این مطالعه تلاش نمود تا به بررسی سطح هوش هیجانی و اضطراب یادگیری زبان بیگانه در میان دانشجویان دانشگاه ایلام و دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایلام که در رشته های شیمی، مهندسی عمران، کشاورزی، کامپیوتر و ادبیات فارسی مشغول تحصیل بودند، بپردازد و رابطه بین هوش هیجانی و اضطراب یادگیری زبان بیگانه رابررسی کند.به همین منظور، یک نسخه تغییر یافته از پرسشنامه اضطراب یادگیری زبان بیگانه در کلاس متعلق به هارویتز و کوپ (1986) و پرسشنامه ارزیابی خویش از هوش هیجانی متعلق به سانتروک (2001)در بین 160 دانشجو توزیع شد که به روش نمونه یابی قابل دسترسی انتخاب شدند. آمارهای توصیفی نشان داد که اکثر دانشجویان (145نفر) سطوح متوسطی از اضطراب یادگیری زبان بیگانه داشتند و دانشجویان دختر اندکی بیشتر از دانشجویان پسر مضطرب بودند. نتایج حاصل از ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که از لحاظ آماری یک همبستگی منفی بین هوش هیجانی و اضطراب یادگیری زبان بیگانه وجود داشت، هر چند که مقدار این همبستگی خبلی بالا نبود. بر نیاز به تحقیقات بیشتر در زمینه هوش هیجانی و اضطراب یادگیری زبان تاکید شد تا درک بهتری از این پدیده ها حاصل گردد. پیشنهاداتی هم برای معلمان و برنامه ریزان درسی مطرح گردید تا توجه بیشتری به این عوامل بپردازند که در یادگیری زبان بیگانه نقش مهمی دارند.

the present study was an attempt to determine the types of motivation and levels of foreign language learning anxiety among efl students studying at azad and state universities in kermanshah and to determine the relationship between these two factors and language proficiency and gender. to this end, the foreign language learning motivation scale, by deci and ryan )1985(, were administered to 120 students selected on the basis of the criterion of oxford quick placement test )allen, 1992.( descriptive statistics showed that the subjects were grouped into the two major groups of intrinsic )im ( and extrinsic motivation)em( and the em appeared to be more dominant especially among male subjects. in terms of fla the majority of subjects had average levels of anxiety and female subjects were found to be more anxious than male subjects. the results of the pearson product-moment correlation coefficient indicated that for the whole sample, there was a positive relationship between anxiety and motivation. it means the more anxious the subjects in learning english, the higher the motivation they had. and there was a negative correlation between participants proficiency level and their mean anxiety. no relationship was found between motivation and gender. however, anxiety appeared to have a weak relationship with gender.classroom anxiety scale developed by horwitz and cope )1986(, the language

چکیده بررسی عوامل استرس در میان زبان آموزان ایرانی در یاد گیری مهارت مکالمه توسط : نورالله قرنجیک زبان آموزان عمدتا اظهار می کنند که در یاد گیری مکالمه زبان خارجی دچار استرس و دلهره می شوند. اینگونه احساسها باعث ایجاد اثرات منفی و زیان بخش در هنگام ارتباط در زبان مقصد میشود استفاده از روشهای مدرن آموزشی?در کلاسهای زبان و استفاده گسترده و روز افزون زبان انگلیسی باعث افزایش نیاز فوق العاده به یادگیری مهارتهای ارتباطی شده است. اما وجود چنین احساسها یی در زبان آموزان ممکن است مانع رسیدن آنها به اهداف مورد نظرشان گردد. توجه معلمان زبان به عکس العمل زبان آموزان در یادگیری یک زبان دیگر امری بسیار مهم تلقی می گردد تا اینکه به زبان آموزان کمک شود تا به اهداف مورد نظرشان در زبان مقصد دست یابند. بنا براین در این تحقیق تلاش شده است تا به بررسی عوامل استرس در داخل کلاس پرداخته شود و استراتژیهایی برای مقابله با این پدیده پیشنهاد گردد. محققان در گذشته با در نظر گرفتن استرس بعنوان پدیده ی روانشناختی پیچیده و چند بعدی دیدگاهها و نظرات مختلفی را برای مطالعه و مقابله با آن پیشنهاد کرده اند. در این تحقیق از روشهای توصیفی همچون مصاحبه های فردی و گروهی وهمچنین پرسشنامه برای مطالعه و بررسی پدیده استرس استفاده شده است. نتایج تحقیق نشان داده است که عوامل متعددی از جمله کمبود دانش گرامری و واژگان دانش آموزان و همچنین باز خورد منفی از مدرسین زبان می تواند در ایجاد استرس درمیان زبان آموزان ایرانی تا ثیر گذار باشد. واژگان کلیدی: استرس، احساسات منفی،یاد گیری انگلیسی بعنوان زبان بیگانه.

مطالعه حاضر تلاش نمود تا سطح اضطراب یادگیری زبان (fla) و نوع استراتژی های یادگیری زبان (lls) را دربین دانشجویان رشته های مترجمی زبان انگلیسی و ادبیات انگلیسی دانشگاه های پیام نور مهاباد ، ارومیه و نقده تعیین کند و همچنین به بررسی رابطه بین اضطراب یادگیری زبان و نوع استراتژی های یادگیری زبان دربین دانشجویان پرداخت . به همین منظور ،پرسشنامه اضطراب یادگیری زبان بیگانه در کلاس(flcas) متعلق به هوروویتز و کوپ (1986) و پرسشنامه استراتژی های یادگیری زبان(sill) متعلق به آکسفورد (1990) در بین 153 دانشجو توزیع شد که به روش نمونه یابی قابل دسترسی انتخاب شدند. آمارهای توصیفی نشان داد که از نظر اضطراب یادگیری زبان ، اکثر دانشجویان (126 نفر) دارای سطح متوسطی از اضطراب یادگیری زبان هستند و دانشجویان دختر اندکی بیشتر از دانشجویان پسر مضطرب بودند. نتایج نشان داد که دانشجویان از تمام شش طبقه استراتژی های یادگیری زبان در سطوح بالا و متوسط استفاده می کنند، که در این میان استراتژی های فراشناختی بیشتر مورد استفاده قرار می گرفتند (میانگین=13/4). نتایج حاصل از ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که برای کل نمونه ، از لحاظ آماری یک همبستگی منفی معناداری میان اضطراب یادگیری زبان (fla) و نوع استراتژی های یادگیری زبان (lls) وجود داشت ، اگر چه این ارتباط ضعیف بود (285/.=r

چکیده زبان به عنوان یک وسیله در ایجاد و بازسازی سرمایه اجتماعی در چند دهه گذشته مورد توجه بوده است. اگر چه درباره سرمایه اجتماعی و سازه های مربوط به آن زیاد نوشته شده است ولی خیلی کم بر روی اینکه چطور زبان می تواند باعث ایجاد اعتماد یا بی اعتمادی بشود مطالعه ای انجام شده است. این مطالعه به منظور تحقق دو هدف انجام گرفته است. اول تلاش خواهد شد تا یک گونه شناسی از واژگانی که مردم کرد زبان شهر ایلام برای ایجاد اعتماد در محیط اجتماعی استفاده می کنند ارائه شود و دوم اینکه سعی می شود که مشخص شود که چرا و چطور این دسته بندی واژگان سوگند استفاده می شوند و تا چه اندازه تحت تاثیر متغیرهایی چون سن جنسیت تحصیل مکان زندگی و شغل قرار می گیرند. بذین منظور 384 شرکت کننده پرسشنامه ای را در مورد دسته بندی های سوگند خوردن دریافت کردند.این تحقیق در دو مرحله انجام شد. اول یک مطالعه نمونه به منظور شناخت از انواع و تکرار سوگند هایی که بوسیله شرکت کننده ها استفاده می شوند انجام شد. برای تحقق چنین منظوری ابتدا یک پرسشنامه باز توزیع شد.سپس از میان پاسخهای استخراج شده از مطالعه نمونه یک پرسشنامه بسته پاسخ ساخته و در میان جامعه اصلی توزیع شد.به منظور تحلیل اطلاعات جمع آوری شده آمار توصیفی و آزمون خی استفاده شد

نقش دیدگاه مدرسان ایرانی نسبت به اصول اموزش انتقادی در موفقیت تحصیلی انها چکیده آموزش انتقادی نظریه ی سیاسی اجتماعی جدیدی در رابطه با زبان شناسی و آموزش زبان پدید آورده که آغازگر تاثیری در آموزش زبان انگلیسی به زبان آموزان غیر بومی بوده است. در این مطالعه رابطه ی بین دیدگاه آموزش انتقادی معلمان ایرانی و موفقیت حرفه ای آنها بررسی گردید. برای این منظور دیدگاه آموزش انتقادی 76معلم ایرانی بوسیله ی ابزار ”اندازه گیری دیدگاه آموزش انتقادی) yilmaz2009)“ و موفقیت حرفه ای آنها توسط دانش آموزان آنها از طریق پرسشنامه ی ”مدرسان موفق ایرانی moafian and pishgaman (2009)“ سنجیده شد. آنالیز رابطه ای pearson product-moment نشان داد که رابطه ی معنا داری بین این دو ابزار وجود دارد.r=0.6)) در بررسی های بیشتر پژوهشگران به این نتیجه رسیدند که از سه بعد ابزار آموزش انتقادی , دو بعد آن به نامهای سیستم آموزشی و مدرسه ی آزاد رابطه ی معنا داری با پرسشنامه دارند. در ادامه کاربرد آموزش انتقادی در سیستم آموزش بحث می شود