تحقیق حاضر به مقایسه ویژگی های فرهنگ سازمانی مدارس دولتی و غیرانتفاعی از نظر کارکنان دبیرستان های دخترانه یزد در سال تحصیلی 88-87 پرداخته است. جامعه موردنظر شامل تمام مدیران، معاونان و دبیران دبیرستان های دخترانه دولتی و غیرانتفاعی یزد بوده است و تعداد 196 نفر به صورت خوشه ای تصادفی به عنوان افراد نمونه انتخاب شدند که پس از برگشت پرسشنامه ها تعداد آنها به 190 نفر تقلیل یافت . ابزار تحقیق عبارت بود از پرسشنامه سنجش فرهنگ سازمانی که توسط محمودی (1382) بکار رفته و به منظور تأیید روایی، فرم نهایی آن بر اساس نظریات متخصصین مدیریت تهیه شده بود. ضریب پایایی نیز با استفاده از روش برآورد آلفای کرونباخ 9280/0 به دست آمد. برای تجزیه و تحلیل داده ها نرم افزار آماری spss مورد استفاده قرار گرفت. روش آماری مورد استفاده در این پژوهش، آزمون t مستقل می باشد. نتایج حاصل نشان دهنده عدم وجود تفاوت معنی دار بین فرهنگ سازمانی دبیرستان های دخترانه دولتی وغیرانتفاعی با76/1t = در سطح اطمینان 95% می باشد و تمامی فرضیات فرعی به جز فرضیات مربوط به وجود تفاوت در ریسک پذیری، رهبری و کنترل میان مدارس دولتی و غیرانتفاعی، رد شده اند.

چکیده این پژوهش به بررسی رابطه بین ابعاد فرهنگ سازمانی با ادراک توانمندی اعضاء هیات علمی دانشگاه الزهرا در سال تحصیلی 89-88 پرداخته است. جامعه آماری تحقیق اعضاء هیات علمی دانشگاه الزهراء می باشد که تعداد کل آنها 290 نفر می باشد. از جدول کرجسی و مورگان(1970) جهت تعیین اندازه نمونه استفاده شد که 150 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت بررسی فرهنگ سازمانی از پرسشنامه محقق ساخته(قوامی تیمور لو،1381)، بر اساس مفاهیمی که رابینز(1383) مطرح نموده است و برای بررسی ادراک توانمندی کارکنان از پرسشنامه ادراک توانمندی که نخستین بار توسط اسپریتزر(1995) مطرح گردیده استفاده شد. روش پژوهش از نوع همبستگی می باشد. پس از اجرای پرسشنامه های مذکور و استخراج داده ها و همچنین برای مقایسه ی تفاوت ها از آزمون های پارامتریک t و تحلیل واریانس یک راهه استفاده شد. پژوهشگر از بین کلیه استخراج داده های آن جهت آزمون فرضیات پژوهش از نرم افزار spss و آزمون های آماری همبستگی پیرسون، رگرسیون چند متغیره به شیوه همزمان، آزمون t، تحلیل واریانس یک راهه استفاده گردید. نتیجه آزمون فرضیه اصلی این پژوهش حاکی از آن است که بین فرهنگ سازمانی و ادراک توانمندی اعضاء هیات علمی رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. همچنین نتایج آزمون دیگر فرضیه ها بیانگر آنست که بین عامل خلاقیت با ادراک توانمندی اعضاء و بین توجه به نتایج با ادراک توانمندی اعضاء رابطه معنی دار وجود ندارد. بین عامل توجه به جزئیات و ادراک توانمندی اعضاء، بین عامل توجه به ره آوردها و ادراک توانمندی اعضاء، بین عامل جاه طلبی و ادراک توانمندی اعضاء، بین عامل ثبات و پایداری و ادراک توانمندی اعضاء رابطه مثبت و معنی دار وجود دارد. ادراک توانمندی با توجه به میزان سابقه خدمت و با توجه به میزان سن متفاوت است و همچنین ادراک توانمندی میان زن و مرد متفاوت است. کلید واژه ها: فرهنگ سازمانی، توانمند سازی، ادراک توانمندی

با توجه به اینکه طرح ارزشیابی توصیفی هم اکنون در کلیه مدارس ابتدایی کشور در حال اجرا است و جمعیت زیادی از دانش آموزان و معلمان با این طرح سروکار دارند، بررسی ابعاد و پیامدهای آن ضروری است. از طرفی با توجه به تاثیر رویکردهای مثبت و منفی مجریان طرح یعنی معلمان، در روند ارزشیابی توصیفی، این پژوهش نگرش معلمان پایه ی اول و دوم مدارس ابتدایی شهر تهران را نسبت به تحقق اهداف طرح ارزشیابی توصیفی در ابعاد بهبود یادگیری، بهبود بهداشت روانی دانش آموزان، مورد بررسی قرار می دهد. جامعه آماری این پژوهش محدود به مناطق1-2-4-5-9-12-13-14-15-16-19 شهر تهران بوده که از سال 83-1382 این طرح به صورت آزمایشی در این مناطق اجرا شده است. نمونه مورد مطالعه محدود به مناطق 1-5-9-14-19 شهر تهران بوده است. برای اجرای پژوهش و پاسخ به پرسش ها تعداد330 معلم در پایه اول و دوم ابتدایی از مدارس مشمول طرح ارزشیابی توصیفی به صورت نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه محقق ساخته با طیف لیکرت بود. به منظور تجزیه و تحلیل آماری داده های این پژوهش، شاخص های آمار توصیفی مانند تهیه جدول فراوانی و درصد فراوانی و محاسبه میانگین و انحراف استاندارد استفاده شد و همچنین به منظور نتیجه گیری و تعمیم نتایج به جامعه مورد نظر از روش های آمار استنباطی مانند آزمون t استفاده گردید. نتایج بدست آمده از تجزیه و تحلیل اطلاعات نشان داد که معلمان در مورد هر سه سوال مطرح شده در این پژوهش نگرش مثبتی داشته و معتقدند ارزشیابی توصیفی تاثیر مثبتی بر تسهیل فرایند یاددهی – یادگیری، سلامت روحی و روانی و بهبود یادگیری دانش آموزان داشته است.

سازمان های امروزی در محیطی قرار گرفته اند که تنها با یادگیری سریع از موفقیت ها و شکست ها است که می توانند به حفظ مزیت رقابتیشان کمک کنند. در چنین شرایطی، ایجاد مزیت رقابتی نیازمند وجود سازمان هایی است که قابلیت ایجاد دانش و بهره گیری بهینه از منابع و سرمایه های فکری و انسانی خود را داشته باشند. بنابراین سازمان ها باید در صدد تحول خود به سمت سازمان های یادگیرنده باشند. هدف این پژوهش بررسی رابط? بین سازمان یادگیرنده و رضایت شغلی کارکنان شهرداری می باشد. سوالات پژوهش عبارتند از؛ سوال اصلی آیا طراحی ساختار سازمانی یادگیرنده به رضایت شغلی کارکنان منجر می شود؟ و سوالات فرعی شامل1) آیا مولفه تسلط فردی به رضایت شغلی کارکنان منجر می شود؟2) آیا مولفه ی الگوهای ذهنی به رضایت شغلی کارکنان منجر می شود؟3) آیا مولفه فرادید مشترک به رضایت شغلی کارکنان منجر می شود؟4) آیا مولفه یادگیری تیمی به رضایت شغلی کارکنان منجر می شود؟5) آیا مولفه تفکر سیستمی به رضایت شغلی کارکنان منجر می شود؟روش پژوهش توصیفی - همبستگی و جامعه ی آماری آن کل کارکنان بخش اداری شهرداری تهران که تعداد11000 نفر بود و با استفاده از جدول کرجسی و مورگان تعداد 370 نفربه عنوان حجم نمونه معین شدند. روش نمونه گیری در یک مرحله ی خوشه ای انجام شد. ابزار اندازه گیری دو پرسشنامه سازمان یادگیرنده و رضایت شغلی کارکنان بود. جهت سنجش ویژگی های سازمان یادگیرنده از پرسشنامه ستوده(1387) استفاده شد. پرسشنامه رضایت شغلی کارکنان بر اساس ابعاد پرسشنامه ی jci که توسط هاکمن و اولدهام (1980) ساخته شد. این پرسشنامه توسط مقدسی در سال(1385) تنظیم شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی شامل(آزمون همبستگی پیرسون، رگرسیون چند متغیره) استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد بین فرآیند های سازمان یادگیرنده و رضایت شغلی کارکنان همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد. پرسش های1،2،3،4و5 معنی دار بودند. شهرداری می تواند با ایجاد و استقرار زیرساخت های سازمان یادگیرنده همچون کاهش سلسله مراتب سازمانی، انجام عملیات مبتنی بر پروژه، کار تیمی، شبکه ارتباطات همه جانبه، و نیز بکارگیری سیستم های تشویقی به افزایش رضایت شغلی و کسب مزیت رقابتی سازمان دست یابند.

در دنیای معاصر، بیش از هر زمان دیگر، بقا و دوام سازمانها در گرو تعادل بین روشهای اجرای کار در سازمان با تغییر و تحولات و نوآوری های فرا سازمانی است. موضوعی که اکثر صاحبنظران مدیریت و برنامه ریزی آموزشی در خصوص آن توافق دارند نهفته بودن کلید اصلی این تعادل در استفاده از سازوکار موثر آموزش ضمن خدمت کارکنان است. پژوهش حاضر با هدف کلی ارزشیابی اثربخشی دوره های آموزشی شرکت سایپا یدک، صورت گرفته است. بدین منظور هفت دوره آموزشی با عناوین، excel، access، قطعه شناسی l90، قطعه شناسی ریو، مدیریت انگیزش، مدیریت دانش و مدیریت بحران و تضاد، انتخاب شدند. دوره های مذکور بر اساس مدل کرک پاتریک در دو سطح اول این مدل یعنی ارزشیابی واکنش فراگیران و میزان یادگیری آنان از دوره های آموزشی، مورد ارزشیابی قرار گرفتند. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع پیمایشی می باشد. جامعه آماری شامل 650 نفر از کارکنانی که در هفت دوره آموزشی مذکور حضور داشته اند، می باشد. حجم نمونه 150 نفر از افراد مورد اشاره هستند که بطور تصادفی انتخاب شدند. کلیه تجزیه و تحلیل ها در سطح آمار توصیفی و استنباطی با استفاده از نرم افزار spss انجام پذیرفته است. با استفاده از آزمون دو جمله ای نتایج بدست آمده نشان دادکه کارکنان نسبت به برخی دوره های آموزشی واکنش مثبت دارند و همچنین برخی دوره ها تاثیر معناداری در سطح یادگیری کارکنان داشته اند. در مورد برخی دوره ها به دلیل کم بودن حجم نمونه نمی توان در مورد واکنش کارکنان و تاثیر معناداری آنها در سطح یادگیری فراگیران، قضاوت نمود.

یکی از عوامل گوناگونی که بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تاثیر می گذارد ، سبکهای مدیریتی مدیران مدارس است . برای درک بهتر این ارتباط ، دانش آموزان مدارس راهنمایی تحصیلی ومدیران آنها در منطقه 14 آموزش و پرورش شهر تهران مورد بررسی قرار گرفته است.

این پژوهش به بررسی رابطه اشتغال دانشجویان متاهل و غیرمتاهل دانشگاه الزهرا با سلامت روانی پرداخته است.در این پژوهش به این مساله پاسخ داده شده که آیا وضعیت تاهل و اشتغال با سلامت روانی دانشجویان رابطه دارد یا نه؟ هدف از انجام این پژوهش بررسی رابطه اشتغال دانشجویان متاهل و غیرمتاهل با سلامت روانی آنان است. نتایج پژهش نشان داد بین سلامت روانی دانشجویان شاغل و غیرشاغل ، متاهل و مجرد تفاوت وجود نداشته و فرضیات پژوهش رد شد.فرضیات پژوهش عبارت بودند از: 1-بین دانشجویان شاغل و غیرشاغل از نظر سلامت روانی تفاوت وجود دارد. 2-بین دانشجویان متاهل و غیرمتاهل از نظر سلامت روانی تفاوت وجود دارد.

با توجه به اهمیت علاقه در موقعیت تحصیلی و به منظور سنجش میزان علاقمندی دانش آموزان به تحصیل، این پژوهش تحت عنوان ؛بررسی و مقایسه میزان و علل علاقه دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه به امر تحصیل؛ انجام شده است. روش تحقیق: توصیفی از نوع زمینه یابی است. جامعه آماری: کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع شهر تهران می باشند که چهار منطقه آموزش و پرورش به روش نمونه گیری خوشه ای از میان مناطق بیستگانه آموزش و پرورش مشخص شد. 384 دانش آموز (192 پسر و 192 دختر) از چهار منطقه و از هر منطقه 96 دانش آموز به طور تصادفی به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات دو پرسشنامه محقق ساخته می باشد: 1- پرسشنامه رغبت سنج تحصیلی 2-پرسشنامه نظرسنجی جهت تجزیه و تحلیل داده ها از روشهای آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شده است. پژوهش حاضر درصدد است به مسائل مطرح شده در ذیل پاسخ دهد. -آیا دانش آموزان به تحصیل علاقمند هستند؟ -آیا بین میزان علاقمندی دانش آموزان دختر و پسر به تحصیل تفاوت وجود دارد؟ -آیا بین کاربرد پذیری محتوای کتب درسی، روش تدریس معلم، رفتار و برخورد معلم و میزان علاقه دانش آموزان به تحصیل رابطه وجود دارد؟ با توجه به نتایج بدست آمده می توان اظهار نمود که: 7/85% از دانش آموزان به تحصیل علاقمند هستند. بین میزان علاقه دانش آموزان دختر و پسر به تحصیل تفاوت معنی داری وجود دارد. یعنی دانش آموزان دختر در مقایسه با دانش آموزان پسر به تحصیل علاقمندتر هستند. بین کاربرد پذیری محتوای کتب درسی و میزان علاقه دانش آموزان به تحصیل رابطه معنی داری وجود دارد. بین رضایت دانش آموزان از روش تدریس معلمان و میزان علاقه دانش آموزان به تحصیل رابطه معنی داری وجود دارد. بین رضایت دانش آموزان از رفتار و برخورد معلمان و میزان علاقه دانش آموزان به تحصیل رابطه معنی داری وجود ندارد. با توجه به نتایج تحقیق پیشنهاد می شود که: از یافته های پژوهش در سیاست گذاریها و برنامه ریزی های آموزشی در عمل استفاده کنند یعنی نظریه و عمل را توام به کار گیرند. با ارتباط دادن موضوع درسی با علائق و نیازهای دانش آموزان انگیزه کوشش را به منظور دستیابی به پیشرفت تحصیلی در آنان تقویت نمایند.