تقریباً همه زبان آموزان و همچنین معلمانشان کاملاً به این حقیقت آگاه هستند که یادگیری زبان دوم مستلزم یاد گرفتن تعداد زیادی کلمه می باشد. تعجب آور نیست که بسیاری از آنها در رویارویی با مسئله به این مهمی تا حدودی نگران می شوند. بنابراین هم زبان آموزان و هم معلمان اشتیاق زیادی برای یافتن روش های بهتر برای یادگیری کلمات نشان می دهند. در این پژوهش سعی شده تا به این سوال پاسخ داده شود که آیا درگیر کردن زبان آموزان در فعالیت های زبانی ارتباطی (در موقعیت های اجتماعی) تأثیری در یادگیری کلمه در آنها دارد یا خیر؟ به همین منظور، ابتدا 80 نفر از زبان آموزان دختر و پسر سطح متوسط در آموزشگاه زبان صالح به صورت تصادفی انتخاب شدند که بعد از برگزاری آزمون استاندارد نلسون، تعداد آنها به 62 نفر کاهش یافت. این تعداد دوباره به صورت تصادفی به دو گروه تقسیم شدند. یک گروه آزمایش 32 نفر و دیگری گروه کنترل 30 نفره بودند. در ابتدا به منظور اطمینان از همگون بودن سطح زبان آموزان و دانش واژگانی آنها یک پیش آزمون چهار جوابی 77 سوالی (معتبر) انجام شد. به گروه کنترل به روش سنتی و معلم محور تعدادی کلمه مستقیماً از طریق معلم آموزش داده شد در حالی که به گروه آزمایش، کلمات جدید از طریق به کارگیری آنها در فعالیت های زبانی ارتباطی آموزش داده شد. در این فعالیت های ارتباطی این موقعیت برای آنها فراهم شده بود که در مواجهه با کلمه های جدید بدون دخالت معلم و بدون مراجعه به فرهنگ لغت، مذاکرات معنادار و مبادلات زبانی متقابل انجام دهند. در پایان 12 جلسه آموزش، به منظور بررسی تأثیر این روش خاص آزمون نهایی که مشابه آزمون مقدماتی بود، از هر دو گروه به عمل آمد. سپس میانگین نمرات این آزمون در دو گروه آزمایش و کنترل با تکنیک آماری (t test ) مورد مقایسه قرار گرفت. نتایج بررسی های آماری نشان داد که اختلاف معناداری بین زبان آموزان دو گروه وجود دارد. در این پژوهش نتیجه گیری شد که زبان آموزانی که تحت آموزش از طریق استفاده از فعالیت های ارتباطی قرار گرفتند نسبت به کسانی که تحت این آموزش قرار نگرفتند، نتایج بهتری بدست آوردند.

abstract the following study, in the first place, attempted to examine the effect of less experienced teachers participation in experienced teachers classes on their own skills and teaching methodology, in the second place, attempted to find out the role of teachers training in students achievements. for this purpose, 21 efl teachers were selected according to available sampling in kish language school in bojnurd, a city in the northeast of iran. also 169 male and female students taking elementary and pre-intermediate courses formed the participants of this quasi-experimental study. the participants were assigned into experimental and control group. four instruments were employed to collect data: a sample of toefl test, ket and pet tests, and interview. data analysis and statistical calculations through ttest and one way anova revealed that although both control and experimental group students proficiency enhanced, there was a significant difference in experimental group students scores before and after treatment. furthermore, the result of interview showed that almost all teachers were satisfied with their participation in experienced teachers classes. the conclusions and implications of the research are further discussed with reference to earlier findings.