شیوه های سنتی انگیزش که متناسب با نیاز سازمانها به نیروی یدی کارکنان طراحی شده بودند در شرایط کنونی چندان سازگار نیستند. در دوران حاضر به دلیل پویایی و پیچدگی محیط رقابتی، نیاز سازمانها به نیروی فکری و قوه خلاقه کارکنان افزایش یافته است. با ید به دنبال شیوه هایی بود که با ایجاد انگیزش در کارکنان فوق موجبات برتری رقابتی سازمانها را فراهم می آورند. تحقیق حاضر به توصیف و تحلیل توانمندسازی، که به عنوان شیوه مناسب انگیزش در عصر حاضر شناخته شده است، می پردازد. در این راستا ، ضمن تشریح رویکردها، ابعاد و عوامل موثر، راههای مختلف توانمندسازی را بررسی می نماید. غنی سازی شغلی، تفویض اختیار، پاداش مبتنی بر عملکرد، مدیریت مشارکتی، سیستم پیشنهادها، تشکیل تیم های کاری و مشارکت در هدف گذاری را به عنوان راههای اصلی توانمند سازی مورد ارزیابی قرار می دهد.؛ که در این میان ، نتایج تحقیق ازتأیید تمام موارد فوق حکایت دارد. نتایجی که در این زمینه بدست آمد نشان داد که به اعتقاد کارکنان احساس موثر بودن نسبت به سایر ابعاد از اهمیت بیشتری برخوردار است . با توجه به آنکه از بین متغییرهای مستقل تأثیر مدیریت مشارکتی بر این بعد بیش از سایر متغیرهاست ؛ بنابراین می توان نتیجه گرفت که مدیریت مشارکتی به عنوان تسهیل کننده فرایند توانمند سازی مهم ترین گام به شمار می آید . در انتها، با بهره گیری از نتایج بدست آمده الگویی جهت توانمندسازی کارکنان پیشنهاد گردیده است.

یکی از عوامل متمایز کننده سازمان های امروزی، در اختیار داشتن کارکنانی - خاصه از لحاظ درونی و روانی – توانمند است، از این رو تلاش برای افزایش این ویژگی در کارکنان یکی از برنامه هایی است که سازمان های پیشرو به آن اهمیت می دهند. در این تحقیق، تاثیر مدل چهار بعدی عدالت سازمانی - عدالت توزیعی، عدالت رویه ای، عدالت بین فردی و عدالت اطلاعاتی - بر توانمند سازی روانشناختی مورد بررسی قرار گرفته است. جامعه ی آماری تحقیق متشکل از 4680 نفر از کارکنان مجتمع مس سرچشمه بودند که با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای تعداد 356 نفر از آنان به عنوان نمونه انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. یافته های تحقیق حاکی از وجود رابطه ی معنی دار میان این دو متغیر می باشد. ضمنا نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه بیانگر آن است که ابعاد عدالت سازمانی با توانمندسازی روانشناختی همبستگی چندگانه ی معنی داری دارند. لذا برای ایجاد و ارتقای توانمندسازی روانشناختی ضروری است سازمان ها بر استقرار و گسترش عدالت در محیط کاری شان اهتمام ورزند.

در این پژوهش به بررسی رابطه بین سبک های رهبری دبیران بر اساس نظریه مسیر – هدف و انگیزش دانش آموزان پرداخته شد. در این پژوهش 133 نفر از دانش آموزان مقطع دوم دبیرستان های دخترانه شهرستان شهربابک به روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه استفاده شد. قسمت اول پرسشنامه که شامل 20 سوال است از پرسشنامه استاندارد رابرت هاوس و7 سوال بعدی محقق ساخته است. برای دستیابی به نتایج، دو روش آماری توصیفی و استنباطی به کار برده شد. تجزیه و تحلیل داده ها، با استفاده از آزمون همبستگی اسپیرمن انجام شد. نتایج این پژوهش نشان داد، بین سبک های رهبری دبیران و انگیزش دانش آموزان رابطه مثبت وجود دارد. بیشترین ارتباط را با انگیزش، سبک رهبری هدایتی و کمترین ارتباط را با انگیزش، سبک رهبری هدف گرا داشته است. بین سبک های رهبری دبیران و ساختار تکالیف دانش آموزان، بین سبک های رهبری دبیران و میزان رسمی بودن سیستم اداری مدرسه، و بین میزان توانایی دانش آموزان و سبک های رهبری هدایتی، حمایتی و مشارکتی دبیران رابطه وجود ندارد ولی بین سبک رهبری هدف گرای دبیران و میزان توانایی دانش آموزان رابطه مثبت وجود دارد. همچنین بین میزان کنترل درونی دانش آموزان و سبک های رهبری دبیران و بین میزان کنترل بیرونی دانش آموزان و سبک های رهبری دبیران رابطه وجود ندارد. کلمات کلیدی: رهبری، سبک رهبری، نظریه مسیر هدف، انگیزش

در عصر گسترش روز افزون علوم و فنون و حاکمیت صنایع و تکنولوژی برتر بر همه ابعاد و جنبه های زندگی، مساً له ای که بیش از هر چیز دیگر توجه کارگزاران جوامع را به خود جلب کرده است ، مساله خلاقیت، نوآوری ، هدایت و حمایت از صاحبان اندیشه های خلاق است. در شرایط امروزی که سرعت تغییرات و دگرگونی ها افزایش یافته است و سازمان ها با محیط رقابتی جهانی مواجهند، همواره نیاز به تغییرات ریشه ای و خلاقیت های حرفه ای احساس می شود. جهت مقابله با این محیط نامطمئن و تغییرات مستمر، وجود افراد خلاق ضروری می باشد. مدل های سنتی رهبری دیگر پاسخگوی نیازها و الزامات عصر و دوره حاضر نیستند و نیاز به مدل های جدید رهبری بیش از هر زمان دیگری به چشم می خورد. تاکنون مدل ها و تئوری های متفاوتی از رهبری ارائه شده است که در این میان تئوری رهبری تحول آفرین از جمله تئوری هایی به شمار می رود که می تواند برای مدیران و رهبران سازمان ها کمک بزرگی باشد و برای مشکلاتی که سازمان ها با آنها روبرو هستند راه حل های مناسبی ارائه دهد. هدف از پژوهش حاضر بررسی عوامل موثر بر ایجاد نوآوری سازمانی در شرکت های صنایع مواد غذایی شهر زاهدان است. جامعه آماری این پژوهش 900 نفر می باشد که 279 نفر به عنوان نمونه آماری ، تصادفی انتخاب گردید، و داده های مورد نیاز با استفاده از پرسشنامه جمع آوری گردید. تجزیه و تحلیل اطلاعات بدست آمده با استفاده از آزمون های آماری همبستگی پیرسون ، تحلیل عاملی و تحلیل آماری رگرسیون خطی روش گام به گام، صورت گرفت. نتایج حاکی از آن است که توانمند سازی ، انگیزه کسب موفقیت کارمندان و جو حمایتی ، مکانیسم های اساسی تاًثیرات رهبری تحول آفرین روی خلاقیت و نوآوری سازمانی شناخته شده اند و تاثیر معناداری دارند. همچنین نتایج تحلیل عاملی نشان داد که عامل توانمند سازی نسبت به سایر متغیرها بیشترین تاثیر را بر نوآوری سازمانی دارد.

در دنیای پُر چالش کنونی، سازمان ها به منظور رقابت در صحنه جهانی ، ارضای نیازها و انتظارات مشتریان و سازگاری با ماهیت در حال تغییر شغل، در تلاشند تا کارکنانی را به کار گیرند که فراتر از وظیفه و نقش تعیین شده در شرح شغلشان عمل کنند زیرا اعتقاد بر این است که این رفتارهای فراتر از نقش در ارزشیابی عملکرد انعکاس می یابد، مشارکت کارکنان در برنامه ها را تحت تاثیر قرارخواهد داد. باتمان و ارگان ( 1983) برای اولین بار ازاصطلاح رفتار شهروندی سازمانی( یا (ocbاستفاده کردند و آن را به عنوان رفتارهایی سودمند دانست که درشرح شغل قید نشده است اما کارکنان برای کمک به دیگران در انجام وظایفشان به نحوی مشهود از خود بروز می دهند. مفهوم رفتار شهروندی سازمانی، تحولی در حوزه رفتار سازمانی ایجاد نموده است. این مفهوم مسلماً باعث شده است که سازمان ها نوآور، منعطف، بهره ور و در برابر بقا و موفقیتشان مسئول باشند. سرمایه اجتماعی،مجموعه هنجارهای موجود در سیستمهای اجتماعی است که موجب ارتقاء سطح همکاری اعضای آن جامعه می گردد.سرمایه اجتماعی به پیوندها و ارتباطات میان اعضای جامعه به عنوان منبعی با ارزش اشاره دارد که با خلق هنجارها و اعتماد متقابل،موجب تحقق اهداف اعضا می شود. هدف از پژوهش حاضر بررسی معناداری رابطه رفتار شهروندی سازمانی و سرمایه اجتماعی در اداره کل تعاون و واحدهای تابعه آن بوده است. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه کارکنان اداره کل تعاون و بانک توسعه تعاون و تعاونیهای اداره تعاون در زاهدان می باشد. با استفاده از یک نمونه گیری خوشه ای طبقه بندی شده نمونه آماری تحقیق بدست آمده و در مجموع 196 نفر از کارکنان سازمان مذکور داده های مورد نیاز را تأمین نمودند. جهت گردآوری داده ها از روش پرسشنامه ای استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها نیز از آزمون های همبستگی پیرسون، رگرسیون و برای رتبه بندی متغیرها تحلیل واریانس فریدمن بکار برده شده است. یافته ها حاکی از این است که رفتار شهروندی سازمانی بر سرمایه اجتماعی تاثیر می گذارد.

این پژوهش با هدف مقایسه ی کمّی و کیفی رشد اخلاقی دانش آموزان طرح ارزشیابی توصیفی با ارزشیابی سنتی و تأثیر مداخله ای سبک انضباطی معلمان، انجام گرفت. جامعه ی آماری پژوهش، شامل کلیّه دانش آموزان پایه پنجم مشمول طرح ارزشیابی توصیفی شهر زاهدان در سال تحصیلی89-88 بوده اند که تعداد آن ها 360 نفر، 150 نفر پسر و 210 نفر دختر می باشد. در مرحله ی کمی این پژوهش نمونه گیری به صورت هدفمند قضاوتی صورت گرفت. تعداد آزمودنی ها 186 نفر، 108 نفر دختر و 78 نفر پسر بوده است. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش، شامل دو پرسشنامه اخلاق و سبک انضباطی معلمان بوده است در پژوهش کیفی از مصاحبه استفاده شده است. از آزمون های آماری t مستقل، برای فرضیه های اول تا پنجم؛ در فرضیه ی ششم از تحلیل واریانس دو راهه و در فرضیه هفتم از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل کوواریانس استفاده شده است. در مرحله کیفی این پژوهش از بین نمونه آماری، 3 نفر از افرادی که نمره بالا و پایین را در پرسشنامه ی اخلاق کسب کرده اند از هر دو گروه و دختران و پسران، به اتفاق والدین و معلمان آنها انتخاب شدند که تعداد آنها جمعاً 68 نفر بوده است. این گروه مورد مصاحبه قرار گرفتند. نتایج در پژوهش کمّی و کیفی نشان داد که دانش آموزان طرح ارزشیابی توصیفی از رشد اخلاقی بالاتری نسبت به ارزشیابی سنتی برخوردار بوده اند. همچنین نتایج نشان داد که رشد اخلاقی دختران از پسران، بهتر بوده است. نتایج نشان داد که دانش آموزان طرح ارزشیابی توصیفی نسبت به دانش آموزان ارزشیابی سنتی، بیشتر دارای مسئولیت پذیری، همکاری بیشتری بوده اند و قوانین و مقررات را بیشتر رعایت می کنند. ولی در امانت داری، تفاوتی بین دو گروه مشاهده نشده است. نتایج تحقیق کیفی عامل الگو پذیری کودکان از والدینشان را بیش از دیگر عوامل بر اخلاق موثر نشان داد. همچنین، یافته ها حاکی از تأثیر مداخله ای سبک انضباطی معلمان در رشد اخلاقی دانش آموزان بوده است. به این صورت که دانش آموزانی که معلم آنها دارای سبک انضباطی مداخله ای است از رشد اخلاقی پایین تری برخوردارند.

چکیده هدف این تحقیق بررسی کاهش مشکلات مالی و نیروی انسانی متخصص با توجه به الگوی مدیریت بحران سازمانی مدارس متوسطه شهر زاهدان می باشد. جامعه آماری تحقیق کلیه مدیران زن و مرد مدارس مقطع متوسطه شهر زاهدان در سال تحصیلی 90-89 می باشد. روش تحقیق توصیفی- پیمایشی، تعداد کل جامعه آماری 89 نفر، حجم نمونه 89 نفر و روش نمونه گیری روش سرشماری می باشد. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته 34 سوالی با مقدار آلفای کرونباخ 83/0 می باشد. در این تحقیق برای تجزیه و تحلیل داده های آماری در بخش آمار توصیفی از فراوانی، درصد، میانگین، میانه، مد، واریانس و انحراف معیار و در بخش آمار استنباطی از آزمون های فریدمن، من ویتنی و کروسکال والیس استفاده شد. نتایج نشان داد که تفاوت معنی-داری بین میانگین آیتم های پرسشنامه مرتبط با دیدگاه مدیران در ارتباط با موثرترین عامل در مشکلات مالی و نیروی انسانی مدارس وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد بین دیدگاه مدیران در ارتباط با موثرترین عامل در مشکلات مالی و نیروی انسانی مدارس بر حسب میزان تحصیلات و جنسیت تفاوت معناداری وجود ندارد. کلمات کلیدی: مشکلات مالی، مشکلات نیروی انسانی، مدیران

هدف اصلی این پژوهش بررسی عملکرد موسسات کاریابی و مشاوره شغلی در ایجاد و توسعه کارآفرینی با استفاده از مدل گسترش عملکرد کیفیت (qfd ) می باشد. روش تحقیق پژوهش حاضر توصیفی- پیمایشی است. همچنین از آنجایی که نتایج این تحقیق می تواند بطور عملی مورد استفاده قرار گیرد می تواند یک تحقیق کاربردی نیز باشد. جامعه آماری این تحقیق شامل افرادی است که در شش ماهه اول سال 1390 به مرامز کاریابی و مشاوره شغلی در استان سیستان و بلوچستان مراجعه نمودو اند. برای جمع آوری اطلاعات از روشهای مطالعه کتابخانه ای از جمله مطالعه کتب و نشریات، پایان نامه ها و مقالات داخلی و خارجی و تحقیقات پیشین و روش مطالعات میدانی استفاده شده است. ابزارهای جمع آوری داده ها عبارتند از مراجعه به اسناد و مدارک، مشاهده و بخصوص مصاحبه و پرسشنامه. برای تجزیه و تحلیل داده ها آمار توصیفی و استنباطی بکار گرفته شده است. هدف از پژوهش حاضر پاسخگویی به این سوال اصلی می باشد که شاخص های ارزیابی کیفیت مشاوره های شغلی در راستای کارآفرینی و ایجاد اشتغال کدامند؟ نتایج حاصل از این تحقیق مشخص کرد که عوامل محسوس، قابلیت اعتماد، پاسخگویی، اطمینان و همدلی رابطه معنی داری با عملکرد موسسات کاریابی و مشاوره شغلی در ایجاد و توسعه کارآفرینی دارند و در نتیجه با انجام تکنیک گسترش عملکرد کیفیت (qfd) ویژگی های خدمات که می بایست در ارائه خدمات مورد توجه موسسات کاریابی و مشاوره شغلی قرار گیرد به ترتیب اولویت مشخص شد.

چکیده : هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین ریسک پذیری و اعتماد به دیگران با استفاده از روش های تدریس رفتارگرایانه و شناخت گرایانه می باشد. همچنین نقش متغیرهای دموگرافی (سن، مدرک، سابقه و جنسیت) نیز در نطر گرفته شده است. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری کلیه معلمان مقطع راهنمایی و متوسطه ناحیه یک شهر زاهدان(838 نفر) می باشد،که از بین آنها 256 نفر با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی سهمی انتخاب شده اند که از این میان 159نفر آنها، (%60 ) دبیر زن، و 106نفر، (%40) دبیر مرد می باشند. این دبیران با استفاده از پرسشنامه های ریسک پذیری، اعتماد نعمتی نژاد (1390) و روش تدریس رفتارگرایانه و روش تدریس شناخت گرایانه محقق ساخته مورد ارزیابی قرار گرفته-اند. در تجزیه و تحلیل داده ها، برای تعیین رابطه بین متغیرها از روش تحلیل رگرسیون گام به گام و همبستگی پیرسون استفاده شده است. تجزیه و تحلیل نتایج نشان داد که بین ریسک پذیری با استفاده از روش تدریس رفتارگرایانه در بین معلمان رابطه معناداری وجود ندارد. بین ریسک پذیری معلمان با استفاده از روش تدریس شناخت گرایانه رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. بین اعتماد با استفاده از روش تدریس رفتارگرایانه در بین معلمان رابطه معناداری وجود ندارد. بین اعتماد با روش تدریس شناخت گرایانه در بین معلمان مرد رابطه وجود ندارد. بین اعتماد با استفاده از روش تدریس شناخت گرایانه در بین معلمان زن رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. بین مدرک تحصیلی با استفاده از روش تدریس شناخت گرایی رابطه منفی وجود دارد و در نهایت تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیر ریسک پذیری، بیشترین پیش بینی را برای استفاده معلمان از روش تدریس شناخت گرایی داشته است. واژه های کلیدی: روش تدریس ـ رفتارگرایانه ـ شناخت گرایانه ـ ریسک پذیری ـ اعتماد.

هدف از این پژوهش بررسی رابطه ی هوش معنوی، خودشکوفایی و وجدان کاری معلمان مقطع ابتدایی ناحیه ی دو شهر زاهدان است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش کلیه معلمان دبستان های دولتی ناحیه 2 شهر زاهدان می باشد (950 ) و حجم نمونه آماری بر اساس جدول مورگان، 274 نفر می باشد، که به منظور انتخاب نمونه مورد نیاز از روش نمونه گیری تصادفی-طبقه ای استفاده شد. در این پژوهش، برای گردآوری داده ها، از ابزار پرسشنامه استفاده گردیده است و هوش معنوی بر اساس پرسشنامه خودگزارشی هوش معنوی کینگ (2008) مورد سنجش قرار گرفت و برای سنجش خودشکوفایی از پرسشنامه ی خودشکوفایی اسماعیل خانی، نجاریان و مهرابی زاده (1380) استفاده شده است و نیز وجدان کاری بر اساس پرسشنامه وجدان کاری موغلی (1383)، مورد سنجش قرار گرفته است. جهت تجزیه و تحلیل داده ها متناسب با سوال های پژوهش از روش آمار توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی (آزمون ضریب همبستگی، آزمون t مستقل، رگرسیون چند متغیره (گام به گام و اینتر) و تحلیل واریانس یک طرفه(anova) ) استفاده شده است. یافته های توصیفی پژوهش نشان می-دهد که بیشترین و کمترین میانگین در بین مولفه های هوش معنوی معلمان، به ترتیب مربوط به تفکر وجودی (52/16) و آگاهی متعالی (37/14) می باشد. نتایج همچنین حاکی از این است که میانگین خودشکوفایی بصورت معنی داری در سطح 99 درصد بالاتر از متوسط یعنی نمره 5/37 و نیز میانگین وجدان کاری بصورت معنی داری در سطح 99 درصد بالاتر از متوسط یعنی نمره 24 بوده است. تحلیل استنباطی داده ها نشان می دهد که بین هوش معنوی و مولفه های آن، خودشکوفایی و وجدان کاری معلمان در سطح 99 درصد رابطه ی مثبت و معنی داری وجود دارد. همچنین یافته های پژوهش نشان داد که بین هوش معنوی، خودشکوفایی و وجدان کاری معلمان برحسب ویژگی های دموگرافی (جنسیت، سطح تحصیلات و سابقه ی-کاری) تفاوت معنی داری وجود ندارد ، بجز در تفکر وجودی معلمان که برحسب جنسیت و سابقه ی کاری تفاوت معنی داری مشاهده شده است.

تفاوت های فرهنگی در محدوده امت اسلامی از جمله مباحثی است که می تواند به عنوان یک فرصت یا تهدید در برابر وحدت مسلمانان مورد ملاحظه قرار گیرد. در این تحقیق رابطه هوش فرهنگی و وحدت اسلامی دانشجویان دانشگاه سیستان و بلوچستان با استفاده از همبستگی پیرسون بررسی شده است نمونه آماری 480 نفر از دانشجویان هستند که به صورت نمونه گیری طبقه بندی تصادفی از 10 دانشکده این دانشگاه انتخاب شده اند . برای سنجش هوش فرهنگی از پرسشنامه استاندارد شده توسط مرکز مطالعات هوش فرهنگی استفاده شده که پایایی آن به وسیله آلفای کرونباخ 88/0 محاسبه شده است. این پرسشنامه در 20 سوال 4 مولفه هوش فرهنگی را به قرار زیر می سنجد : مولفه فراشناخت (ضریب پایایی 71/0) ، شناخت (ضریب پایایی 86/0) ، انگیزش (ضریب پایایی 85/0) ، رفتار (ضریب پایایی 74/0). همچنین برای سنجش وحدت اسلامی از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد که پایایی آن از راه آلفای کرونباخ 83/0 محاسبه شده است . این پرسشنامه از 17 سوال و دو مولفه تشکیل شده و پایایی برآورد شده برای مولفه های این متغیر به وسیله آلفای کرونباخ به ترتیب برای مولفه شناخت و تعامل ، 80/0 ، 82/0 بوده است. نتایج به دست آمده حاکی از معنادار بودن آزمون همبستگی (35/0) بین هوش فرهنگی و وحدت اسلامی است. همچنین تفاوت هوش فرهنگی و وحدت اسلامی بر اساس ویژگی های دموگرافیکی معنادار ارزیابی شده است. بر اساس نتایج به دست آمده مولفه انگیزش هوش فرهنگی بیش از سایر مولفه ها با وحدت اسلامی در ارتباط است. در پژوهش حاضر در فصل اول کلیات تحقیق به طور خلاصه آورده شده است و در فصل دوم ادبیات تحقیق مورد بررسی قرار می گیرد. در فصل سوم درباره روش تحقیق استفاده شده در پژوهش بحث شده است . در فصل چهار به تجزیه و تحلیل اطلاعات پرداخته می شود و در فصل پنج نتایج مورد بحث و بررسی قرار می گیرند.

پژوهش حاضر درصدد بررسی نقش و روابط میان ابعاد عدالت سازمانی با ابعاد سلامت سازمانی و ابعاد فرسودگی شغلی در بین کارکنان اداره آموزش و پرورش شهر زاهدان می باشد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می باشد. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه ی عدالت سازمانی کلکوئیت، پرسشنامه هوی وفیلدمن در زمینه سلامت سازمانی و پرسشنامه مسلاچ در زمینه فرسودگی شغلی استفاده شد. جامعه ی مورد مطالعه شامل کارکنان اداره آموزش و پرورش شهر زاهدان می باشد. کل جامعه مورد پژوهش 552 نفر بود که تعداد 230 نفر از این گروه به صورت طبقه ای- تصادفی و با استفاده از جدول کرجسی و مورگان به عنوان نمونه انتخاب شدند. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون همبستگی، آزمون t مستقل، تحلیل واریانس یک طرفه و رگرسیون صورت گرفته است. نتایج آزمون همبستگی بین ابعاد عدالت سازمانی و ابعاد سلامت سازمانی، نشان دهنده ی رابطه مثبت و معنادار می باشد و فقط در بعد عدالت توزیعی با یگانگی نهادی با (122/0 r=) رابطه ی معناداری دیده نشده است. نتایج آزمون همبستگی بین ابعاد عدالت سازمانی و ابعاد فرسودگی شغلی نیز رابطه منفی و معنادار جز در بعد عدالت توزیعی با عملکردفردی با (047/0- r= ) نشان داده است. همچنین از بین ابعاد عدالت سازمانی سه بعد عدالت رویه ای عدالت بین فردی و عدالت اطلاعاتی بیشترین نقش را در پیش بینی سلامت سازمانی، و تنها عدالت توزیعی در پیش بینی فرسودگی شغلی نقش داشته است و نهایتأ بین کارکنان به لحاظ ویژگی های دموگرافیکی در زمینه عدالت سازمانی، سلامت سازمانی و همچنین فرسودگی شغلی تفاوتی مشاهده نگردید.

تحقیق حاضر با هدف مقایسه خود پنداره ،افسردگی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان محروم از پدر و عادی با توجه به نقش های حمایت اجتماعی و جنسیت در گروه محروم انجام گرفته است.این تحقیق از نوع توصیفی و به روش علی –مقایسه ای انجام شد.جامعه آماری شامل دانش آموزان مقطع راهنمایی شهرستان خاش که طی 5 سال اخیر پدر خود را از دست داده اند بود که تعداد آنان 149 بوده و از میان آنان 80 نفر(40 دختر و 40 پسر ) به شیوه تصادفی طبقه ای انتخاب شدند.در مرحله اول به منظور مقایسه دو گروه محروم و عادی 80 نفر(شامل 40 دختر و 40 پسر )از میان دانش آموزان عادی که با پدر و مادر خود زندگی می کردند انتخاب شدند.در این تحقیق از پرسشنامه های افسردگی ماریا کواس،خود پنداره پی یر هریس،هوش ریون ،حمایت اجتماعی فلمینگ و فرم جمع آوری اطلاعات اجتماعی- اقتصادی و معدل استفاده شد.این پرسشنامه ها دارای روایی محتوایی و پایایی آنها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 76/0 ، 81 /0 ، 49/0 و78 /0 برآورد گردید.از میانگین ،انحراف معیار و فراوانی در قسمت آمار توصیفی و از تحلیل کواریانس چند متغیره در قسمت آمار استنباطی استفاده شد.نتایج نشان داد که در متغیرهای افسردگی و عملکرد تحصیلی بین دانش آموزان محروم از پدر و عادی تفاوت معنی داری وجود دارد ولی در متغیر خودپنداره تفاوتی دیده نشد همچنین بین دو گروه محروم از پدر با حمایت اجتماعی بالا و گروه محروم از پدر با حمایت اجتماعی پایین در متغیرهای افسردگی ،خودپنداره و عملکرد تحصیلی تفاوت معنی داری وجود داشت.همچنین بین دو گروه دختر محروم و پسر محروم تفاوت معنی داری در متغیرهای افسردگی ،خودپنداره و عملکرد تحصیلی دیده نشد.ضمناً در این تحقیق متغیرهای سطح اقتصادی- اجتماعی و هوش به عنوان متغیرهای کنترل حضور داشتند.

هدف از این پژوهش بررسی مولفه های رهبری معنوی از دیدگاه معلمان می باشد . روش تحقیق با توجه به هدف پژوهش توصیفی- پیمایشی و جامعه آماری تحقیق شامل کلیه ی دبیران مقطع متوسطه شهر زاهدان در سال تحصیلی 1391-1390 (867 نفر) و حجم نمونه (265 نفر) 86 دبیرمرد و 179 دبیر زن و روش نمونه گیری تصادفی ساده می باشد . ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه رهبری معنوی فرای و همکاران (2005) با اندکی تغییرات می باشد که روایی پرسشنامه با استفاده از دیدگاه تعدادی از اساتید مورد ارزیابی قرار گرفت و پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برابر با 98/0 ?=به دست آمده است . برای تجزیه و تحلیل داده ها از میانگین ، انحراف معیار ، آزمون t تک گروهی ، آزمون t مستقل ، آزمون f تحلیل واریانس یک طرفه و ضریب همبستگی پیرسون استفاده گردید . نتایج حاکی است که هر یک از مولفه ها دارای میانگین بالاتر از حد متوسط می باشند . در اولویت بندی مولفه ها با توجه به دیدگاه دبیران زن و مرد مولفه های معناداری در کار و ایمان به تحقق هدف به ترتیب در اولویت های اول و دوم قرار دارد . از دیدگاه دبیران مرد تعهد سازمانی و از دیدگاه دبیران زن بهره وری در پایین ترین اولویت ها قرار دارد . همچنین نتایج ضریب همبستگی بین مولفه ها نشان داد که بین همه ی مولفه ها رابطه مثبت و معناداری وجود دارد از دیدگاه دبیران زن بالاترین میزان همبستگی بین مولفه های نوع دوستی و عضویت و مولفه های عضویت و معناداری می باشد و از دیدگاه دبیران مرد بالاترین میزان همبستگی بین مولفه های عضویت و تعهد سازمانی و مولفه های عضویت و معناداری می باشد. نتایج آزمون tمستقل نشان داد که در مورد مولفه های ایمان به تحقق هدف ، نوع دوستی و تعهد سازمانی بین نگرش دبیران زن و مرد تفاوت وجود دارد . همچنین نتایج آزمون f نشان داد که بین نگرش دبیران با توجه به سطح تحصیلات آنها در مورد مولفه های ایمان به تحقق هدف ، نوع دوستی ، تعهد سازمانی و بهره وری تفاوت وجود دارد . اما با توجه به سن و سابقه خدمت بین نگرش دبیران در مورد مولفه ها تفاوتی مشاهده نشد .کلمات کلیدی : چشم انداز ، ایمان به تحقق هدف ، نوع دوستی ، معناداری در کار ، عضویت ، تعهد سازمانی ، بهره وری

هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی و باورهای انگیزشی در عملکرد تحصیلی دانش-آموزان مقطع متوسطه شهر لنده می باشد. روش تحقیق این پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بوده و جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش آموزان دبیرستان های شهر لنده می باشد که از بین آن ها 475 نفر از دانش آموزان به روش نمونه گیری خوشه ای- طبقه ای تصادفی انتخاب گردیدند. در این پژوهش ابزار داده ها، دو پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری که توسط پنتریچ و دیگروت (1990) ساخته شده است و پرسشنامه محقق ساخته عملکرد تحصیلی می باشد. برای محاسبه روایی از روش محتوایی وجهت پایایی از ضریب آلفای کرونباخ استفاده گردید که آلفا برای پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری در بعد یادگیری خود تنظیمی 928/0 و در بعد باورهای انگیزشی 821/0 و عملکرد تحصیلی 869/0 به دست آمد. جهت تجزیه داده ها متناسب با سوال های پژوهش از آزمون ضریب همبستگی پیرسان،t تک گروهی، t مستقل، رگرسیون چند متغیره و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده گردید. نتایج پژوهش در رابطه با راهبردهای یادگیری خود تنظیمی حاکی از مطلوب بودن آنان در بین دانش آموزان هست. همچنین نتایج این آزمون در رابطه با باورهای انگیزشی نشان داد که (خود کارامدی و ارزش گذاری درونی) دارای میانگین بالاتر از حد متوسط می باشند ولی مولفه اضطراب امتحان دارای میانگین پایین تر از حد متوسط هست. همچنین در رابطه با عملکرد تحصیلی نشان داد که مولفه رضایت فرد از عملکرد خود دارای میانگین بالاتر از حد متوسط ولی مولفه دشواری تکلیف دارای میانگین پایین تر از حد متوسط در بین دانش آموزان است. نتایج ضریب همبستگی پیرسان نشان داد که بین راهبردهای یادگیری خود تنظیمی و ابعاد آن با عملکرد تحصیلی در بعد شناختی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد اما در بعد فراشناختی رابطه مثبت و معناداری مشاهده نشد. همچنین نتایج آزمون ضریب همبستگی در رابطه با باورهای انگیزشی و ابعاد آن با عملکرد تحصیلی نشان داد که از بین سه بعد باورهای انگیزشی، بعد خود کارآمدی و ارزش گذاری درونی دارای رابطه مثبت و معناداری بودند، ولی بعد اضطراب امتحان دارای رابطه منفی و معناداری بود. همچنین نتایج رگرسیون نشان داد که در بین ابعاد راهبردهای یادگیری خود تنظیمی، تنها بعد شناختی و در بین ابعاد باورهای انگیزشی تنها بعد ارزش گذاری درونی توانسته اند بیش ترین پیش بینی را از عملکرد تحصیلی داشته باشند. همچنین در مقایسه متغیرهای راهبردهای یادگیری خود تنظیمی، باورهای انگیزشی و عملکرد تحصیلی به تفکیک ویژگی های دموگرافیکی جنسیت و پایه تحصیلی، فقط متغیر عملکرد تحصیلی با جنسیت و پایه تحصیلی تفاوت معناداری وجود داشت ولی درمتغیرهای دیگر تفاوتی مشاهده نگردید.

هدف از این پژوهش، بررسی رابطه بین رهبری خودمدیریتی ، ویژگی های شخصیتی و خلاقیت مدیران مقطع متوسطه شهر زاهدان می باشد. روش پژوهش توصیفی- همبستگی می باشد. جامعه آماری کلیه مدیران مدارس متوسطه شهر زاهدان (133= n ) و حجم نمونه آماری 100 نفر می باشد، جهت ا نتخاب نمونه مورد نیاز از روش نمونه گیری طبقه ای- تصادفی متناسب با حجم استفاده شده است. ابزار گردآوری اطلاعات این پژوهش شامل سه پرسش نامه تلخیص شده خود رهبری هاگتون ونک (2002) ، ویژگی های شخصیتی هگزا کو و پرسشنامه خلاقیت صنعتی(1389) می باشد. برای تجزیه و تحلیل داده ها متناسب با سوالات تحقیق از روش آماری توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین، و انحراف معیار) و آمار استنباطی (آزمون ضریب همبستگی، آزمون تی مستقل، رگرسیون گام به گام و تحلیل واریانس) استفاده شده است. یافته های پژوهش نشان داد که بین رهبری خودمدیریتی و خلاقیت مدیران رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد و همچنین یافته ها نشان داد بین رهبری خودمدیریتی با ا بعاد ویژگی های شخصیتی به جز صداقت و تواضع رابطه معنادار و مثبتی وجود دارد.علاوه بر این نتایج به دست آمده نشان داد استراتژی های رفتاری پیش بینی کننده خلاقیت مدیران آموزشی است و از ابعاد ویژگی های شخصیتی گشودگی به تجربه و وظیفه شناسی پیش بینی کننده بهتری برای خلاقیت مدیران هستند.

چکیده: هدف اصلی از این پژوهش آن است که؛ رابطه بین ابعاد مدل شایستگی منابع انسانی و مدل تعالی منابع انسانی در شرکت مدیریت تولید برق جنوب فارس را بررسی نماید. جامعه آماری این تحقیقرا کلیه مدیران، کارشناسان و کارکنان شرکت مدیریت تولید برق جنوب فارس شامل ستاد شرکت واقع در شیراز و نیروگاه های تحت پوشش آن شامل نیروگاه های کازرون، جهرم، بوشهر و کنگان می باشد. در مجموع بنا به تشخیص مدیریت منابع انسانی شرکت، نیروهای ستاد شرکت واقع در شیراز و از بین نیروگاه های تحت نظر آن، نیروگاه کازرون انتخاب شد که به علت سهولت دسترسی محقق و هم به علت بیشتر بودن تعداد پرسنل آن نسبت به سایر نیروگاه ها، مورد بررسی قرار گرفت . از لحاظ جهت گیری، تحقیق حاضر از نوع تحقیقات کاربردی و بر اساس معیار ترکیبی ، از نوع تحقیقاتپیمایشی- توصیفی می باشد. ابزار تحقیق شامل دو پرسشنامه است که اولی با 30 سوال با نام پرسشنامه مدل تعالی منابع انسانی و دومی با 16 سوال با نام پرسشنامه مدل شایستگی منابع انسانی می باشد که هر سوال بر اساس مقیاس پنج گزینه ای لیکرت کدگذاری شده است.برای جداول فراوانی، درصدها، میانگین ها و انحراف معیارها از روش های آمار توصیفی و همچنین برای بررسی رابطه دو مدل، از تحلیل همبستگی پیرسون استفاده شدو در بسته نرم افزاری علوم اجتماعی ، داده ها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.با توجه به تعداد افراد جامعه یعنی کارکنان ستاد شرکت واقع در شیراز و همچنین پرسنل نیروگاه سیکل ترکیبی کازرون؛ یعنی 196نفر بودند و نیز با استفاده از جدول تعیین حجم نمونه تصادفی جمعیت آماری معین با سطح اطمینان 95/. و خطای 05/0 کرجسی و مورگان، تعداد نمونه در این تحقیق، 146 نفر به دست آمدکه به صورت هدفدار و تصادفی و به شیوه نمونه گیری ساده متناسب با حجم انتخاب گردید. نتایج تحقیق نشان می دهد که بین ابعاد مدل شایستگی منابع انسانی و مدل تعالی منابع انسانی ارتباط معناداری وجود دارد که بر اساس یافته های حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها، نتیجه گیری هایی به عمل آمدو پیشنهاداتی ارائه گردید. کلمات کلیدی:مدل تعالی منابع انسانی، مدل شایستگی منابع انسانی،معیارهای مدل تعالیمنابع انسانی، ابعاد مدل شایستگی منابع انسانی

چکیده : کارآفرینی نیازمند نوآوری و برای نائل شدن به کارآفرینی ماندگار ، سازمان نیازمند استراتژی نوآوری است . در این پژوهش برای اولین بار از دیدی کارآفرینانه به مدل efqm، نگریسته شده ، به بیان دیگر نه معیار این مدل چارچوب هایی برای تدوین نه استراتژی نوآوری سازمانی شده است . با تکیه بر شاخص های مدل مذکور و انجام ارزیابی بر مبنای آنها و آگاهی از نقاط قوت و ضعف ، فرصت ها و تهدیدهای منحصر به فرد هر سازمان و همچنین شرایط محیطی حاکم ، سازمان های خدمات درمانی کشور می توانند به تعیین استراتژی هایی مبادرت ورزند که ضمن بهبود کیفیت خدمات ارائه شده در هر یک از شاخص های نه گانه ی مدل ، نوعی مزیت رقابتی برای سازمان مطبوع ایجاد کنند تا عملکرد خود را نه تنها بهبود بخشند ، بلکه به نوآوری دست یابند . بنا بر اصل پارتو ، که 80 درصد از کل پیامد ها را به 20درصد از کل علت ها نسبت می دهد ، می توان بواسطه ی تدوین استراتژی های نوآوری برای جنبه های عقب مانده ی سازمان به حد قابل توجه ای نوآوری در عمل دست یافت .لذا هدف این پژوهش ایجاد نوآوری در نه جنبه سازمانی منطبق با مدل efqm در بنیاد قلب فارس است . این پژوهش از دو جنبه برای سازمان مربوطه مفید واقع خواهد شد ، اول اینکه دست به ارزیابی عملکرد آن خواهد زد ،که پاسخگوی نیاز هر سازمانی است که مدیران آن در پی بهبود امور و آشنایی با وضعیت فعلی سازمان خود می باشند و دیگر اینکه به معرفی استراتژی های نوآوری - بر اساس ارزیابی عملکرد به عمل آمده و تلفیق آن با تحلیل موقعیت (swot)- پرداخته است ، یعنی نتنها نقاط قوت و ضعف عملکرد را نشان داده بلکه راه چاره (استراتژی هایی) برای ایجاد نوآوری با توجه به وضعیت فعلی بنیاد قلب فارس پیشنهاد داده است. نمونه گیری این پژوهش پیمایشی ، شامل 60 مدیر ، متخصص و مسئولین بخش های متفاوت بنیاد قلب فارس بوده است که بر اساس روش نمونه گیری هدفمند و قضاوتی ، توسط پرسشنامه و تحلیل آن از طریق نرم افزار spss صورت پذیرفته است . در پایان بر اساس امتیازات بدست آمده از ارزیابی عملکرد ( تا?یید یا رد رضایتبخشی عملکرد در ابعاد نه گانه ی مدل ) شرایط و ویژگی های خاص بنیاد مذکور ( منعکس شده در جدول swot و ماتریس های ارزیابی عوامل داخلی و خارجی ) و در نظر داشتن ابعاد مدل ، نتایج پژوهش عبارت شد از : استراتژی های رهبری فناوری ، مزیت رقابتی ، کارآفرینی اجرایی ، مبتنی بر منابع ، کارآفرینی پرورشگاهی ، رهبری هزینه ،کارآفرینی اکتسابی ، خدمت به محیط و کارآفرینی فرصت طلبانه ، به ترتیب برای ایجاد نوآوری در معیارهای ، رهبری سازمانی ، استراتژی کلی سازمان ، منابع انسانی ، شرکاء و منابع سازمانی ، فرآیند های سازمانی ، نتایج مربوط به مشتریان (بیماران) ، نتایج مربوط به کارکنان ، نتایج مربوط به جامعه و در پایان نتایج کلیدی عملکرد . واژگان کلیدی : نوآوری - استراتژی - مدل efqm

هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه سبک های انضباطی با اضطراب و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر دوره متوسطه شهر زاهدان در سال تحصیلی92-91 بوده است. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش آموزان دختر دوره متوسطه شهر زاهدان در سال تحصیلی 92-91 می باشد که بر اساس جدول مورگان تعداد 350 نفر از طریق روش نمونه گیری تصادفی-طبقه ای انتخاب شدند. برای سنجش سبک های انضباطی از پرسشنامه رمضانی(1389) و برای سنجش اضطراب از آزمون اضطراب کتل و برای سنجش عملکرد تحصیلی دانش آموزان از معدل آنها استفاده شده است. ضریب پایایی پرسشنامه سبک های انضباطی 82/0و برای آزمون اضطراب کتل 78/0 بدست آمد. داده های بدست آمده با استفاده از شاخص های آماری نظیر میانگین، ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون و تحلیل واریانس مورد تحلیل قرار گرفتند . نتایج بدست آمده از پژوهش عبارتند از: بین سبک مداخله گر و میزان اضطراب دانش آموزان رابطه معناداری مشاهده نشد ولی بین سبک های تعامل گرا و سبک مداخله گر با میزان اضطراب دانش آموزان رابطه منفی و معناداری وجود دارد و به طور کلی بین سبک های انضباطی و میزان اضطراب دانش آموزان رابطه منفی و معناداری مشاهده شد بین سبک مداخله گر و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه معناداری مشاهده نشد. ولی بین سبک های تعامل گرا و غیر مداخله گر و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری مشاهده شد و به طور کلی بین سبک های انضباطی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری مشاهده شد. بین اضطراب و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه منفی و معناداری وجود دارد و در اضطراب دانش آموزان با توجه به پایه تحصیلی آنها تفاوت معنادار مشاهده شد.

هدف انجام این پژوهش بررسی رابطه فرهنگ سازمانی با اخلاق حرفه ای معلمان از دیدگاه مدیران مقطع متوسطه شهرستان زاهدان می باشد. روش پژوهش، توصیفی ازنوع همبستگی می باشد. روش گردآوری اطلاعات ازطریق پرسشنامه فرهنگ سازمانی دارای 33 سوال (ادگارد شاین2003) باضریب پایایی آلفای کرونباخ 90/ . و پرسشنامه محقق ساخته اخلاق حرفه ای 22 سوال( اقتباس از مورای و همکاران 1992) با ضریب پایایی آلفای کرونباخ79/0 جمع آوری شده است. جامعه آماری این پژوهش 149نفرکلیه مدیران مقطع متوسطه آموزش وپرورش شهرستان زاهدان که در سال 1392-1391مشغول به خدمت هستند تشکیل می دهندکه به صورت سرشماری کل جامعه به عنوان نمونه انتخاب گردید. نتایج این پژوهش نشان می دهد که اخلاق حرفه ای و فرهنگ سازمانی در مدارس مورد بررسی از حد متوسط بالاتر بوده ودربررسی متغیر های دموگرافیک ( جنسیت ، سابقه خدمت ، میزان تحصیلات ) میزان اخلاق حرفه ای وفرهنگ سازمانی در بین مدیران زن بیشتر از مرد می باشد. اما میزان اخلاق حرفه ای و فرهنگ سازمانی در سایر متغیر های دموگرافیکی یکسان می باشد. همچنین نتیجه گرفته شد که با افزایش فرهنگ سازمانی، اخلاق حرفه ای ومولفه های آن،چون شایستگی تخصصی معلمان، شایستگی پداگوژی، رشد و توسعه دانش آموزان، حفظ اسرار دانش آموزان و انجام ارزشیابی صحیح نیز افزایش می یابد. کلمات کلیدی : فرهنگ سازمانی، اخلاق حرفه ای، آموزش و پرورش ، معلم

پژوهش حاضر به منظور بررسی و ارزیابی عوامل اصلی مدیریت کیفیت فراگیر در صنایع کوچک و متوسط انجام شده است که از هشت منظر تمرکز روی مشتریان، رهبری، مشارکت، رویکرد فرآیندی، رویکرد سیستمی، بهبود مستمر، تصمیم گیری بر مبنای آگاهی و ارتباط دو طرفه این موضوع را مورد بررسی قرار داده است. بعد از مرور ادبیات تحقیق داده ها از دو طریق کتابخانه ای و پیمایشی گرد آوری شده اند. جامعه آماری مدیران ارشد صنایع کوچک و متوسط شهر کرمان می باشند. پرسشنامه ی تحقیق بین افراد جامعه که 113 نفر از مدیران ارشد می باشند، توزیع شده است. داده های تحقیق با بهره گیری از فنون آماری(آزمون خی دو) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. مطابق یافته های تحقیق،عوامل اصلی مدیریت کیفیت فراگیر در صنایع کوچک و متوسط شهر کرمان تأثیر گذاشته است.

پژوهش حاضر با هدف مقایسه پیشرفت تحصیلی، خلاقیت و عزت نفس دانش آموزان دختر مشمول طرح ارزشیابی توصیفی و سنتی پایه پنجم ابتدایی انجام گرفت . جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه پنجم شهر ایرانشهر در سال تحصیلی 92-91 بوده اند. نمونه گیری این پژوهش به صورت هدفمند و قضاوتی با کمک کارشناسان آموزش ابتدایی شهر ایرانشهر صورت گرفت که در مجموع تعداد کل آزمودنی ها 292 نفر (146 نفر دانش آموز ارزشیابی توصیفی و 146نفر دانش آموز ارزشیابی سنتی ) بوده است. ابزار های مورد استفاده برای جمع آوری اطلاعات شامل سه پرسش نامه: خلاقیت عابدی(1372) ، عزت نفس الیس پوپ(1989) و پیشرفت تحصیلی محقق ساخته می باشد که روایی محتوایی و پایایی آنها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 84/0 ،73/0 و 72/0 برآورد گردید. برای تحلیل داده های پژوهش در قسمت آمار توصیفی از میانگین، انحراف معیار و فراوانی و در قسمت آمار استنباطی از آزمون t گروهای مستقل و ضریب همبستگی پیرسون استفاده گردید. نتایج پژوهش نشان داد که t محاسبه شده 42/2 با درجه آزادی 290 در سطح 99 درصد معنادار می باشد(01/0>p). بنابراین می توان نتیجه گرفت بین میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که از نظام ارزشیابی توصیفی برخوردار بوده اند و آنهایی که این نظام را تجربه نکرده اند، تفاوت وجود دارد و دانش آموزان با ارزشیابی توصیفی دارای پیشرفت تحصیلی بیشتری بوده اند. همچنین مقایسه خلاقیت دانش آموزان ارزشیابی توصیفی با سنتی نشان می دهد که t محاسبه شده 89/1- با درجه آزادی 290 در سطح 95 درصد معنادار می باشد(05/0>p). بنابراین می توان نتیجه گرفت بین میزان خلاقیت دانش آموزانی که از نظام ارزشیابی توصیفی برخوردار بوده اند و آنهایی که این نظام را تجربه نکرده اند، تفاوت وجود دارد و دانش آموزان با ارزشیابی سنتی دارای خلاقیت بیشتری بوده اند. همچنین مقایسه عزت نفس دانش آموزان ارزشیابی توصیفی با سنتی نشان می دهد که t محاسبه شده 14/4- با درجه آزادی 290 در سطح 99 درصد معنادار می باشد(01/0>p). بنابراین می توان نتیجه گرفت بین میزان عزت نفس دانش آموزانی که از نظام ارزشیابی توصیفی برخوردار بوده اند و آنهایی که این نظام را تجربه نکرده اند، تفاوت وجود داردو دانش آموزان با ارزشیابی سنتی دارای عزت نفس بیشتری بوده اند. همچنین یافته ها نشان می دهد که رابطه ی معنی داری بین میزان خلاقیت و پیشرفت تحصیلی و میزان عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در هر دو گروه دانش آموزان ارزشیابی توصیفی و سنتی وجود دارد. علاوه بر آن رابطه مثبت و معنی داری بین میزان خلاقیت و عزت نفس در هر دو گروه ارزشیابی توصیفی و سنتی نیز وجود دارد.

پژوهش حاضر، در جهت روشن ساختن بررسی عوامل درون و برون سازمانی در جذب و نگهداری معلمان مدارس ابتدایی، راهنمایی و متوسطه انجام شده است. روش پژوهش حاضر توصیفی- پیمایشی می-باشد. جامعه¬ی آماری این پژوهش شامل کلیه¬ی معلمان مدارس مقطع ابتدایی، راهنمایی و متوسطه دخترانه دولتی شهر بوشهر در سال تحصیلی 92-91 به تعداد 1280، نفر می¬باشد. برای نمونه¬گیری، 153 معلم از مقطع ابتدایی، 76 معلم از مقطع راهنمایی و 66 معلم از مقطع متوسطه، جمعاً 295، نفر می¬باشد با روش نمونه¬گیری طبقه¬ای- تصادفی انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه¬ی محقق ساخته¬ی مدیریت و برنامه¬ریزی استراتژیک که شامل 39 سؤال می¬باشد، استفاده شده است، که روایی آن از نوع محتوایی و پایایی آن¬ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 92/0 برآورد گردید. برای توصیف داده¬ها از فراوانی، درصد، میانگین و انحراف استاندارد استفاده شده است، و برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمون¬های آماری فریدمن، t تک گروهی، تحلیل واریانس یک طرفه و توکی استفاده شده است. یافته¬های پژوهش نشان داد که به طور کلی عوامل قوت و فرصت، باعث افزایش جذب و نگهداری معلمان می¬شود. همچنین عوامل ضعف و تهدید باعث کاهش جذب و نگهداری معلمان می¬شود. همچنین یافته¬های پژوهش نشان داد که عوامل قوت و فرصت در جذب و نگهداری معلمان بر حسب تحصیلات و مقطع تحصیلی یکسان است و تفاوت معنادار نمی¬باشد، ولی عوامل ضعف و تهدید در جذب و نگهداری معلمان بر حسب تحصیلات و مقطع تحصیلی یکسان نمی¬باشد و تفاوت معنادار می¬باشد.

هدف اصلی از پژوهش حاضر ارزیابی میزان اثربخشی سیستم ارزشیابی عملکرد کارکنان دانشگاه سیستان وبلوچستان به منظور شناخت نقاط قوت و ضعف آن می باشد . روش پژوهش حاضر از لحاظ ماهیت مسأله و هدف تحقیق از نوع توصیفی – پیمایشی و جامعه ی آماری آن شامل کلیه ی کارکنان دانشگاه سیستان وبلوچستان می باشد که در سال 92-91در دانشگاه مشغول به کار بوده اند . جامعه آماری کارکنان 335نفر بوده است . حجم نمونه متناسب با افراد جامعه با استفاده از جدول مورگان و به صورت طبقه ایی تصادفی به دست آمده است که بر این اساس از میان 335نفر از کارکنان دانشگاه ،180نفر به عنوان نمونه انتخاب و مورد بررسی قرار گرفت که از این تعداد 15 پرسشنامه بازگشت داده نشد . در این پژوهش از پرسشنامه ارزیابی میزان اثر بخشی سیستم ارزشیابی عملکرد که توسط سلیمی خوزانی (1376)تهیه شده است , استفاده گردید. پرسشنامه حاوی 47 سوال میباشد که روایی آن از نوع محتوایی و پایایی آن با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ به میزان 93/0برآورد گردید . برای توصیف داده ها از آمار توصیفی شامل جداول فراوانی , میانگین و انحراف معیار استفاده گردید و برای تحلیل داده ها از آمار استنباطی شامل آزمون t تک متغیره , آزمون t مستقل و آزمون تحلیل واریانس یک طرفه استفاده شده است . یافته های پژوهش حاکی از آن است که از نظر کارکنان دانشگاه سیستان و بلوچستان طراحی سیستم ارزشیابی عملکرد بر اساس اصول , مبانی وملاک های علمی و عملی صورت گرفته ولی نحوه اجرای سیستم ارزشیابی عملکرد با موازین منطقی وعلمی سازگار نمی باشد ونتایج سیستم ارزشیابی براساس اهداف به کارگرفته نمیشود و نتایج سیستم ارزشیابی عملکرد با اهداف اساسی ان منطبق نمی باشد.

هدف پژوهش حاضر بررسی مقایسه ی اثربخشی مدیران مدارس فارغ التحصیل رشته های مدیریت آموزشی با سایرمدیران مدرسه در رشته های دیگر را از دیدگاه معلمان بوده است. روش انجام این پژوهش توصیفی- علی و مقایسه ای می باشد. جامعه ی آماری این پژوهش را کلیه دبیران زن و مرد دبیرستان های ناحیه 1 زاهدان تشکیل می دهد. که تعداد آنها 420 نفر می باشد. حجم نمونه برای دبیران با استفاده از جدول مورگان بصورت طبقه ای- تصادفی 201 نفر انتخاب شدند. با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته میزان اثر بخشی مدیران سنجیده شد. جهت تعیین پایایی پرسشنامه ها از ضریب آلفای کرنباخ استفاده شد که بر این اساس ضریب پایایی پرسشنامه 87/0 دست آمد. داده های به دست آمده با استفاده از شاخص های آماری نظیر میانگین، آزمون t گروه های مستقل و تحلیل واریانس یک طرفه مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که: بین میانگین اثربخشی مدیران مدارس فارغ التحصیل رشته های مدیریت آموزشی با سایرمدیران مدرسه در رشته های دیگر(علوم انسانی، ادبیات، علوم پایه و حرفه فن از دیدگاه معلمان تفاوت معناداری وجود دارد. بین میانگین میزان اثربخشی مدیران زن و مرد مدارس تفاوت معنی داری مشاهده نشد. ولی بین میانگین میزان اثربخشی مدیران با توجه به تجربه آنها تفاوت معناداری مشاهده شد.

با توجه به سرعت فزاینده ی رشد فناوری و تحول در عصر حاضر، کارآفرینی و آموزش آن اهمیت زیادی یافته است. یکی از اهداف عمده ی آموزش کارآفرینی، ایجاد قصد و نیت نقش کارآفرینانه در شروع فعالیت هاست. از این رو، این پژوهش به بررسی رابطه ی بین رویکردهای شناخته شده ی آموزش کارآفرینی و قصد کارآفرینانه در بین دانشجویان کارشناسی ارشد این رشته پرداخته است. در این تحقیق از روش توصیفی- تحلیلی برای مطالعه ی متغیرها استفاده شد و جامعه ی آماری نیز دانشجویان کارشناسی ارشد رشته ی کارآفرینی دانشگاه سیستان و بلوچستان بود که از آن ها نمونه گیری به عمل آمد. برای جمع آوری داده ها، از سه پرسش نامه متفاوت و نیز برای آزمون معناداری روابط بین متغیرها از آزمون همبستگی پیرسون استفاده گردید. یافته ها از یک سو حاکی از وجود رابطه ی مثبت و معنی¬دار بین سه رویکرد آموزش کارآفرینی (طرح کسب وکار، شبیه سازی تجربه، شخصیت کارآفرینانه) و وجود رابطه ی معنی دار و منفی یکی از رویکردها (مبتنی بر منابع) با قصد کارآفرینانه بود؛ اما از دیگر سو، رابطه ی معناداری بین چهار رویکرد مذکور آموزش کارآفرینی با ابعاد سه گانه ی قصد کارآفرینانه (نگرش شخصی، هنجار ذهنی و کنترل رفتار ادراک شده) از سوی دانشجویان وجود نداشت.

کارآفرینان نقش بسیار مهمی در اقتصاد ایفا می¬کنند. آن¬ها با هدف¬گیری فرصت¬ها و اقدام به بهره¬برداری آن¬ها، فرآیند تولید بازار و تحقق نیازهای اجتماعی و اقتصادی را به کار می¬اندازند. اما در حال حاضر ما فاقد درک عمیقی از این¬که چرا بعضی از افراد قادر به تشخیص فرصت¬هایی هستند که اکثر مردم قادر به دیدن آنها نیستند، هستیم. ما این تفاوت را به مفهوم عنوان شده از کرزنر که آن را "هوشیاری کارآفرینانه" می¬نامد، نسبت می¬دهیم. در حالی که تاکنون هوشیاری کارآفرینانه مبنای مفیدی جهت تحقیقات کارآفرینانه بوده است، هنوز هم در برخی موارد مطالعه نشده باقی مانده است. در همین راستا تحقیق حاضر با هدف مطالعه¬ی عوامل موثر بر هوشیاری کارآفرینانه دانشجویان انجام شده است. جامعه آماری این تحقیق 174 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد دانشکده¬ی مدیریت و اقتصاد دانشگاه سیستان و بلوچستان بوده¬اند که بر اساس جدول مورگان از میان آن¬ها 115 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار جمع¬آوری داده¬ها پرسش¬نامه، روش تحقیق توصیفی-پیمایشی بوده و روایی پرسش¬نامه به روش اعتبار محتوا و پایایی آن با روش آلفای کرونباخ (86/0) تأیید شده است. نتایج نشان داد که بین خلاقیت، خودکارآمدی، مرکز کنترل، شبکه¬های اجتماعی، دانش پیشین، بازار، آموزش، فرهنگ و محیط با هوشیاری کارآفرینانه دانشجویان ارتباط معناداری وجود دارد. این مطالعه می¬تواند در شناخت عوامل اصلی هوشیاری کارآفرینانه و تقویت آن در میان کارآفرینان بالقوه، سبب پیشرفت آن¬ها در زمینه¬های مختلف گردد.

با توجه به نقش حساس زنان در تولید و توسعه اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و سیاسی، کارآفرینی به¬عنوان مهم¬ترین عامل در به عرصه ظهور رساندن توانایی¬های زنان می¬باشد و هر قدر میزان مشارکت زنان افزایش یابد، روند رشد و توسعه تسهیل می¬گردد. تجربه بسیاری از کشورها نشان می-دهد، مشاغل خانگی راهکاری مناسب برای کاهش نرخ بیکاری و فراهم ساختن زمینه توسعه¬ی اشتغال محسوب می¬شود. بنابراین تحقیق حاضر، به توصیف اهمیت و مزایای مشاغل خانگی در توسعه¬ی اشتغال کشور می¬پردازد و موانعی که در راه توسعه¬ی مشاغل خانگی وجود دارد، بیان و راهکارهایی جهت رفع آن¬ها ارائه می¬دهد. جامعه¬ی آماری مورد مطالعه در این تحقیق تمامی زنان فعال در مشاغل خانگی در سطح شهر اصفهان می¬باشد، روش نمونه¬گیری از نوع نمونه¬گیری غیر¬احتمالی هدفمند می-باشد. البته برای انتخاب نمونه ها از رویکرد نمونه¬گیری گلوله¬ی برفی استفاده شد. با توجه به جامعه-ی آماری بالا، یک نمونه¬ی30 نفری از زنان کارآفرین از طریق یک پرسشنامه¬ی استاندارد(پرسشنامه-ی ilo) مورد بررسی قرار گرفتند. این پرسشنامه شامل چهار قسمت اصلی (عوامل سیاسی، اقتصادی، اجتماعی، تکنولوژیکی) برای دستیابی به اطلاعات عمومی و اختصاصی مرتبط با زنان کارآفرین، کسب¬و¬کار آن¬ها و محیط کسب¬و¬کارمی¬باشد. محاسبات آماری با استفاده از نرم¬افزارspss انجام شد. علاوه بر بررسی کمی،17 نفر از زنان کارآفرین با توجه به در دسترس بودن آنها و سابقه¬ی فعالیت بالا از طریق روش کیفی مورد مصاحبه قرار گرفتند. نتایج نشان می¬دهند که مهم¬ترین عواملی که باعث توسعه¬ی مشاغل خانگی از دید زنان می¬شود، عبارتند از: داشتن مهارت، تغییرنگرش فرهنگی- اجتماعی افراد جامعه، انگیزه¬ی کسب استقلال مالی و معنوی، تخصص و تجربه

چکیده: هدف از انجام این پژوهش رابطه الگوهای رفتار رهبری مدیران با اثربخشی آنان در مدارس متوسطه شهر شیراز است. پژوهش ازنظر هدف کاربردی و ازنظر نحوه گردآوری اطلاعات توصیفی و از نوع همبستگی است، نمونه موردمطالعه مدیران بر اساس جدول مورگان 110 نفر و دبیران 330 تعیین شد. اطلاعات در این پژوهش از دو طریق مطالعات کتابخانه¬ای و پژوهش¬های میدانی که در پژوهش¬های میدانی از دو پرسشنامه الگوهای رفتار رهبری و اثربخشی مدیریت سازمان گردآوری شد. برای سنجش روایی سؤالات از روایی محتوا و سنجش پایایی از روش الفای کرونباخ استفاده شد. برای تجزیه وتحلیل داده ها از آمار در دو سطح توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار) و استنباطی (همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه،تی تک نمونه-ای، تی مستقل و تحلیل واریانس یک طرفه) استفاده شد. یافته¬های پژوهش نشان داد که: بین اثربخشی مدیران مدارس شهر شیراز با اکثر ابعاد الگوهای رفتار رهبری رابطه معناداری وجود دارد. بعد معناگرایی از الگوهای رفتار رهبری پیش بینی کننده مثبت و بعد احساس پیش بینی کننده منفی اثربخشی مدیران مدارس شهر شیراز بود. میزان میانگین اثربخشی مدیران مدارس متوسطه شهر شیراز از دیدگاه دبیران بالاتر از سطح متوسط می باشد. بین میزان اثربخشی مدیران زن و مرد تفاوت معناداری وجود ندارد.از دیدگاه دبیران، بین میزان اثربخشی مدیران سنین مختلف تفاوت معناداری وجود دارد. کلمات کلیدی: الگوهای رفتار رهبری، مدیران آموزشی، اثربخشی

صنعت بازی های رایانه ای در دنیا، چهارمین تجارت پرسود به حساب می آید و در سال 2015 سودی بالغ بر 110 میلیارد دلار ‏برای این صنعت پیش بینی شده است که اگر ایران بتواند تنها 1% از این سود را به خود اختصاص دهد، رقمی بالغ بر یک میلیارد ‏دلار نصیب کشور عزیزمان خواهد شد و از طرفی، امروزه اکثر سازمان ها برای حفظ رشد و بقاء نیازمند توسعه کارآفرینی سازمانی ‏هستند؛ در واقع کارآفرینی سازمانی لازمه ی احیاء مجدد و ارتقای عملکرد شرکت هاست.‏ پژوهش حاضر تلاشی در جهت شناسایی عوامل پیش برنده و بازدارنده محیطی سازمان، که توسعه ی کارآفرینی سازمانی را تحت ‏تأثیر قرار می دهند، می باشد که طی آن ابتدا به بیان عوامل محیطی (پیش برنده و بازدارنده) درونی و بیرونی کارآفرینی سازمانی ‏از دیدگاه صاحب نظران مختلف پرداخته شده است، در ادامه با استفاده از روش شناسی کیو، درصدد شناسایی ذهنیت های گوناگون ‏کارشناسان و مدیران بنیاد ملی بازی های رایانه ای کشور و سازمان های مربوطه با صنعت گیم، در ارتباط با عوامل محیطی ‏کارآفرینی سازمانی در این بنیاد (سازمان) می باشیم و با حجم نمونه 37 نفر و با توزیع پرسشنامه کیو (با آلفای کرونباخ 4/98% ‏عوامل پیش برنده و آلفای کرونباخ 9/96% عوامل بازدارنده) به گردآوری اطلاعات پرداخته شده که در نهایت پس از مرتب سازی ‏‏48 گویه از نمونه کیو پیش برنده در خصوص عوامل پیش برنده محیطی، 6 گروه از عقاید و ذهنیت ها شکل گرفت و در مورد ‏‏48 گویه از نمونه کیو بازدارنده در خصوص عوامل بازدارنده محیطی، 3 گروه از عقاید و ذهنیت های مشارکت کنندگان شکل ‏گرفت.‏

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.