هدف این پژوهش مقایسه میزان توانمندی مدرسین و دانشجویان مراکز تربیت معلم شهر اصفهان در به کارگیری اینترنت بوده است. هدف دیگر پژوهش، تعیین عوامل موثر در ارتقاء میزان توانمندی، نقش آموزشهای قبل و ضمن خدمت در بهبود توانمندی بکارگیری اینترنت در بین دانشجویان و مدرسین مراکز تربیت معلم شهر اصفهان است. روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش، توصیفی- پیمایشی است و از پرسشنامه محقق ساخته، همچنین از مصاحبه عیرساختار مند و مصاحبه کانونی استفاده شده است. روایی پرسشنامه با استفاده از نظرات اساتید محترم راهنما و مشاورتعیین شد. ضریب پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 94/0 محاسبه گردید. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه دانشجو – معلمان و مدرسین مراکز تربیت معلم شهر اصفهان در سال تحصیلی 88-87 بوده است. با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای متناسب با حجم، 180 نفر از دانشجویان به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. تعداد 30 نفر از مدرسین به عنوان نمونه انتخاب گردیدند. برای تجزیه و تحلیل داده ها در سطح آمار توصیفی از شاخص های فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار و در سطح آمار استنباطی از آزمون های t تک متغیره، t مستقل، t همبسته وt هتلینگ استفاده شده است. نتایج حاصل از تحقیق نشان داد که بین نظرات مدرسین و دانشجویان مراکز تربیت معلم شهر اصفهان در خصوص توانایی بهره گیری از اینترنت تفاوت وجود دارد ، اماهر دو گروه نقش آموزش های قبل از خدمت و ضمن خدمت در افزایش میزان توانمندی در بکارگیری اینترنت را بالاتر از حد متوسط ارزیابی کردند. در مورد عوامل موثر در افزایش توانمندی بکارگیری اینترنت نیز همخوانی بالایی بین نظرات مدرسین و دانشجویان وجود داشت. در خصوص عوامل دموگرافیک( جنسیت و رشته تحصیلی ) نیز تفاوتی میان مدرسین و دانشجویان زن و مرد وجود نداشت. دانشجویان در رشته های مختلف تحصیلی به یک اندازه در بهره گیری از اینترنت توانمند نبودند و دانشجویان رشته های علوم انسانی توانمند تر از دانشجویان سایر رشته ها در حیطه های مطرح شده بودند.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین میزان علاقمندی و بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات براساس مدل پذیرش مبتنی برعلاقه انجام شده است. این مدل از مدلهای پذیرش فناوری اطلاعات و ارتباطات می باشد که شامل سه بعد: مراحل علاقمندی، سطوح بکارگیری و نهادینه سازی نوآوری می باشد. در این پژوهش رابطه بین دوبعد اول مورد بررسی قرار گرفت. این پژوهش از نوع مطالعات توصیفی- همبستگی می باشد و برای جمع آوری داده ها از دو پرسشنامه استانداردشده سنجش مراحل علاقمندی هال و هارد و سنجش سطوح کاربرد گریفن و کریستنسن استفاده شد. جامعه آماری پژوهش را کلیه دبیران مدارس متوسطه دخترانه و پسرانه شهر اصفهان در سال تحصیلی 88 -87 تشکیل می دهند که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای 110 نفرشان به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای تجزیه و تحلیل داده های این پژوهش از آزمون های t مستقل، تحلیل واریانس یکراهه، تحلیل واریانس چند راهه، و تحلیل رگرسیون استفاده گردید. یافته های پژوهش نشان داد که بین سطوح بکارگیری فاوا (عدم استفاده، آشنایی، کسب آمادگی، استفاده مکانیکی، استفاده عادی، بهبود، تلفیق، تجدید و نوسازی) و مراحل علاقمندی (آگاهی، کسب اطلاعات، شخصی سازی، مدیریت فرایند، ارزیابی و نتیجه گیری منطقی، همکاری و هماهنگی، تمرکز مجدد) به آن در همه سطوح رابطه مثبت وجود دارد و این رابطه در سطح 05/0p<معنادار است. همچنین یافته های پژوهش نشان می دهد که اکثر دبیران از میان مراحل هفتگانه علاقمندی مدل پذیرش مبتنی برعلاقه (آگاهی، کسب اطلاعات، شخصی سازی، مدیریت فرایند، ارزیابی و نتیجه گیری منطقی، همکاری و هماهنگی، بررسی مجدد) در مرحله شخصی سازی قرار دارند و اکثر دبیران نیز از میان سطوح هشتگانه کاربرد فاوا در مدل پذیرش مبتنی برعلاقه (عدم استفاده، آشنایی، کسب آمادگی، استفاده مکانیکی، استفاده عادی، بهبود، تلفیق، تجدید و نوسازی)در سطح آشنایی قرار دارند. همچنین نتایج پژوهش حاکی از آن است که در مراحل علاقمندی دبیران به فناوری اطلاعات و ارتباطات براساس جنسیت و رشته تحصیلی تفاوت معناداری وجود ندارد ولی از نظر مدرک تحصیلی و دروس مورد تدریس آنها و ناحیه های آموزشی، از نظر آماری تفاوت معناداری در مراحل علاقمندی دبیران مشاهده شده است. همچنین در سطوح بکارگیری فاوا بر اساس جنسیت، مدرک تحصیلی، رشته تحصیلی و ناحیه های آموزشی مختلف از نظر آماری تفاوت معناداری مشاهده نشده ولی سطوح بکارگیری فاوا براساس دروس مورد تدریس دبیران متفاوت است. کلید واژه ها: مراحل علاقمندی، سطوح بکارگیری، مدل پذیرش مبتنی برعلاقه، فناوری اطلاعات و ارتباطات، دبیران مدارس متوسطه شهر اصفهان

یکی از مهم ترین پدیده های سرگرم کننده در عصر حاضر، بازی های رایانه ای هستند که با سرعت روزافزون، کودکان و نوجوانان زیادی را به خود جلب کرده است. هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه اعتیاد به بازی های رایانه ای با مهارت های اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع دوم راهنمایی شهر اصفهان در سال تحصیلی 89-1388 بود. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع دوم راهنمایی نواحی پنج گانه شهراصفهان (تعداد 45184 نفر) می باشد، که با استفاده از فرمول محاسبه حجم نمونه تعداد 600 نفر، با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای بر اساس نواحی، مقطع تحصیلی و جنسیت انتخاب گردید. برای جمع آوری اطلاعات از سه پرسشنامه : الف) پرسشنامه نیمه محقق ساخته اعتیاد به بازی های رایانه ای ، ب) پرسشنامه استاندارد مهارت های اجتماعی و ج) پرسشنامه محقق ساخته مربوط به اطلاعات جمعیت شناختی دانش آموزان را استفاده شد. ضریب پایایی پرسشنامه الف با استفاده از الفای کرونباخ (85/0)، بخش مثبت پرسشنامه (ب) 76/0و بخش منفی68/0 محاسبه گردید. به منظور تجزیه و تحلیل داده های حاصل از پژوهش، در سطح آمار توصیفی از شاخص های فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار و در سطح استنباطی، ازآزمون های تی مستقل، ضریب همبستگی و آزمون تحلیل واریانس چند متغیره( مانوا) استفاده گردید. نتایج حاصل از پژوهش نشان داد، بین اعتیاد به بازی های رایانه ای و مهارت های اجتماعی مثبت همبستگی منفی و معناداری وجود دارد، ولی بین اعتیاد به بازی های رایانه ای و مهارت های اجتماعی منفی دانش آموزان همبستگی مثبت و معناداربوده است. همچنین بین اعتیاد به بازی های رایانه ای با عملکرد تحصیلی دانش آموزان همبستگی منفی و معناداری وجود دارد.

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر استفاده از برنامه های چندرسانه بر یادگیری خودتنظیم و خودکارآمدی و عملکرد تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان سال اول دبیرستان های دولتی ایذه انجام گرفت. جامعه ی آماری این تحقیق شامل کلیه ی دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان شهرستان ایذه در سال تحصیلی 88-89 می باشند جهت انتخاب نمونه مورد مطالعه از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای استفاده شده است. این پژوهش بر روی نمونه ای متشکل از 40 نفر از دانش آموزان (20 نفر گروه آزمایش) و 20 نفر گروه کنترل) انتخاب شدند. جهت دستیابی به اهداف پژوهش روش شبه آزمایشی پیش آزمون و پس آزمون، با گروه های آزمایشی و کنترل به کار گرفته شد. گروه آزمایش در معرض آموزش به کمک چند رسانه ای ها به مدت 10 جلسه 4 ساعتی قرار گرفت. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش، آزمون معلم ساخته، پرسشنامه ی خودتنظیمی 14 سوالی بوفارد و پرسشنامه خودکارآمدی 10 سوالی نظامی، متیوس، جروسلم، رالف شوارز، آزمون هوش ریون و ثبت مشاهدات توسط پژوهشگر است. با استفاده از پیش آزمون، پیش دانسته های دانش آموزان در مباحث پیش بینی شده برای آموزش ریاضی و همچنین میزان خودتنظیمی و خودکار آمدی و بهره هوشی دانش آموزان مورد سنجش قرار گرفت. پس از اجرای پژوهش، عملکرد تحصیلی درس ریاضی و همچنین خودکارآمدی و خودتنظیمی دانش آموزان دوباره مورد سنجش قرار گرفتند. دانش آموزان نیز از نظر متغیر های هوش و معدل سال قبل همتاسازی شدند. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصل از نمرات پیش آزمون و پس آزمون از تحلیل کوواریانس استفاده شد. پس از تعدیل نمرات دانش پیشین، تحصیلات پدر و مادر و شغل پدر اثر معنی دار عامل بین آزمودنی ها (60/0 partial=0005/0p<، 49 .29=(1و35f( گروه وجود داشت. نمرات میانگین تعدیل شده ی عملکرد ریاضی نشان می دهد، گروه آزمایش که با استفاده از برنامه های چند رسانه ای آموزش دیده بودند در مقایسه با گروه کنترل (با روش آموزش سنتی و معمول) از عملکرد تحصیلی بالاتری برخوردار بودند. همچنین نمرات میانگین تعدیل شده ی خودکار آمدی و یادگیری خودتنظیم درس ریاضی نیز نشان می دهند که گروه آزمایش که با استفاده از برنامه های چند رسانه ای آموزش دیده بودند در مقایسه با گروه کنترل با آموزش سنتی و معمول، خودتنظیمی و خودکارآمدی بالاتری داشتند. با توجه به نتایج به دست آمده می توان گفت که آموزش به کمک برنامه های چند رسانه ای بر عملکرد تحصیلی، خودکار آمدی و یادگیری خودتنظیم درس ریاضی موثر می باشد.

هدف کلی این پژوهش بررسی نگرش دانشجویان دانشگاه های شهید بهشتی، امام صادق(ع) و الزهراء(ص)، نسبت به شرایط علمی- پژوهشی، فرهنگی و اجتماعی دانشگاه محل تحصیل می باشد. پژوهش حاضر از نوع کاربردی و برای اجرای آن از روش توصیفی- پیمایشی یا از منظری دیگر (کمی- کیفی) استفاده شده است. به منظور گردآوری داده‏ها از مصاحبه نیمه سازمان یافته و پرسش نامه محقق ساخته استفاده شده که روایی آن ها از طریق نظرات استادان راهنما، مشاور، کارشناسان، متخصصان و دانشجویان و پایایی پرسش نامه از طریق ضریب آلفای کرونباخ محاسبه و 89/0 برآورد گردیده است. جامعه آماری در این تحقیق عبارت است از دانشجویان دختر و پسر گروه های علوم انسانی و زبان های خارجی در سه مقطع کارشناسی، کارشناسی ارشد، دکتری، دانشگاه های شهید بهشتی، امام صادق (ع)، الزهرا (ص) که در سال تحصیلی 89-88 مشغول به تحصیل بوده اند. حجم نمونه آماری پژوهش با استفاده از فرمول حجم نمونه کوکران و جدول مورگان 350 نفر برآورد گردیده، که از طریق روش نمونه‏گیری طبقه‏ای نسبتی انتخاب شده اند. تجزیه و تحلیل داده‏های مصاحبه با روش مقوله بندی صورت گرفته، ولی داده های پرسش نامه در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی با استفاده از نرم افزار spss انجام پذیرفته است. یافته های پژوهش نشان داد که در بخش کیفی دانشجویان بر دو مقوله نقاط قوت و ضعف دانشگاه خود تاکید داشته اند. در بخش کمی نتایج مشاهده شده در سطح 05/0 تفاوت معناداری را بین نگرش دانشجویان در دانشگاه الزهراء (ص)، امام صادق (ع) و شهید بهشتی نسبت به شرایط علمی-پژوهشی، فرهنگی و اجتماعی دانشگاه محل تحصیل نشان داد. نتایج رگرسیون نیز نشان داد که در نگرش دانشجویان در دانشگاه های تک جنسیتی و مختلط، شهید بهشتی، امام صادق و الزهراء نسبت به شرایط دانشگاه محل تحصیل دو عامل جنسیت و مقطع تحصیلی بیشترین تاثیر را دارند. نتایج بدست آمده همچنین نشان داد که متغییر نوع دانشگاه ( مختلط و تک جنسیتی ) و متغیر مقطع تحصیلی (کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری) به تنهایی اثر معنی داری بر روی نگرش دانشجویان نسبت به شرایط علمی-پژوهشی، فرهنگی و اجتماعی دانشگاه محل تحصیل خود دارند. بنابراین می توان این گونه نتیجه گرفت که، نگرش دانشجویان در دانشگاه ها علاوه بر اینکه تحت تاثیر متغیر نوع دانشگاه (مختلط و تک جنسیتی) و مقطع تحصیلی قرار می گیرد، برخورداری دانشگاه از شرایط و امکانات مناسب آموزشی، فرهنگی و اجتماعی نیز بر روی نگرش دانشجویان قبل و بعد از ورود به دانشگاه تاثیر دارد. نتایج مصاحبه نیز با نتایج پرسش نامه همسو می باشد. کلید واژه ها: دانشگاه تک جنسیتی، دانشگاه مختلط، شرایط علمی- پژوهشی، شرایط فرهنگی، شرایط اجتماعی

هدف پژوهش حاضر سنجش ابعاد کیفی آموزش مجازی کارشناسی ارشد علوم کتابداری و اطلاع رسانی و تعیین تفاوت دانشجویان مجازی با دوره های حضوری در دانشگاه اصفهان می باشد. ابعاد کیفی مورد بررسی شامل ابعاد یاددهنده _ یادگیرنده، یادگیرنده _ یادگیرنده، یادگیرنده _ محتوا، یادگیرنده _ رابط، استراتژی های آموزشی، و حضور اجتماعی می باشد. روش تحقیق پژوهش حاضر توصیفی- پیمایشی است. جامعه پژوهش را کلیه دانشجویان مجازی دانشگاه اصفهان در سه رشته ی کارشناسی ارشد مدیریت اجرایی، mba و علوم کتابداری و اطلاع رسانی و نیز دانشجویان دوره ی حضوری کارشناسی ارشد کتابداری و اطلاع رسانی در حال تحصیل دانشگاه اصفهان (ورودی های 88 و 89) تشکیل می دهند که متشکل از 187 نفر دانشجوی مجازی و 35 نفر دانشجوی حضوری کتابداری و اطلاع رسانی اند. از میان کلیه ی دانشجویان مجازی دانشگاه اصفهان، فقط دانشجویان مجازی کتابداری و اطلاع رسانی (40 نفر) ، و از میان دانشجویان دوره ی حضوری، دانشجویان حضوری کتابداری و اطلاع رسانی (35 نفر) به عنوان نمونه تحقیق در نظر گرفته شدند. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته می باشد که الگوی آن پرسشنامه ی هاتاوی بوده و در آن از مقیاس پنج درجه ای لیکرت استفاده شده است. روایی صوری محتوایی پرسشنامه توسط اساتید مجرب تایید و به منظور پایایی آن ضریب آلفای کرونباخ 932/0 برای آموزش حضوری و 979/0 برای آموزش مجازی استخراج گردید. داده های پژوهش با کمک نرم افزار spss ویرایش 16 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت که در سطح آمار توصیفی از فراوانی، درصد، میانگین، شاخص های مرکزی و پراکندگی، جدول و نمودار، و در سطح آمار استنباطی از روش های مناسب آماری از قبیل آزمون های مختلف آماری، آزمون های چندمتغیره و ضرایب همبستگی استفاده شد. نتایج آزمون های آماری بیانگر این مطلب است که تفاوت معنی داری بین دانشجویان کارشناسی ارشد کتابداری و اطلاع رسانی دوره مجازی و دوره های حضوری این رشته در دانشگاه اصفهان در ابعاد مختلف وجود دارد. همچنین بین هیچ کدام از متغیرهای مورد بررسی به جز ابعاد یاددهنده _ یادگیرنده و یادگیرنده _ رابط، تفاوت معناداری بین دو جامعه مذکور مشاهده نشد. در بین دانشجویان کارشناسی ارشد دوره ی مجازی دانشگاه اصفهان، میانگین دانشجویان در بعد کیفی یاددهنده _ یادگیرنده با 2688/3 در حد بالا تر از متوسط، در بعد کیفی یادگیرنده _ یادگیرنده با 7702/2 در حد پایین تر از متوسط، در بعد کیفی یادگیرنده _ محتوا با 0386/3 در حد بالاتر از متوسط، در بعد کیفی یادگیرنده _ رابط با 9770/2 در حد متوسط، در بعد کیفی استراتژی های آموزشی با 1574/3 در حد بالاتر از متوسط، و در بعد کیفی حضور اجتماعی با 6897/2 در حد پایین تر از متوسط، می باشد و در بین دانشجویان کارشناسی ارشد دوره ی حضوری دانشگاه اصفهان میانگین دانشجویان در بعد کیفی یاددهنده _ یادگیرنده با 7785/3 در حد بالا تر از متوسط ، در بعد کیفی یادگیرنده _ یادگیرنده با 0038/3 در حد متوسط، در بعد کیفی یادگیرنده _ محتوا با 0980/3 در حد بالاتر از متوسط، در بعد کیفی یادگیرنده _ رابط با 3619/3 در حد بالا تر از متوسط، در بعد کیفی استراتژی های آموزشی با 2925/3 در حد بالاتر از متوسط، و در بعد کیفی حضور اجتماعی با 9429/2 در حد متوسط می باشد. نتایج تحقیق حاکی از آن است که بطور کلی در دانشگاه اصفهان، دانشجویان کارشناسی ارشد دوره ی مجازی علوم کتابداری و اطلاع رسانی دانشگاه اصفهان در ابعاد مختلف کیفی با میانگین 0616/3 بالاتر از حد متوسط و دانشجویان کارشناسی ارشد دوره ی حضوری علوم کتابداری و اطلاع رسانی دانشگاه اصفهان در ابعاد مختلف کیفی با میانگین 3813/3 بالاتر از حد متوسط می باشند.

هدف:هدف از این پژوهش ارزیابی شایستگی های مدیران گروه های آموزشی بر اساس الگوی بازخورد 360 درجه در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان بود. روش: روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی و جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه روسا/معاونین دانشکده ها(18نفر)، اعضای هیات دانشگاه علوم پزشکی( 265 نفر) و مدیران گروه های آموزشی (56 نفر)، کارشناسان آموزشی گروه ها(80نفر) و دانشجویان( 2850 نفر) در سال تحصیلی 90-1389 بود. برای تعیین حجم نمونه از روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی متناسب با حجم استفاده گردید که تعداد627 نفر انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه پژوهشگر ساخته ارزیابی شایستگی های مدیران گروه های آموزشی به روش باز خورد 360 درجه بود که برای تعیین روایی آن از نظرات متخصصین بهره گرفته شده و پایایی آن با استفاده از فرمول ضریب آلفای کرونباخ 93/0 بدست آمد. یافته ها: یافته ها نشان داد که از دیدگاه360 درجه ایی (روسا/معاونین، مدیران گروه های آموزسی،اعضای هیئت علمی کارشناسان آموزشی و دانشجویان) مدیران گروه در حد مطلوب و حتی بالاتر بود. بیشترین امتیاز مدیر گروه ها ار دیدگاه خودشان(خودارزیابی) در شایستگی رهبری و تصمیم گیری، از دیدگاه روسا/معاونین در شایستگی ارتباطات وکارتیمی، از دیدگاه اعضای هیئت علمی در شایستگی کار تیمی و از دیدگاه دانشجویان در شایستگی برنامه ریزی و از دیدگاه کارشناسان آموزشی در شایستگی رهبری وتصمیم گیری بود. وا‍ژگان کلیدی: شایستگی، مدیران گروه آموزشی، باز خورد 360 درجه

چکیده اعتیاد به اینترنت نوعی وابستگی رفتاری است که فرد برای مقابله با مشکلات از آن استفاده می کند. تحقیقات نشان داده اند که ویژگی های شخصیتی تاثیر مهمی بر استفاده از اینترنت دارند. هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه ی پنج عامل بزرگ شخصیت، اعتیاد به اینترنت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع اول دبیرستان شهر شیراز در سال تحصیلی 89-1388 می باشد. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانش آموزان دختر و پسر پایه ی اول دبیرستان نواحی چهارگانه شهر شیراز (تعداد 45184 نفر) است. که با استفاده از فرمول محاسبه حجم نمونه تعداد 600 نفر، با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند طبقه ای بر اساس نواحی، مقطع تحصیلی و جنسیت انتخاب گردید. برای جمع آوری اطلاعات از سه پرسشنامه : الف) پرسشنامه استاندارد اعتیاد به اینترنت ، ب) پرسشنامه استاندارد شخصیت و ج) پرسشنامه محقق ساخته مربوط به اطلاعات جمعیت شناختی دانش آموزان استفاده شد. ضریب پایایی پرسشنامه الف با استفاده از الفای کرونباخ (86/0)، و پرسشنامه (ب) 78/0 محاسبه گردید. به منظور تجزیه و تحلیل داده های حاصل از پژوهش، در سطح آمار توصیفی از شاخص های فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار و در سطح استنباطی، ازآزمون های تی مستقل، ضریب همبستگی و آزمون تحلیل واریانس چند متغیره( مانوا) استفاده گردید. در پژوهش حاضر، ارتباط بین پنج عامل بزرگ شخصیت و اعتیاد به اینترنت معنادار به دست آمد. همچنین رابطه ی مستقیم پنج عامل بزرگ شخصیت بر عملکرد تحصیلی معنادار به دست آمد. یکی از مهمترین ابعاد صفات شخصیت در زمینه ی بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان و کاهش اعتیاد به اینترنت، بعد مسئولیت پذیری است. کلیدواژه ها: اعتیاد به اینترنت، پنج عامل بزرگ شخصیت، پیشرفت تحصیلی و نوجوانان.

هدف پژوهش حاضر بررسی میزان تأثیر عوامل مختلف بر نیازهای اطلاعاتی استفاده کننده نهایی دانش آموز کتابخانه های عمومی تحت پوشش اداره کل نهاد کتابخانه های عمومی شهر مشهد، بر اساس چهار مولفه عوامل فردی، عوامل اجتماعی، عوامل آموزشی، و عوامل مذهبی بوده است.به طور کلی نتایج تحقیق نشان داد که عوامل فردی و آموزشی با میانگین13/4 یشترین تأثیر را بر نیازهای اطلاعاتی استفاده کنندگان از کتابخانه ها دارند و عوامل اجتماعی و مذهبی در ردیف های بعدی این تأثیر قرار می گیرند و کم ترین تأثیر مربوط به عوامل مذهبی می باشد که با میانگین 98/3 می باشد. آزمون t تک متغیره نشان داد که تأثیر عوامل مختلف بر نیازهای اطلاعاتی استفاده کنندگان یکسان نبوده است. بیشترین تأثیر مربوط به عوامل فردی و آموزشی و کم ترین مربوط به عوامل مذهبی بوده است.

پژوهش حاضر با هدف بررسی سطح پیش نیاز های سواد اطلاعاتی کارکنان شرکت فولاد مبارکه اصفهان انجام گرفته است. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه کارکنان شرکت فولاد مبارکه اصفهان با مدرک لیسانس به بالا هستند. با توجه به اینکه اکثریت متخصصان این شرکت را مهندسین برق و مکانیک تشکیل می دهند بنا به توصیه مسئولین شرکت این دو گروه از متخصصان(برق و مکانیک) به عنوان نمونه انتخاب شدند که به تعداد 110 نفر بودند. البته از بین 110 پرسشنامه توزیع شده تعداد 78 پرسشنامه بازگشت داده شد. روش تحقیق حاضر از نوع توصیفی پیمایشی می باشد. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته بر اساس تحقیقات قبلی بوده است و بین تمام متخصصین توزیع شد و 78 پاسخ نامه جمع آوری گردید. با توجه به گستردگی دامنه موضوع، تعدادی از پارامترهای مختلفی که می تواند به عنوان پیش نیاز سواد اطلاعاتی به حساب آید مورد پرسش قرار گرفته شده و از تحلیل نتایج پاسخ نامه ها بر اساس سوالات تحقیق نتایج تحقیق حاصل شده است. که به طور خلاصه از این قرار است: میزان آگاهی نمونه مورد بررسی در پیش نیازهای سواد اطلاعاتی شامل سواد رایانه ای، سواد کتابخانه ای، مهارت های ذهنی و مهارت های مدیریتی بسیار کم بوده و در مقایسه دو گروه متخصص مورد بررسی تفاوت چشمگیری از لحاظ میزان آگاهی مشاهده نگردید. اما با توجه به یافته های پژوهش می توان گفت بین سن و میزان آگاهی متخصصین و همچنین سابقه کار و میزان آگاهی متخصصین می تواند رابطه وجود داشته باشد.

در مواجهه با رشد روزافزون اطلاعات در محیط تکنولوژیکی کنونی، توجه به مهارتهای جستجوی اطلاعات و استفاده صحیح از آن ضرورت دارد.تعاریف مختلف از سواد اطلاعاتی نشان می دهد این مفهوم به توانایی فرد در دستیابی، درک و شناخت منابع اطلاعاتی گوناگون اشاره داشته و افراد با سواد اطلاعاتی توانایی تشریح و موشکافی دقیق پیامهای دریافت شده از منابع اطلاعاتی را دارا می باشند.هدف پژوهش حاضر ارزیابی میزان سواد اطلاعاتی متخصصان شرکت پلی اکریل ایران در دو سطح علمی و کاربردی بر اساس مدل آیزنبرگ و برکوویتز بوده است. روش پژوهش توصیفی – پیمایشی و جامعه آماری پژوهش مشتمل بر 295 نفر از متخصصان شرکت بودند که 137 نفر آنها به عنوان نمونه آماری، از طریق فرمول تعیین حجم نمونه برآورد و از طریق روش نمونه گیری تصادفی ساده متناسب با حجم انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته با 22 سوال بسته بر حسب مقیاس لیکرت و 2 سوال باز بهره جویی شد. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه توسط کارشناسان و متخصصان رشته علوم کتابداری و اطلاع رسانی مورد تأیید قرار گرفت. پایایی پرسشنامه بر اساس ضریب آلفای کرونباخ 89% برآورد گردید. برای تجزیه وتحلیل داده ها از نرم افزار آماری spss در چار چوب آمار توصیفی(فراوانی، درصد، میانگین،...) و آمار استنباطی(آزمونهای t ، آزمون anova ، آزمون پیرسون، ...) بهره جویی شد. یافته های پژوهش نشان داد که میانگین نمره متخصصصان شرکت پلی اکریل ایران درمهارت" تشخیص و تعیین نیازهای اطلاعاتی" 18/3 می باشد ودر سطح مطلوبی قرار دارند. در مهارت" شیوه های جست وجو، دسترسی و مکان یابی اطلاعات" با میانگین نمره 47/2، در مهارت "مدیریت و سازماندهی اطلاعات" با میانگین نمره 57/1، در مهارت "آشنایی با مسائل اقتصادی، حقوقی و اجتماعی مرتبط با کاربرد اطلاعات" با میانگین نمره 51/2 در سطح مطلوبی قرار نداشته و کمتر از سطح متوسط گزارش شد. یافته ها نشان داد که در متغیر جنسیت در خصوص مهارت "شیوه های جست و جو، دسترسی و مکان یابی اطلاعات" تفاوت معنا وجود داشت به گونه ای که مهارت زنان بیشتر از مردان در این مولفه گزارش شد. یافته ها نشان داد که در متغیر مدرک تحصیلی در خصوص مهارت "مدیریت و سازماندهی اطلاعات" نیز تفاوت معنا وجود دارد به طوری که میزان مهارت " مدیریت و سازماندهی اطلاعات" متخصصان دارای مدرک کارشناسی بیشتر از مهارت متخصصان دارای مدرک کارشناسی ارشد می باشد. همچنین یافته ها نشان داد که در متغیر رشته تحصیلی در خصوص مهارت" آشنایی با مسائل اقتصادی، حقوقی و اجتماعی مرتبط با کاربرد اطلاعات" نیز تفاوت معنا وجود دارد به گونه ای که میزان آشنایی متخصصان با مدرک تحصیلی رشته های فنی و مهندسی بیشتر از متخصصان دارای مدرک رشته های علوم پایه می باشد. در نهایت نتایج کلی پژوهش حاکی از آن بود که میزان سطح سواد اطلاعاتی متخصصان شرکت پلی اکریل ایران کمتر از سطح متوسط بوده و آنها از نظر مهارتهای سواد اطلاعاتی در سطح مطلوبی نبودند.

چکیده هدف از پژوهش حاضر، تعیین رابطه نوع و شیوه های ارزشیابی با پیشرفت تحصیلی، انگیزش و رضایت دانشجویان از دوره های مجازی در دانشگاه اصفهان بوده است. در این پژوهش به لحاظ ماهیت موضوع و اهداف پژوهش از روش توصیفی- همبستگی استفاده شده است. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان کارشناسی ارشد در سالهای 1388 تا 1391 در دانشکده دانشگاه مجازی می باشد؛ که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم، 140 از آنان به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه استاندارد انگیزه تحصیلی (ism)، پرسشنامه محقق ساخته و معدل دانشجو استفاده شده است. روایی پرسشنامه از طریق روایی صوری و پایایی آن از طریق ضریب آلفای‎کرونباخ محاسبه گردید. به منظور تجزیه و تحلیل داده های حاصل از پژوهش، در سطح آمار توصیفی از شاخص های فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار و در سطح استنباطی از ضریب همبستگی، رگرسیون چندمتغیره، تحلیل واریانس دوراهه و آزمون های تعقیبی lsd استفاده گردید. نتایج حاصل از پژوهش نشان داد، بین خرده مقیاس نوع و شیوه ارزشیابی در سازه ارزشیابی حضوری و راهبرد سطحی با پیشرفت تحصیلی همبستگی مثبت و معنی دار وجود داشت. شیوه های ارزشیابی و همچنین راهبردهای سطحی و عمقی با متغیر وابسته انگیزه تحصیلی رابطه مثبت و معنی دار داشت. یافته ها همچنین نشان داد بین ارزشیابی انلاین، افلاین، خودارزیابی و راهبرد عمقی با رضایت دوره همبستگی وجود داشته است. نتایج رگرسیون نیز نشان داد که نوع و شیوه های ارزشیابی نمی تواند پیشرفت تحصیلی و رضایت دانشجویان از دوره را پیش بینی نماید اما ارزشیابی های حضوری و راهبردهای عمقی به طور معنادار فقط توان پیش بینی انگیزه تحصیلی را دارند. عوامل دموگرافیک نظیر جنس، رشته تحصیلی در انتخاب نوع ارزشیابی از دانشجو تأثیری ندارد، ولی شیوه های ارزشیابی انلاین، حضوری و تکالیف خانگی با برحسب عوامل دموگرافیک متفاوت است. کلید واژه ها: ارزشیابی، پیشرفت تحصیلی، انگیزه، رضایت، دانشگاه مجازی

چکیده پژوهش حاضر با هدف شناسایی راه های بهبود خدمات جنبی در کتابخانه های عمومی استان اصفهان از دیدگاه کاربران بر اساس رهنمودهای ایفلا/یونسکو انجام شد. در این پژوهش از روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی بهره جویی شد، و برای نیل به اهداف پژوهش از پرسشنامه محقق ساخته بررسی خدمات جنبی از دیدگاه کاربران بر اساس رهنمودهای ایفلا/یونسکو در سه مولفه خدمات برون کتابخانه ای، تشکیل گروه های قصه گویی، و تشکیل گروه های مطالعاتی استفاده گردید. جامعه آماری کلیه اعضای کتابخانه های عمومی در 5 منطقه جغرافیایی واقع در استان اصفهان (خمینی شهر، کاشان، لنجان، نایین، و اصفهان) وابسته به نهاد کتابخانه های عمومی کشور می باشند که با توجه به حجم جامعه آماری تعداد 459 نفر با استفاده از نمونه گیری خوشه ای به عنوان نمونه آماری برگزیده شدند. برای تجزیه و تحلیل داده-ها با استفاده از نرم افزار spss در سطح آمار توصیفی از فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار، و واریانس، و در سطح آمار استنباطی از آزمون کولموگروف-اسمیرنف، آزمونهای t، t2 هتلینگ، تحلیل واریانس یکه راهه، و آزمون تعقیبی ال.اس.دی استفاده شده است. یافته های پژوهش نشان داد که 1.خدمات برون کتابخانه ای، برگزاری برنامه های قصه گویی و تشکیل گروه های مطالعاتی در بهبود خدمات جنبی کتابخانه های عمومی استان اصفهان تاثیرگذار است. 2. از میان ویژگی های جمعیت شناختی بر حسب جنسیت اختلاف مشاهده شده بین میانگین نمرات مولفه های بهبود خدمات جنبی در کتابخانه های عمومی استان اصفهان معنادار نبود.بر حسب وضعیت تاهل فقط اختلاف مشاهده شده بین میانگین نمرات مولفه خدمات برون کتابخانه ای معنادار بود. بر حسب سن، سطح تحصیلات و وضعیت شغلی در خصوص هر سه مولفه بهبود خدمات جنبی در کتابخانه های عمومی استان اصفهان تفاوت معناداری وجود دارد، و برحسب سابقه استفاده از خدمات کتابخانه در دو مولفه خدمات برون کتابخانه ای و برگزاری برنامه های قصه گویی در کتابخانه های عمومی استان اصفهان تفاوت معناداری وجود داشت.

هدف پژوهش حاضر بررسی و شناسایی راهکارهای افزایش آگاهی و بکارگیری دبیران از نرم افزارهای آموزشی در دبیرستانهای دخترانه هوشمند شهر اصفهان می باشد. پژوهش از نوع کاربردی و روش انجام آن توصیفی- پیمایشی بوده است. جامعه آماری شامل دبیران زن مدارس هوشمند مقطع متوسطه شهر اصفهان (270 نفر) در سال تحصیلی 1391-92 بود. روش نمونه گیری هدفمند بوده است. حجم نمونه با توجه به کوکران و گرجسی 155 نفر برآورد گردید. ابزار گرد آوری داده ها شامل بررسی اسناد و مدارک، مصاحبه نیمه ساختار مند، پرسشنامه محقق ساخته بود، روایی پرسشنامه از نوع محتوایی و پایایی کلی آن با استفاده از آلفای کرونباخ 86/0 برآورد گردید. تحلیل آماری داده ها با استفاده از نرم افزار 21spss انجام شده است در سطح توصیفی از شاخص های آماری نظیر جداول توزیع فراوانی، میانگین، انحراف معیار و در سطح آمار استنباطی شامل آزمون t تک نمونه ای، آزمون تحلیل واریانس یکراهه و آزمون تعقیبی توکی استفاده شده است. بطور کلی یافته های پژوهش نشان داد در مولفه میزان آگاهی دبیران از نرم افزارهای آموزشی پایه، میزان بکارگیری امکانات فناوری ها توسط دبیران، نقش پایگاه اطلاعاتی نرم افزارهای آموزشی در افزایش آگاهی دبیران، نقش تجهیزات و منابع انسانی در افزایش بکارگیری نرم افزارها توسط دبیران، نقش همکاری مدیریت اجرایی و ارتباطی در افزایش میزان بکارگیری نرم افزارها، نقش گروه های درسی فعال در آگاهی دادن به دبیران از نرم افزارهای تخصصی، نقش شورای دبیران فعال در آگاهی و بکارگیری نرم افزارها توسط دبیران، بالاتر از حد متوسط بوده است. همچنین یافته های جمعیت شناختی نشان می دهد بین دبیران در مولفه های میزان آشنایی با نرم افزارهای پایه، میزان بکارگیری از امکانات فناوری ها، نقش پایگاه اطلاعات نرم افزار آموزشی در افزایش آگاهی دبیران تفاوت معنی داری بر حسب مدرک تحصیلی مشاهده شده است، نتایج بر حسب رشته تحصیلی نشان داد در مولفه های آگاهی دبیران، میزان بکارگیری دبیران، نقش پایگاه اطلاعات نرم افزارها، نقش تجهیزات رایانه ای و منابع انسانی بین دبیران تفاوت معناداری مشاهده شده و در متغیر سابقه خدمت فقط در مولفه تجهیزات رایانه ای و منابع انسانی تفاوت معناداری مشاهده شده است. کلمات کلیدی: نرم افزار آموزشی، مدارس هوشمند، شهر اصفهان.

هدف این پژوهش تبیین کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات بر مبنای فلسفه تدوین شده آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران بود. بدین منظور، سیر تاریخی کاربرد فاوا با توجه به اسناد و مدارک به منظور آگاهی از وضعیت موجود فاوا در کشور و نقاط قوت و ضعف کاربرد فاوا به منظور سرمایه گذاری هرچه بیشتر در نقاط قوت و به حداقل رساندن تأثیر نقاط ضعف، در ابعاد شناختی، اجتماعی-فرهنگی، عاطفی-هیجانی و اخلاقی ارائه گردید. سپس با توجه به اینکه این پژوهش از جمله طرح های پژوهش کیفی به شمار می رود، با استفاده از روش مضمون کاوی انجام شد و طی آن با مبنا قرار دادن فلسفه ی تدوین شده آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران، نوشته خسرو باقری، مبانی نظری کاربرد فاوا در قالب مبانی و اصول هستی شناختی، انسان شناختی، معرفت شناختی و ارزش شناختی استنباط شد. پس از آن، بر اساس مبانی و اصول مورد نظر، روش های کاربرد فاوا در کلاس درس به صورت الگویی قابل عمل ارائه گردید. برای مثال یکی از نگرش های فلسفه ی مذکور این است که، استفاده از فاوا، که به شکلی تسخیر در قلمرو طبیعت است، در رویکرد فلسفه اسلامی باید به شکل غایت مندانه، به عنوان آیت و نشانه ای از خداوند مورد توجه و استفاده قرار گیرد.