ابتدایی می باشد. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری پژوهش را کلیه مدیران مدارس ابتدایی شهرستان کنارک در سال تحصیلی 93-92 که تعدادشان 150 نفر(132 مرد، 18 زن ) بود، تشکیل می دهد که از بین آن ها با پیشنهاد جدول مورگان 108 نفر (96مرد و12 زن) با روش نمونه گیری طبقه ای- تصادفی انتخاب شدند و با استفاده از پرسشنامه های مدیریت دانش (خامدا، 1387) و تعهد سازمانی (آلن و میر،1990) مورد آزمون قرار گرفتند. روایی دو پرسشنامه توسط اساتید بررسی شدند و پایایی پرسشنامه ها با روش ضریب آلفای کرونباخ برآورد شدند که ضریب آلفای پرسشنامه مدیریت مدیریت دانش 80/0 و تعهد سازمانی 79/0 می باشد. تحلیل داده ها با استفاده از همبستگی پیرسون، t مستقل، t تک گروهی و تحلیل واریانس یک طرفه صورت گرفته است. نتایج آزمون t تک گروهی بیانگر مطلوبیت وضعیت مدیریت دانش وتعهد سازمانی در مدیران است. نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین مدیریت دانش و مولفه هایش با تعهد سازمانی و کلیه مولفه هایش (تعهد عاطفی، تعهد مستمر و تعهد هنجاری ) نشان داد که این دو متغیر به همراه مولفه هایشان هیچ گونه رابطه مستقیم و معنا داری با هم ندارند. و سرانجام نتایج آزمونهای t مستقل و تحلیل واریانس یک طرفه حاکی از این بود که وضعیت مدیریت دانش و تعهد سازمانی در مدیران به لحاظ جنسیت و سنوات خدمت تفاوت معناداری ندارد.

چکیده: هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه ی هوش هیجانی با راهبردهای انگیزشی در بین دانش آموزان پسر مقطع دبیرستان شهرستان راسک بوده است . روش انجام این پژوهش توصیفی- پیمایشی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش آموزان پسرمقطع دبیرستان شهرستان راسک می باشد که در سال 1392 تعداد آنها 1400 نفر می باشند، تشکیل می دهند. حجم نمونه از طریق جدول کرجسی و مورگان 302 نفر می باشد. ابزار جمع اوری اطلاعات پرسشنامه هوش هیجانی بار- آن (eq-i) و پرسشنامه راهبردهای انگیزشی پنتریج و همکاران(1991) mslq بوده است. جهت تعیین پایایی پرسشنامه ها از ضریب آلفای کرنباخ استفاده شد که بر این اساس ضریب پایایی پرسشنامه هوش هیجانی بار- آن 88/0 و برای پرسشنامه راهبردهای انگیزشی پنتریج و همکاران 85/0 به دست آمد. داده های به دست آمده با استفاده از شاخص آماری نظیر ضریب همبستگی پیرسون مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که: بین هوش هیجانی و راهبردهای انگیزشی دانش آموزان شهرستان راسک رابطه معنی داری مشاهده شد. به طوری که بین هوش هیجانی و جهت گیری درونی نسبت به هدف، ارزش تکلیف،

چکیده این پژوهش به بررسی میزان به کارگیری روش و اصول مدیریت کیفیت از سوی مدیران مدارس مقطع متوسطه شهر زاهدان و ارتباط آن با کارآیی مدیران می پردازد. هدف اصلی این پژوهش این است که مشخص نماید تا چه میزان این اصول و روش در مدارس توسط مدیران به کار می رود و این که تا چه میزان بین به-کارگیری این اصول از سوی مدیران و کارآیی مدیران ارتباط وجود دارد. به منظور پاسخگویی به سوالات تحقیق از طریق نمونه گیری، پرسشنامه بین 78 مدیر تقسیم شد و مدیران به دو گروه بالا و پایین، تقسیم شدند. همچنین جهت تعیین ارتباط بین به کارگیری این اصول توسط مدیران و ارتباط آن با کارآیی، در هر مدرسه تعداد 3 دبیر انتخاب و پرسشنامه کارآیی توسط دبیران تکمیل گردید. در بخش پایایی پرسشنامه ها، ضریب آلفای کرونباخ بدست آمده برای پرسشنامه مدیریت کیفیت 81/0و پرسشنامه کارایی مدیران 72/0 تعیین گردید. بر اساس اطلاعات بدست آمده مشخص گردید که بیشتر مدیران از اصول و روش مدیریت کیفیت اطلاع دارند. نتایج آزمون تی تک متغیره نشان داد که مدیران مدارس اصول مدیریت کیفیت جامع به-کار می برند. نتایج آزمون تی مستقل نشان داد که بین میزان کارآیی مدیرانی که اصول کیفیت را به کار می برند و مدیرانی که این اصول را به کار نبرده اند، تفاوت معناداری وجود دارد. نتایج آماری حاصل از آزمون ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین میزان به کارگیری اصول مدیریت کیفیت و کارآیی مدیران مدارس همبستگی 859/0 وجود دارد.

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه استفاده از ماهواره واینترنت با هویت دینی دانش آموزان سال سوم متوسطه انجام شده است. روش تحقیق دراین پژوهش توصیفی ازنوع همبستگی بوده است وجامعه ی آماری شامل کلیه ی دانش آموزان سال سوم مقطع متوسطه شهر زاهدان در سال تحصیلی 94-93 به تعداد 3958 نفر می باشد که از بین آنها 359 دانش آموز با روش تصادفی طبقه ای انتخاب شدند.دراین پژوهش از پرسشنامه های استاندارد سنجش هویت دینی دکتر براهنی(1353)،آزمون اعتیاد به اینترنت کیمبرلی یانگ(1999) وهم چنین پرسشنامه محقق ساخته اعتیاد به ماهواره استفاده گردید، که پایایی آنها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 87/0 ، 88/0 و82/0 بوده است. در پژوهش حاضر، با توجه به ماهیت داده ها و مقیاس اندازه گیری، تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح آمارتوصیفی از جمله جداول، میانگین و انحراف معیار برای توصیف وضعیت آزمودنی ها در متغیرهای مورد مطالعه، و در سطح آمار استنباطی از ضریب همبستگی پیرسون برای مشخص نمودن رابطه بین متغیرها و همچنین از آزمون t تک گروهی، آزمونtمستقل و آزمونf برای آزمون فرضیه های تحقیق و متغیرهای مورد بررسی استفاده شد. یافته های پژوهش حاکی از آن است که وضعیت هویت دینی دانش آموزان رضایت بخش نمی باشد، اعتیاد به اینترنت واعتیاد به استفاده ازماهواره دربین دانش آموزان مشاهده نگردید، بین استفاده ازماهواره وهویت دینی دانش آموزان رابطه معناداری مشاهده نگردید، اما بین استفاده ازاینترنت وهویت دینی دانش آموزان رابطه معنادار مشاهده شد.میانگین هویت دینی دانش آموزان پسر بیشتر از دختران است، اما دراستفاده از ماهواره واینترنت بین پسران ودختران تفاوت معناداری مشاهده نگردید. همچنین بین استفاده ازماهواره، اینترنت وهویت دینی دانش آموزان رشته های مورد بررسی تفاوت معناداری مشاهده نگردید.