چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر برنامه درسی کار آفرینی بر تمایلات کارآفرینانه هنرجویان سال سوم هنرستان های فنی و حرفه ای و کار دانش شهر داراب می باشد روش این تحقیق نیمه تجربی و جامعه آماری کلیه هنر جویان اعم از دختر و پسر که شامل 450نفر بوده است که براساس جنسیت، شاخه و دسته تحصیلی به روش نمونه گیری طبقه ای افراد به عنوان نمونه آماری انتخاب و در گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند . ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته سنجش تمایلات کار آفرینانه بود. ابتدا پرسشنامه تمایلات کار آفرینانه توسط هر دو گروه تکمیل و سپس گروه آزمایش به مدت دو ماه آموزش کار آفرینی دریافت نمود و گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکرد پس از آن پرسشنامه مذکور مجدداً در هر دو گروه اجرا و نتایج حاصل مورد مقایسه و بررسی قرار گرفت نتایج حاکی از آن بود که برنامه درسی کار آفرینی بر تمایلات کار آفرینانه هنر جویان گروه آزمایش اعم از دختر و پسر موثر بوده و تفاوت معنا داری بین دو گروه مشاهده گردید. کلید واژه ها : برنامه درسی کارآفرینی ، تمایلات کارآفرینانه

هدف از این پژوهش بررسی تاثیر ارزشیابی توصیفی بر رشد مهارت های اجتماعی دانش آموزان بوده است .روش پژوهش علی پس ازوقوع بوده و ابزارجمع آوری اطلاعات پرسشنامه ای با 40 گویه ، که رشد مهارت های اجتماعی دانش آموزان را در یازده مولفه(بعد) سنجیده است. در تجزیه و تحلیلی داده ها از نرم افزار spss استفاده شده است. جامعه ی آماری این تحقیق 1619 نفر بودند که مجموعاً 384 دانش آموز به صورت نمونه گیری خوشه ای انتخاب شده اند. از این تعداد 190 نفر در گروه ارزشیابی توصیفی و 194 نفر در گروه ارزشیابی سنتی بوده است. جهت بررسی فرضیه های تحقیق از محاسبات آماری میانگین،انحراف استاندارد ،فراوانی درصدی استفاده و سپس برای تحلیل داده ها از آزمون t مستقل استفاده شده است. نتایج پژوهش حاکی از رشد بیشتر مهارت های اجتماعی دانش آموزان گروه توصیفی نسبت به گروه سنتی بود. همچنین رشد مهارت های اجتماعی دخترانی که ارزشیابی توصیفی برروی آنها اجرا شد، بیشتر از پسران مشاهده گردید. در ابعاد "همکاری" ، "احترام گذاشتن به دیگران"، "شرکت در فعالیت های گروهی"،"رعایت مقررات"، "گوش دادن " و"مسئولیت پذیری" رشد مهارت های اجتماعی دانش آموزان گروه ارزشیابی توصیفی بیشتراز سنتی بوده است. درسایر ابعاد مثل انجام وظیفه ، انجام کار در برابر دیگران ، دوست یابی ، سوال کردن ، دادن جواب نه و پذیرش جواب نه ، تفاوت معناداری بین رشد مهارت های اجتماعی دانش آموزان گروه ارزشیابی توصیفی و سنتی مشاهده نگردید. بین رشد مهارت های اجتماعی دانش آموزان گروه ارزشیابی توصیفی که هر دو والدین آن ها فرهنگی هستند و دانش آموزانی که یکی از والدین آنها فرهنگی هستند تفاوت معنادار مشاهده نشد

این پژوهش به منظور تعیین رابطه ی میزان آگاهی معلمان زن پایه اول ابتدایی از رویکرد ارزشیابی توصیفی و عملکرد آنها در اجرای ارزشیابی توصیفی در کلاس اول انجام شده و برای انجام این پژوهش از روش همبستگی استفاده شده است . پرسش اصلی این تحقیق عبارت بود از این که : میزان آگاهی معلمان از رویکرد ارزشیابی توصیفی در پایه اول ابتدایی مدارس ناحیه یک شیراز به چه میزانی است ؟ و رابطه ی این آگاهی با عملکرد معلمان در اجراء که شامل تهیه و تنظیم دفتر کلاسی و مدیریت پوشه کار ، تکمیل فرم عملکرد دانش آموز و نحوه اجراء است ، به چه میزان است ؟ جامعه آماری این تحقیق شامل معلمان زن پایه اول ابتدایی مدارس ناحیه یک شیراز که در سال تحصیلی 89-88 در مدارس تدریس می کردند و تعداد آن ها 120 نفر بود، تعداد 92 نفر از این معلمان به عنوان نمونه تحقیق انتخاب شدند . ابزار مورد استفاده در این پژوهش ، برای بررسی رابطه ی بین متغیرها (آگاهی و عملکرد) شامل دو پرسشنامه محقق ساخته بود که یکی میزان آگاهی معلمان از رویکرد ارزشیابی توصیفی و دیگری عملکرد آنان را می سنجید .هر دو پرسشنامه از روایی و پایایی مناسبی برخوردار بودند . با استفاده از آزمون t و ضریب همبستگی پیرسون فرضیه ها مورد بررسی قرار گرفت . نتایج حاصل از این پژوهش ، رابطه ی معنا دار بین میزان آگاهی معلمان و عملکرد معلمان در اجرای ارزشیابی توصیفی را نشان داد ، به این معنا که هرچه میزان آگاهی معلمان از رویکرد ارزشیابی توصیفی بیشتر باشد عملکرد آن ها نیز بالا تر است . عمده ترین پیشنهاد این تحقیق به مسئولان آموزش و پرورش ، تشکیل کلاس های باز آموزی برای آگاه نمودن هر چه بیشتر معلمان از رویکرد ارزشیابی توصیفی و نظارت دقیق از عملکرد معلمان در کلاس های درس برای اجرا ی بهتر ارزشیابی توصیفی در کلاس درس می باشد .

این پژوهش با هدف بررسی میزان توجّه به بهداشت و سلامت دربرنامه درسی علوم تجربی پایه های چهارم و پنجم ابتدایی کشور ایران انجام گرفته است.دراین پژوهش ازروش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های بهداشت و سلامت واز روش تحلیل محتوا به منظوربررسی وتحلیل برنامه درسی علوم تجربی پایه های چهارم و پنجم ابتدایی استفاده شده است.جامعه ی آماری پژوهش دربخش تحلیل محتوا برنامه درسی علوم تجربی پایه های چهارم و پنجم ابتدایی کشوربوده که به روش هدفمند انتخاب شده است.ابزار جمع آوری اطّلاعات سیاهه تحلیل اهداف،سیاهه تحلیل محتوای کتب درسی،سیاهه تحلیل محتوای کتاب راهنمای معلّم وسیاهه تحلیل تصاویربودکه پس از مطالعه مبانی نظری وبسترهای قانونی،طرح پیشنهادی تهیه وتدوین شد وروایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی وکارشناسان ذیربط تعیین گردید.واحدتحلیل جملات مندرج درمتن کتب درسی،متن اهداف، متن کتاب راهنمای معلّم وهم چنین تصاویرمندرج درکتب درسی و راهنمای معلم بوده است.دربخش تحلیل محتوا مهم ترین یافته ها بیانگرآن است که در مجموع دربرنامه درسی علوم تجربی پایه های چهارم و پنجم ابتدایی دربعد شناختی به میزان 09/3 درصد،بعد عملکردی به میزان 51/2 درصد وبعد نگرشی به میزان 84/0 درصد به بهداشت و سلامت توجّه شده است که این موضوع بیانگرکم توجهی به این مولفه ها می باشد.دربخش تصاویرنیز به میزان24/15درصد در کتب درسی و69/13درصد در کتب راهنمای معلم به مولفه های بهداشت و سلامت توجه شده است. واژگان کلیدی: بهداشت و سلامت ـ برنامه درسی ـ علوم تجربی ـ دوره ابتدایی

هدف این پژوهش ارزیابی میزان توجه به آموزش مصرف بهینه انرژی در برنامه درسی دوره راهنمایی ایران بود ،که با رویکرد توصیفی و با روش تحلیل محتوا با استفاده از سیاهه تحلیل محتوا محقق ساخته، به بررسی عناصر سه گانه برنامه درسی یعنی(اهداف مصوب، کتابهای راهنما معلم، کتابهای درسی علوم تجربی و جغرافیای سه پایه دوره راهنمایی) در سه حیطه شناختی، عاطفی، عملکردی پرداخته است. واحد تحلیل شامل جملات کتابهای مزبور بوده است که بر مبنای فراوانی و درصد مورد بررسی قرار گرفته است و نتایج حاصله حاکی از آن بود که در برنامه درسی دوره راهنمایی ایران به طور کلی 41/1درصد؛ در اهداف مصوب 48/2 درصد؛ درکتب درسی 91/0 درصد و درکتب راهنمای معلم 85/0 درصد به آموزش مصرف بهینه انرژی توجه شده است؛ همچنین به حیطه شناختی بیشترین و به حیطه روانی حرکتی کمترین میزان توجه شده است.

چکیده این پژوهش با هدف بررسی جایگاه تفکر انتقادی در برنامه ی درسی تاریخ معاصر ایران در مقطع متوسطه انجام شده است. برای انتخاب مولفه های تفکر انتقادی از روش توصیفی و برای تجزیه و تحلیل برنامه ی درسی تاریخ معاصر ایران از روش تحلیل محتوا استفاده شده است. جامعه ی آماری در این پژوهش، برنامه ی درسی تاریخ معاصر ایران بوده که بدلیل محدود بودن جامعه ی آماری، نمونه ی آماری نیز همان جامعه ی آماری می باشد. ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه ی تحلیل محتوای اهداف مصوب و سیاهه ی تحلیل محتوای کتاب درسیِ تاریخ معاصر ایران بوده که بر اساس مبانی نظری تهیه و روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی تایید شده است. واحد تحلیل نیز جملات مندرج در متن اهداف مصوب و کتاب درسی بوده است. یافته های تحقیق نشان می دهد که در مجموع در برنامه ی درسی تاریخ معاصر ایران 95/34 درصد جمله ها با تفکر انتقادی ارتباط داشته که از این میزان 15/22 درصد به بعد شناختی، 07/7 درصد به بعد عاطفی و 73/5 درصد به بعد عملکردی اختصاص دارد. نتایج یافته ها حاکی از آن است که میزان توجه به تفکر انتقادی در اهداف مصوب بیشتر از محتوای کتاب درسی می باشد، اما درصد توزیع مولفه های تفکر انتقادی هم در اهداف مصوب و هم در محتوای کتاب درسی تناسب نداشته است، همچنین میزان توجه به بعد شناختی، حدود سه برابرِ میزان توجه به بعد عاطفی و بعد عملکردی بوده که این وضعیت متناسب با آموزش تفکر انتقادی نمی باشد. کلید واژه ها : تفکر انتقادی- برنامه ی درسی- تاریخ معاصر ایران - مقطع متوسطه

کتاب درسی از جمله عناصر مهم در آموزش و برنامه درسی است که باید از نظر محتوایی دارای اعتبار باشد و به گونه ای تنظیم گردد که به جای انتقال دانش به ذهن فراگیر، وی را در جریان یادگیری قرار دهد. پژوهش حاضر با عنوان تحلیل محتوای کتاب مهارتهای اجتماعی اقتصادی سال اول پیش حرفه ای بر اساس تکنیک ویلیام رومی در صدد بررسی میزان بکارگیری شیوه فعال در محتوای کتاب بر اساس این تکنیک بوده است. این کتاب از سه جنبه متن، پرسش و تصاویر بررسی شده و نتایج حاصل از این پژوهش به این شرح است:ضریب درگیری متن کتاب66/0 به دست آمده که درحد مطلوب(4/0< ضریب درگیری < 5/1 ) قرار دارد و ضریب بدست آمده بیانگر ارائه فعال متن کتاب است.ضریب درگیری تصاویر کتاب1 بدست آمده و ضریب بدست آمده بیانگر ارائه فعال تصاویر کتاب است.ضریب درگیری پرسشهای کتاب 78/0 بدست آمده و ضریب بدست آمده بیانگر ارائه فعال پرسشهای کتاب است.با توجه به ضریب درگیری در تصاویر بخش های3و8 همچنین در پرسش های بخش های 6و8 بازنگری و تجدیدنظر در این تصاویر و پرسش ها ضروری است. کلید واژه: تحلیل محتوا- کتاب مهارتهای اجتماعی اقتصادی- دوره پیش حرفه ای- ویلیام رومی

چکیده هدف این پژوهش تحلیل محتوای برنامه درس، علوم تجربی پایه های سوم و چهارم ابتدایی از نظر میزان توجه به فرایند حل مسئله و مهارتهای تفکر است. در این پژوهش ازروش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های مهارت تفکر و حل مسئله و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل برنامه درسی علوم تجربی پایه های سوم و چهارم ابتدایی استفاده شده است.جامعه آماری پژوهش محتوای کتابهای درسی و کتابهای راهنمای معلم علوم تجربی واهداف مصوب پایه های سوم و چهارم ابتدایی است.نمونه آماری کتابهای درسی علوم تجربی واهداف مصوب وکتابهای راهنمای معلم پایه سوم و چهارم ابتدایی است. برای جمع آوری اطلاعات سیاهه های تحلیل محتوا، مهارت های تفکر و مهارت حل مسئله و تحلیل محتوای کتب درسی بوده است که پس از مطالعه مبانی نظری تهیه و تدوین و روایی آن توسط متخصصین علوم تربیتی با ضریب توافق 81% تعیین شد.با توجه به ماهیت این مطالعه در تحلیل داده های گردآوری شده از فراوانی و درصد و آزمون کروسکال والیس برای تحلیل محتوای این کتابها استفاده شده است.در بخش تحلیل محتوا مهمترین یافته ها نشان دهنده ی آن بود که در کتاب علوم پایه سوم و چهارم ابتدایی از مجموع کل مهارت تفکر شاخص فکر کردن با 3/30% بیشترین و شاخص چرایی با 4/11% کمترین میزان توجه را داشته است.در کتاب علوم سوم و چهارم ابتدایی از مجموع کل مهارت حل مسئله شاخص آزمایش با 3/22% بیشترین و ارزشیابی و تولید با 2/4% کمترین میزان توجه را داشته است.درکتاب راهنمای علوم معلم سوم و چهارم ابتدایی از مجموع کل مهارت تفکر شاخص مشاهده با 86/47%بیشترین و شاخص چرایی با 3/4% کمترین میزان توجه را داشته است.در کتاب راهنمای معلم علوم سوم و چهارم ابتدایی از مجموع کل مهارت حل مسئله شاخص جمع آوری اطلاعات با 7/29% بیشترین و آزمایش با 43/4% کمترین میزان توجه را داشته است. کلید واژه ها: مهارت تفکر، مهارت حل مسئله،تحلیل محتوا ،علوم تجربی دوره ابتدایی

چکیده این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به عدالت اجتماعی در برنامه درسی علوم اجتماعی دوره متوسطه کشور ایران انجام شده است. در این پژوهش از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های عدالت اجتماعی و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل برنامه ی درسی علوم-اجتماعی دوره متوسطه استفاده شده است. جامعه ی آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا، برنامه درسی علوم اجتماعی کشور بوده که از این جامعه ، برنامه درسی مطالعات اجتماعی، جامعه 1 و جامعه 2 برای مطالعه انتخاب شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه های تحلیل اهداف، تحلیل محتوای کتب درسی، تحلیل محتوای کتب راهنمای معلم و تحلیل تصاویر بود که پس از مطالعه مبانی نظری و بسترهای قانونی و طرح پیشنهادی، تهیه و تدوین شد و روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و کارشناسان حوزه ی عدالت اجتماعی تعیین شد. واحد تحلیل، جملات مندرج در متن کتب درسی، متن اهداف، کتب راهنمای معلم و هم چنین تصاویر مندرج در کتب درسی بوده است. در بخش تحلیل محتوا مهم ترین یافته ها نشان دهنده ی آن بود که در مجموع اهداف، 37/30 درصد، کتب راهنمای معلم و کتب درسی به میزان 11/3 درصد و 68/8 درصد توجه شده که بیشترین میزان توجه مربوط به بعد شناختی بوده و در مجموع به مولفه های برابری مشارکتی، برابری فرصتی، رعایت حقوق دیگران، توجه به نیازها توجه بیشتری شده و به مولفه های فردگرایی اقتصادی، توجه به جلوگیری از ثروت های نامشروع، توجه به جلوگیری از احتکار و انحصار، احترام به مالکیت مشروع خصوصی و آگاهی بخشی فرهنگی توجه چندانی نشده و از مجموع تصاویر مندرج نیز 60 درصد تصاویر در ارتباط با مولفه های عدالت اجتماعی است. کلید واژه ها: عدالت اجتماعی، برنامه درسی، برنامه درسی عدالت اجتماعی دوره متوسطه.

چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی اهداف، محتوا و روش تربیت شهروندی از دیدگاه دبیران مقطع متوسط شهرستان میناب بوده است. روش تحقیق توصیفی از نوع پیمایشی می باشد جامعه ی آماری شامل کلیه ی دبیران زن و مرد دوره متوسطه نظری شهرستان میناب در سال تحصیلی 1389-1388 می باشد که فراوانی آنها برابر با 294نفر می باشد و نمونه ی آماری لازم با استفاده از جدول مورگان و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای 169نفر می باشد. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه ی محقق ساخته مشتمل بر 53 سوال بود که سوال های پژوهش را با توجه به اهداف آن تا حصول نتیجه مورد ارزیابی قرار داده است.پایایی توسط محقق جهت پرسشنامه مذکور 93/0 اعلام گردید. برای بررسی رابطه بین متغیرها از شاخص آمار استنباطی تی تست استفاده شده است. که پس از تحلیل داده ها نتایج تحقیق حاکی از آن است که در بعد اهداف تمام مولفه ها از نظر دبیران مورد تایید قرار گرفته است که در این بعد شناخت حقوق و مسوولیتهای فردی، ضمن اینکه تمام مولفه های بعد محتوا که در این بعد شناخت حقوق و مسوولیتهای فردی و در بعد روش تأکید بر تفکر انتقادی و منطقی نیز مورد تأیید دبیران دوره متوسطه قرار گرفته است. کلید واژه ها: تربیت شهروندی، ارکان برنامه ریزی درسی ( اهداف، محتوا، روش )

چکیده با نظر به اهمیت گروههای آموزشی در آموزش وپرورش و نقش این گروهها در ارتقاء سطح کیفی تدریس معلمان، هدف کلی پژوهش حاضر، تشخیص وتعیین میزان تاثیر جلسات گروه آموزشی برپیشرفت و ارتقاء سطح علمی معلمان زبان انگلیسی دوره راهنمایی استان کرمان از دیدگاه معلمان می باشد. سوال کلی تحقیق اینست که تاثیر جلسات گروه آموزشی استان کرمان بر پیشرفت وارتقای سظح علمی معلمان زبان انگلیسی دوره راهنمایی از دیدگاه معلمان چگونه می باشد ؟ جامعه آماری 750 نفرشامل سرگروههای زبان انگلیسی و کلیه معلمان زبان انگلیسی دوره راهنمایی شاغل در استان کرمان در سال تحصیلی 88-87 می باشد . نمونه تحقیق شامل 260 نفر از معلمان است که به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شدند .جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد که روایی و پایایی(88/0) آن بدست آمده است . اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از روشهای آمار توصیفی (توزیع فراوانی ودرصدها ) واستنباطی ( آزمون خی دو) تجزیه وتحلیل شده اند. پاسخ سوالات تحقیق با سطح اطمینان 99% مثبت شد و نتایج پژوهش بدین صورت بود که آموزشهای ارائه شده در جلسات گروههای آموزشی تا حد زیادی درجهت رفع مشکلات تدریس معلمان و ابهامات تدریس کتب درسی موثر هستند و محتوای ارائه شده با نیاز آموزشی معلمان تناسب دارد وباعث ارتقاء سطح علمی معلمان وارتقاء سطح کیفی تدریس آنها می شود. گروههای آموزشی موجبات استفاده معلمان از روشهای تدریس فعال را فراهم کرده و می توانند میزان مشارکت فعال معلمان را در جلسات گروهها افزایش دهند .همچنین معلمان از عملکرد گروه آموزشی زبان انگلیسی تا حد زیادی رضایت دارند و به شرکت در جلسات این گروهها رغبت وتمایل زیادی نشان می دهند زیرا معلمان گروههای آموزشی را بازویی مفید و موثر برای آموزش می دانند.در این تحقیق میزان توجه سرگروههای آموزشی نسبت به تشکیل جلسات آموزشی مثبت ارزیابی شد و از تحلیل داده ها نتیجه گرفته شد که سرگروههای استان نسبت به سازماندهی وچگونگی اجرای جلسات آموزشی آشنایی کامل دارند . واژگان کلیدی: گروههای آموزشی - دوره راهنمایی - زبان انگلیسی- سطح علمی معلمان

چکیده تحقیق حاضر به دنبال ارائه تصویر کلی از میزان همخوانی و هماهنگی برنامه درسی قصد شده و اجرا شده بخوانیم وبنویسیم با توجه به چهار عنصر عمده آن یعنی محتوا ، روش تدریس ، اهداف و روش های ارزشیابی بوده است .تحقیق توصیفی از نوع پیمایشی بوده و جامعه آماری تحقیق را کلیه ی معلمان و دانش آموزان سال چهارم دبستان های دخترانه و پسرانه شهر شیراز در سال تحصیلی 89-88 بوده است . نمونه آماری تحقیق عبارت بوده است از 248 نفر از معلمان کلاس چهارم که در سال تحصیلی 89-88 مشغول تدریس بوده اند و 377 نفر دانش آموز کلاس چهارم دختر و پسر که به صورت نمونه گیری نسبتی و با استفاده از جدول مورگان از بین 722 نفر معلم کلاس چهارم و 20966 دانش آموز این مقطع تحصیلی انتخاب شده اند . دستیابی به برنامه درسی قصد شده با استفاده از مطالعه و بررسی اسناد و مدارک برنامه درسی مانند کتاب درسی ، کتاب راهنمای معلم و جزوه راهنمای برنامه درسی صورت گرفت . برای دستیابی برنامه درسی اجرا شده از دو پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد که شامل پرسشنامه نظرسنجی معلمان و متشکل از34 سوال که طبق مقیاس 5 درجه ای لیکرت تنظیم شده است و پرسشنامه نظرسنجی دانش آموزان و متشکل از 21 سوال که طبق مقیاس 3 درجه ای لیکرت تنظیم شده است . روایی صوری سوالات مربوط به فرم مصاحبه با استناد به اسناد برنامه و تایید اساتید راهنما و مشاور بررسی شده است .ضریب پایایی پرسشنامه ی معلمان 88% و ضریب پایایی پرسشنامه ی دانش آموزان83% محاسبه گردید . پس ازجمع آوری اطلاعات لازم از طریق میدانی ، تجزیه و تحلیل داده های پژوهش با استفاده از نرم افزار spss و آزمون آماری t انجام شد و نتایج ذیل بدست امد: به لحاظ دستیابی به اهداف برنامه درسی قصد شده دانش آموزان به اهداف دانشی ، مهارتی و نگرشی دست نیافته بودند و به لحاظ همخوانی روش های تدریس ، ارزشیابی و محتوا نیز برنامه درسی اجرا شده با برنامه درسی قصد شده همخوانی نداشت . کلید واژگان : برنامه درسی قصد شده ، برنامه درسی اجرا شده ، محتوا ، اهداف ، روش تدریس ، روش های ارزشیابی

چکیده هدف پژوهش حاضر ، بررسی عوامل موثر بر افزایش مهارت نوشتن خلاق دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهرستان قیروکارزین از دیدگاه دبیران بوده است . روش پژوهش ، توصیفی از نوع پیمایشی بوده است . جامعه آماری مورد پژوهش در این تحقیق ، کلیه دبیران مقطع متوسطه شهرستان فیروکارزین در سال تحصیلی 90-1389 را تشکیل داده بودند که تعداد آنها 317 نفر بوده است ، نمونه آماری در این پژوهش نیز 175 نفر بوده است که با استفاده از جدول مورگان و به روش تصادفی ساده انتخاب شده بودند . ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه بوده است . پژوهش حاضر دارای شش متغیر اساسی (تکرار و تمرین نوشتاری ، مطالعه کتب غیر درسی ، تشویق و ترغیب ، اوقات فراغت ، فعالیتهای هنری و نوشتن خلاق ) بوده است . برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمونهای میانه ، نرمال بودن ، ضریب همبستگی پیرسون و آزمون t استفاده شده بوده . تجزیه و تحلیل داده ها ، نشان داد که عوامل تکرار و تمرین نوشتاری ، مطالعه کتب غیر درسی ، تشویق و ترغیب ، اوقات فراغت ، فعالیتهای هنری بر افزایش مهارت نوشتن خلّاق تأثیر دارد . کلید واژه ها : تکرار و تمرین نوشتاری ، مطالعه کتب غیر درسی ، تشویق و ترغیب ، اوقات فراغت ، فعالیتهای هنری ، نوشتن خلاق .

این پژوهش به بررسی و تعیین شاخص های انتخاب مدیر از دیدگاه کارشناسان آموزش و پرورش؛ مدیران و دبیران متوسطه شهرسعادت شهر از شهرستان های شیراز می پردازد. این شاخص ها (ملاکها) دربر گیرنده ملاک های ارزشی –اعتقادی؛ مدیریتی؛ فردی –شخصی؛ شغلی؛ فرهنگی –اجتماعی؛ می باشد. اجرای صحیح برنامه های آموزشی در تحقق هدف ها و برآوردن انتظارات جامعه به میزان زیادی در گرو اثر بخش مدیریت مدارس می باشد. به همین جهت نظام آموزشی همواره به دنبال یافتن مناسب ترین ملاک های گزیش مدیران مدارس و ارزشیابی از رفتار آنان بوده است. تا از آن طریق با بکارگیری رهبران آموزشی واقعی بتوانند، معلمان را در انجام هر چه بهتر خدمات آموزشی و پرورشی یاری دهند، بنابراین یک مدیر آموزشی اثر بخش می تواند با یاری رساندن به معلمان، به تحقق هدف های آموزشی و در نتیجه اثر بخشی نظام آموزشی کمک کند. جامعه آماری انتخاب شده شامل تعداد 14 نفر از کارشناسان آموزش و پرورش ؛ 140 نفر دبیران مقطع متوسطه و 25 نفر از مدیران متوسطه (پسرانه و دخترانه) شهر سعادت شهر در سال تحصیلی 90-89 می باشد.نمونه آماری در کل شامل 14 نفر از کارشناسان آموزش و پرورش ? 89 نفر دبیر که به صورت تصادفی ساده انتخاب شده اند و 25نفر مدیر . در این تحقیق به دلیل اینکه جامعه آماری کارشناسان و مدیران اندک بود تمامی افراد را در نمونه آماری موردبررسی قرار گرفتند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته که ضریب پایایی آن 93% محاسبه شده بود؛ داده ها با استفاده از آمار توصیفی (فراوانی؛ فراوانی درصدی) و آمار استنباطی (آزمون تعقیبی نیومن کلز؛ تی تک نمونه ای؛ تحلیل واریانس یک راهه) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصله از این پژوهش بیان می کند که میان دیدگاه گروه های مختلف تنها در مورد ملاک های شغلی مدیران متوسطه تفاوت معناداری وجود دارد و در مورد سایر ملاک ها (ارزشی؛ مدیریتی؛ فردی؛ فرهنگی–اجتماعی) تفاوت معناداری مشاهده نشده است

چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر عوامل آموزشی، فردی و خانوادگی بر افت تحصیلی دانش آموزان سال اول متوسطه پسران ناحیه 2 شیراز از دیدگاه دبیران و دانش آموزان در سال تحصیلی 88- 89، با جامعه آماری 2175 دانش آموز و 86 نفر دبیر که به روش توصیفی- پیمایشی و با استفاده از پرسشنامه ای با پایایی 87/0 آلفای کرونباخ بر روی 261 نفر شامل (175 نفر دانش آموز مردودی و 86 نفر دبیر) که به روش تصادفی ساده انتخاب شده بودند، انجام گردید. عوامل آموزشی شامل: روش تدریس، روش ارزشیابی، ویژگی های کتاب های درسی و عوامل سازمانی مدرسه و همچنین عوامل فردی و خانوادگی در این پژوهش مورد بررسی قرار گرفت. داده های پژوهش با دو آزمون t تک متغیره و t دو گروه مستقل مورد بررسی قرار گرفته و نتایج حاصل حاکی از آن بود که از نظر دبیران و دانش آموزان سال اول متوسطه عواملی مانند روش تدریس، نحوه ارزشیابی، ویژگی های کتاب های درسی و عوامل سازمانی مدرسه و نیز عوامل فردی و خانوادگی در افت تحصیلی دانش آموزان موثرند، که در این میان بین دیدگاه دبیران و دانش آموزان در زمینه میزان تأثیر عوامل خانوادگی و فردی و ویژگی های کتاب های درسی تفاوت وجود دارد.

این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به بهداشت باروری در برنامه درسی زیست شناسی دوره متوسطه کشور ایران انجام شده است. در این پژوهش از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های بهداشت باروری و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل برنامه درسی زیست شناسی دوره متوسطه استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا، برنامه درسی زیست شناسی کشور بوده که از این جامعه برنامه درسی علوم زیستی سال اول، زیست شناسی دوم، سوم و پیش دانشگاهی رشته علوم تجربی برای مطالعه انتخاب شده است. و همچنین در بخش نظرسنجی از دبیران جامعه آماری شامل 400دبیر زیست شناسی ،دوره متوسطه بوده که به صورت تصادفی 40 نفر از آنها برای نظرسنجی انتخاب شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه تحلیل اهداف، تحلیل محتوای کتب درسی، تحلیل محتوای کتب راهنمای معلم، پرسشنامه محقق ساخته برای نظرسنجی از دبیران و تحلیل تصاویر بود که پس از مطالعه مبانی نظری و طرح پیشنهادی، تهیه و تنظیم شد وروایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و کارشناسان حوزه بهداشت باروری تعیین شد. واحد تحلیل، جملات مندرج درمتن کتب درسی، متن اهداف، کتب راهنمای معلم و همچنین تصاویر مندرج در کتب درسی بوده است. در بخش تحلیل محتوامهمترین یافته ها نشان دهنده ی آن بود که در مجموع اهداف 75/16درصد، کتب راهـنمای معلـم وکتـب درسـی بـه تـرتـیـب به مـیـزان 33/1 درصـد و 61/0% صـدم درصـد تـوجـه شـده کـه بـیـشـتریـن میـزان تـوجـه در بـعـد شـنـاختـی بوده و در مجموع به مولفه های حق دسترسی به امکانات و آموزش، دسترسی به خدمات، پیشرفت های علمی وحق زندگی توجه بیشتری شده و به مولفه های، حق آزادی و امنیت، عدالت، آزادی اندیشه، رازداری، آزادی در اجتماع و رهایی از شکنجه توجه چندانی نشده است واز مجموع تصاویر 31/15 درصد تصاویر در ارتباط با مولفه های بهداشت باروری بوده است. همچنین این پژوهش از نوع توصیفی- پیمایشی است. جامعه آماری و نمونه آماری تمامی دبیران زیست شناسی شهرستان قیر، خنج و جهرم استان فارس بوده است و ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه محقق ساخته که مشتمل بر 15 سوال بوده است که سوال های پژوهش را با توجه به اهداف آن تا حصول نتیجه مورد ارزیابی قرار داده ا ست. روایی آزمون بر اساس ضریب آلفای کرونباخ 85/0 محاسبه گردید. برای بررسی رابطه بین متغیرها و آزمون سوالات از شاخص آماری استنباطی آزمون مجذورخی استفاده شده است. نتایج بدست آمده بیانگر آن است که بین متغیرهای پژوهش رابط معناداری وجود دارد و همه سوالات تحقیق تأیید شدند ونظرسنجی از دبیران زیست شناسی بیانگر توجه اندک به بهداشت باروری در برنامه درسی زیست شناسی دوره متوسطه بوده است.وبه همین دلیل زمینه آشنایی دانش اموزان بامقوله موردنظروجودنداشته است کلید واژه ها: بهداشت باروری، برنامه د رسی، برنامه درسی بهداشت باروری، دوره متوسطه ایران برنامه درسی زیست شناسی.

هدف این پژوهش بررسی میزان همخوانی برنامه درسی قصدشده، اجراشده و آموخته-شده علوم تجربی پایه دوم راهنمایی منطقه جویم درسال تحصیلی90-1389بوده است. پژوهش حاضر از نوع پژوهش پیمایشی بوده است که به بررسی عناصر چهار گانه شامل: اهداف، محتوا، روش تدریس وارزشیابی پرداخته است. به منظور اجرای پژوهش که مبتنی برنگرش سنجی دبیران و دانش آموزان درمورد برنامه های درسی سه گانه بود، یک مقیاس محقق ساخته با دو فرم برحسب گروه ها طراحی و استفاده گردید. روایی ابزارهای پژوهش با روش روایی صوری وپایایی باروش آلفای کرونباخ و بازآزمایی موردتایید قرارگرفت.به منظور گردآوری داده ها با نمونه گیری خوشه ای نمونه ای به حجم196دانش آموزازجامعه آماری400نفری وبه دلیل محدودبودن تعداد دبیران،کل جامعه آماری18نفری دبیران انتخاب شدند.داده های گردآوری شده از پاسخ گویان با روش آماری t تک نمونه ایی با مرجع5درجه ای، مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت . برنامه آموخته شده، منتج از دو برنامه ی دیگر، به وسیله آزمون25 سوالی باتوجه به حیطه های(دانش،نگرش،مهارت) اندازه گیری ومیانگین 59/2 وt محاسبه شده برابر گردید.بدین ترتیب عدم انطباق بین برنامه درسی قصدشده و آموخته شده مشخص شد. میزان انطباق بین برنامه درسی اجراشده و آموخته شده با ضریب همبستگی پیرسون،961/0محاسبه شد.که این مقدار نشانگر هم جهت بودن و همبستگی دو برنامه می باشد. نتیجه نهایی آن که: برنامه اجراشده و آموخته شده درس علوم پایه دوم راهنمایی منطقه جویم هم جهت می باشند، این دو برنامه انطباق لازم را با برنامه قصدشده درس علوم تجربی ندارند.

چکیده هدف از انجام این پژوهش، بررسی میزان همخوانی برنامه درسی قصدشده با اجرا شده و کسب شده برنامه ریزی تحصیلی وشغلی پایه اول متوسطه مدارس شهر سراوان درسال تحصیلی 90/89 بوده است. در این تحقیق که توصیفی از نوع پیمایشی است. نمونه آماری 10 مدرسه (6 مدرسه پسرانه و 4 مدرسه دخترانه) با 400 دانش آموز (240 پسر و 160 دختر) و 27 مشاور (16 مرد و 11 زن) از جامعه آماری شامل 25 مدرسه (13 مدرسه پسرانه و 12 مدرسه دخترانه)، 2083 دانش آموز (1205 پسر و 878 دختر) و 27 مشاور (16 نفر مرد و 11 نفر زن) با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای برگزیده شد. در این تحقیق برای سنجش برنامه درسی اجرا شده و عناصر چهارگانه آن (اهداف، محتوا، شیوه های یاددهی-یادگیری و ارزشیابی) از پرسشنامه محقق ساخته با 55 سوال برای پاسخگویی توسط مشاوران و برای سنجش برنامه درسی کسب شده و عناصر چهارگانه آن از پرسشنامه محقق ساخته شامل 32 سوال برای پاسخگویی توسط دانش آموزان استفاده گردید. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات روش آماری آزمون تی تک متغیره با میانگین فرضی (3)، استفاده گردیده است. نتایج حاصله نشان داد که میزان تطابق برنامه درسی اجرا شده با برنامه درسی قصد شده پایین تر از حد متوسط و همچنین برنامه درسی کسب شده با برنامه درسی قصد شده کمتر از حد متوسط بوده است. تمام عناصر چهارگانه (اهداف، محتوا، شیوه های یاددهی-یادگیری و ارزشیابی) در برنامه های درسی اجرا شده کمتر از حد متوسط برنامه درسی قصد شده است و همچنین عناصر چهارگانه برنامه های درسی کسب شده کمتر از حد متوسط عناصر چهارگانه برنامه درسی قصد شده است. کلیدواژه ها: برنامه درسی قصد شده، برنامه درسی اجرا شده، برنامه درسی کسب شده

چکیده روش انجام این پژوهش یک روش تلفیقی بوده است که از روش توصیفی ازنوع پیمایشی، تحلیل محتوی استفاده شده است. درمرحله اول با استفاده ازمنابع علمی معتبر، پژوهش ها وتحقیقات انجام شده، پیشینه پژوهشی مولفه ها، تئوریها و نظریات مرتبط با روحیه تعاون مشخص وفهرستی از این مولفه ها و نظریات تنظیم گردید.مرحله دوم انجام پژوهش تحلیل اهداف ومحتوی برنامه دروس علوم اجتماعی دوره متوسطه و کتاب راهنمای معلم درسه بعد شناختی، عاطفی وعملکردی بوده است. در مرحله آخر با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته دیدگاه 50نفرازدبیران این رشته دردوره متوسطه موردبررسی قرارگرفته است.روایی وابسته به محتوا بود. پایایی از طریق آلفای کرونباخ و با 83/0برآورده شد، واین آزمون یک آزمون معناداربود. یافته های تحقیق نشان داد که اکثر دبیران، اهداف آموزشی پیشنهادی، رئوس محتوا، و مولفه های این پژوهش را نسبتا مطلوب ارزیابی کرده اند. ونتایج حاصل حاکی از آن است که میزان توجه به مفاهیم مرتبط باتعاون بیشتر دربعدشناختی بوده وبه ابعاد عاطفی و عملکردی کمتر توجه شده است. کلید واژه ها: شهروندی، ، روحیه تعاون، برنامه درسی، راهنمای معلم

چکیده پژوهش حاضر به هدف بررسی میزان آشنایی دبیران دوره راهنمایی تحصیلی شهر شیراز با روش های نوین تدریس و پذیرش و اجرای آن توسط آنان با رویکرد توصیفی از نوع زمینه یابی اجرا گردید. جامعه آماری تحقیق را کلیه دبیران زن و مرد دوره راهنمایی تحصیلی نواحی چهار گانه آموزش و پرورش شهر شیراز در سال تحصیلی 90-89 تشکیل می دادند و نمونه آماری شامل 340 نفر دبیر زن و مرد بود که به روش نمونه گیری تصادفی از طریق جدول مورگان انتخاب گردید. ابزار پژوهش شامل سه پرسش نامه محقق ساخته :1- پرسش نامه آشنایی با روش های نوین تدریس، 2- پرسش نامه پذیرش روش های تدریس و 3- پرسش نامه اجرای روش های نوین تدریس بوده است که روایی آنها توسط گروهی از اساتید گروه علوم تربیتی دانشگاه آزاد مرودشت و شیراز مورد تایید قرار گرفت و پایایی آن توسط محقق محاسبه شده بر اساس آلفای کرونباخ به ترتیب %88 ، %91 و % 90 بود و به منظور پاسخ به سوالات از آزمون های آماری شاپیرو - ویلک و آزمون کولمو گروف - اسمیرنوف و t تک نمونه ای و آزمون میانه استفاده شد و نتایج پژوهش نشان داد که میزان آشنایی دبیران زن و مرد شهر شیراز نسبت به روش های نوین تدریس متوسطه پایین و همچنین میزان پذیرش و به اجرا گذاشتن دبیران زن و مرد شهر شیراز نسبت به روش های نوین تدریس زیاد و خیلی زیاد است. کلید واژگان: شیراز - دوره راهنمایی - روش های نوین تدریس

هدف اصلی این پژوهش تحلیل محتوای کتاب های درسی دوره ابتدایی و راهنمایی تحصیلی از نظر پرداختن به مسائل مفاهیم شغلی موجود در کتاب های درسی دوره های ابتدایی و راهنمایی تحصیلی بوده است. مسائل و مفاهیم شغلی بر اساس آخرین طبقه بندی بین المللی گروه های عمد? شغلی، و با توجّه به شرایط کشور طبقه بندی شده و از طریق مرکز آمار ایران اعلام گردیده، به گروه های عمد? شغلی قانون گذاران، مقامات عالی رتبه و مدیران، متخصصان، تکنسین ها و دستیاران، کارمندان اموراداری و دفتری، کارکنان خدماتی و فروشندگان فروشگاه ها و بازارها، صنعت گران و کارکنان مشاغل مربوطه، متصدیان (اپراتورها) ماشین آلات و دستگاه های، مونتاژ کارها و رانندگان وسایل نقلیه، کارگران ساده، کارکنان ماهرکشاورزی،جنگل داری وماهیگیری و نیروهای مسلح اظهار نشده طبقه بندی شده اند، این پژوهش به روش توصیفی و تحلیل محتوا انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش مجموعه کتاب های درسی دوره ابتدایی و راهنمایی تحصیلی که در سال 1389 از طریق وزارت آموزش و پرورش چاپ شده اند. نمونه های مورد بررسی شامل13کتاب دردوره ابتدایی و18کتاب دردوره راهنمایی بوده است. روش تجزیه و تحلیل اطلاعات آمار توصیفی بوده، روایی جدول توسط اساتید صاحب نظر تائیدشده و اساس این پژوهش میزان توجّه به مفاهیم شغلی در کتاب های دور? ابتدایی و راهنمایی متفاوت بوده و در بعضی از کتاب ها بیش از حد انتظار و در بعضی دیگر پائین تر از حد انتظار به مفاهیم شغلی پرداخته شده. با توجّه به نتایج بدست آمده، میزان توجّه به مفاهیم شغلی در کتابهای ابتدایی دروس علوم تجربی و فارسی بنویسیم بیشتر از حد انتظار و در کتابهای علوم اجتماعی کمتر از حد انتظار توجّه شده است ودروس دوره راهنمایی کتاب حرفه و فن و علوم اجتماعی درحد انتظار و در سایر دروس کمتر از حد انتظار توجه شده است. در این پژوهش سعی شده که مبتنی بر مبانی نظری، پیشنهادهایی ارائه شود.

چکیده: هدف این پژوهش بررسی میزان توجه به فراشناخت در برنامه درسی علوم انسانی دوره راهنمایی کشور ایران بوده است. در این پژوهش از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های فراشناخت و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل برنامه درسی علوم انسانی دوره راهنمایی استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا، برنامه درسی علوم انسانی کشور بوده که از این جامعه، برنامه درسی تعلیمات دینی، تعلیمات اجتماعی، تاریخ، فارسی و جغرافیا برای مطالعه انتخاب شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه های تحلیل اهداف، تحلیل محتوای کتب درسی و تحلیل محتوای کتب راهنمای معلم بوده که پس از مطالعه مبانی نظری و بسترهای قانونی و طرح پیشنهادی، تهیه و تدوین شد و روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و کارشناسان حوزه فراشناخت تعیین شد. واحد تحلیل جملات مندرج در متن کتب درسی، متن اهداف و کتب راهنمای معلم بوده است. در بخش تحلیل محتوا مهم ترین یافته ها نشان دهنده آن بود که در مجموع اهداف 06/66 درصد، کتب راهنمای معلم و کتب درسی 03/5 درصد و 93/27 درصد توجه شد که بیشترین میزان توجه مربوط به بعد شناختی بوده و در مجموع به مولفه های شرح دادن، برنامه ریزی و هدف گذاری توجه بیشتری شده و به مولفه های تخصیص منابع و اشکال-زدایی توجه چندانی نشده است. کلید واژه ها: برنامه درسی- علوم انسانی- فراشناخت، برنامه درسی فراشناخت - دوره راهنمایی ایران.

پژوهش حاضر درصددبررسی میزان توجه محتوای کتب درسی پایه اول ابتدایی به مهارت های زندگی بوده است. ازروش تحلیل محتوابه عنوان یکی ازروشهای توصیفی تحقیق درعلوم انسانی، استفاده شده است. جامعه آماری کلیه کتب درسی پایه اول ابتدایی بوده است که نسبت نمونه با جامعه برابر است. ابزار جمع آوری اطلاعات سیاهه تحلیل جمله هاو تصاویر است که مولفه های آن از راهنمای آمورش مهارتهای زندگی سازمان یونیسف استخراج شده و ضمن اعمال پاره ای تغییرات لازم توسط اساتید دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه آزاد مرودشت موردبررسی قرار گرفت و بدین ترتیب روایی صوری ان مشخص گردید. نتایج بررسی نشان داد از مجموع کتب دوره اول ابتدایی که تحلیل شد کتاب بخوانیم و بنویسیم بیشترین توجه را به سطح شناختی مهارت های زندگی داشته است.از نظر میزان توجه تصاویر کتب مورد بررسی تصاویر کتاب قرآن بیشترین توجه را به مهارت ها داشته است

چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی جایگاه نمادهای هویت ملی در برنامه درسی زبان فارسی سال سوم راهنمایی بوده است. روش تحقیق از نوع توصیفی، کاربردی است که با بهره گیری از روش تحلیل محتوا با جامعه آماری برنامه درسی فارسی سال سوم راهنمایی سال تحصیلی 90/89 انجام شده است. و نمونه آماری برابر با جامعه آماری مشتمل بر کتاب درسی، کتاب راهنمای تدریس و اهداف برنامه درسی فارسی سال سوم راهنمایی بوده است. در این پژوهش به منظور بررسی نمادهای هویت ملی از سیاهه تحلیل محتوا برای ثبت فراوانی جملات و تصاویر مرتبط با 8 نماد هویت ملی (پرچم، سرودملی، تقویم رسمی، جشن های ملی، هنر ایرانی، مکان های تاریخی، لباس ایرانی و نخبگان و مشاهیر)استفاده شده است. که روایی آن مورد تایید صاحبنظران و پایایی آن با بررسی مقولات مورد توافق دو پژوهشگر به طور مستقل 87.30 درصد به دست آمده و برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آمار توصیفی فراوانی و درصد استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان می دهد، در محتوای برنامه درسی فارسی سال سوم راهنمایی 22.60 درصد، اهداف برنامه درسی فارسی سال سوم راهنمایی 13.9 درصد، کتاب ادبیات فارسی سال سوم راهنمایی 13.23 درصد و کتاب راهنمای معلم فارسی سال سوم راهنمایی 28.27 درصد به نمادهای هویت ملی توجه شده است. همچنین بیشترین توجه مربوط به مشاهیر و نخبگان ملی و کمترین توجه مربوط به سرودملی و لباس ایرانی می باشد. کلید واژه ها: نمادهای هویت ملی، برنامه درسی ، اهداف مصوب ، کتاب درسی ، کتاب راهنمای تدریس معلم، فارسی سال سوم راهنمایی

چکیده هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر مشارکت درفعالیتهای فوق برنامه درسی برانگیزه پیشرفت وسازگاری اجتماعی دانش آموزان مدارس غیر انتفاعی شهر شیراز در سال تحصیلی90-89. جامعه آماری تمامی مدارس متوسطه غیر انتفاعی شهر شیرازدر سال1389تعداد135که65دبیرستان دخترانه و70دبیرستان پسرانه.برای انتخاب نمونه از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای استفاده می شود.برای به دست آوردن اطلاعات از دو پرسشنامه استفاده شد که بین دانش آموزان توزیع گردید و با استفاده از بسته نرم افزاری spss و کاربرد روش های آماری آزمون t برای گروه های مستقل، ، تحلیل کوواریانس اطلاعات به دست آمده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس نشان داد که بین میزان انگیزه پیشرفت گروه آزمایش و کنترل در پس ازمون پس از حذف تاثیر پیش آزمون تفاوت معنادار وجود دارد. نتایج حاصل از آزمون t برای گروه های مستقل نشان داد که بین میزان سازگاری اجتماعی دانش آموزانی که در کلاس های فوق برنامه شرکت کرده اند و دانش آموزانی که در کلاس های فوق برنامه شرکت نکرده اند تفاوت معناداری وجود دارد. نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس نشان داد که بین میزان انگیزه پیشرفت پسران و دختران گروه شرکت کننده درکلاس های فوق برنامه در پس ازمون پس از حذف تاثیر پیش آزمون تفاوت معنادار وجود دارد و تفاوت نمرات پسران و دختران گروه شرکت کننده درکلاس های فوق برنامه بخاطر جنسیت می باشد. نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس نشان داد که بین میزان سازگاری اجتماعی پسران و دختران گروه آزمایش در پس ازمون پس از حذف تاثیر پیش آزمون تفاوت معنادار وجود ندارد.

چکیده هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی تاثیر روش تدریس مشارکتی بر مهارتهای اجتماعی و مهارتهای شهروندی دانش آموزان سال اول متوسطه شهر ایرانشهر بوده است .پژوهش حاضر شبه تجربی با طرح پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل است. جامعه این پژوهش شامل 780دانش آموز پسر و 720 دانش آموز دختر مقطع متوسطه شهرستان ایرانشهر می باشد که این تعداد دانش آموز در 14 مدرسه پسرانه و 14 مدرسه دخترانه در حال تحصیل می باشند.روش نمونه گیری این تحقیق از نوع تصادفی خوشه ایی چند مرحله ایی است بدین صورت که از بین تمامی مدارس به صورت تصادفی ساده دو مدرسه دخترانه و دو مدرسه پسرانه انتخاب و سپس از بین کلاس ها دو کلاس پسر و دختر را به عنوان گروه آزمایش و دو کلاس پسر و دختر را به عنوان گروه کنترل انتخاب شدند.ابزار اندازه گیری در این پژوهش پرسشنامه شامل دو پرسشنامه مهارتهای اجتماعی و مهارتهای شهروندی بوده است. برای تحلیل داده ها از تحلیل کو واریانس و تی تست گرو های مستقل استفاده شد که پس از تجزیه و تحلیل داده ها نتایج نشان داد که روش تدریس مشارکتی بر مهارتهای اجتماعی و تربیت شهروندی تاثیر دارد ضمن اینکه بین مهارت اجتماعی دختران و پسران تفاوت معناداری وجود ندارد. ولی بین مهارتهای شهروندی دختران و پسران تفاوت معناداری وجود دارد. کلید واژه ها : روش تدریس مشارکتی ، مهارت شهروندی ،مهارتهای اجتماعی

هدف از این پژوهش بررسی تأثیر فعالیتهای فوق برنامه بر مهارتهای شهروندی دانش آموزان بوده است. روش پژوهش علی مقایسه ای بوده و ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه بوده است.ایزد بخش (1389) در تحقیق خود جهت تعیین روایی ابزار جمع آوری اطلاعات،پرسشنامه را در اختیار اساتید راهنما و مشاور حوزه علوم تربیتی قرار داده و پس از مطالعه و بررسی نسبت به رفع اشکالات و ابهامات موجود اقدام لازم جهت رفع آنها به عمل آمده است.پایایی کل پرسشنامه نیز توسط آلفای کرونباخ 847/ گزارش شده است.در تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spss استفاده شده است. جامعه آماری این تحقیق کلیه دانش آموزان دختر پایه اول دوره راهنمایی ناحیه 2 شهر شیراز بوده است که در 11 مدرسه در سال تحصیلی 90-91 مشغول به تحصیل بوده اند. مجموعاً 200 نفر دانش آموز از 4 مدرسه به طور تصادفی انتخاب شده اند. از این گروه 100 نفر دانش آموزانی بودند که در فعالیتهای فوق برنامه شرکت داشته اند و 100 نفردیگر آنها در این فعالیتها شرکت نداشته اند. برای تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی از آزمون های ناپارامتریک u (آزمون من – ویتنی) استفاده شده است. این تحقیق برای مقایسه میزان تأثیر فعالیتهای فوق برنامه بر مهارتهای شهروندی دانش آموزان انجام گردیده است. بدین معنی که برای کنترل عوامل تأثیر گذار بر مهارتهای شهروندی از جمله معدل،وضعیت اقتصادی و میزان تحصیلات والدین را قبل از اقدام به نمونه گیری،گروههای شرکت کننده و عدم شرکت کننده در فعالیتهای فوق برنامه را همتا نموده ایم تا بتوانیم به تأثیر مستقیم فعالیتهای فوق برنامه بر مهارتهای شهروندی آزمودنیها پی ببریم.نتایچ پژوهش حاکی از این است که دانش آموزانی که در فعالیتهای فوق برنامه شرکت داشته اند از لحاظ قانون گرایی، مسئولیت پذیری، اعتماد به نفس و مشارکت جویی در سطح بالاتری نسبت به دانش آموزانی که در این فعالیتها شرکت نداشته اند قرار دارند. و در اصل تفاوت معناداری بین این دو گروه وجود دارد.

چکیده: پژوهش حاضر با هدف " بررسی نقش برنامه درسی پنهان در تربیت دینی دانش آموزان از دیدگاه معلمان آموزش و پرورش ناحیه 3 شیراز" انجام شد.روش پژوهش، توصیفی – پیمایشی است. جامعه آماری این پژوهش تمامی معلمان شاغل در کلیه مدارس ناحیه 3 شیراز در سه مقطع تحصیلی بوده است که تعداد آن ها 4050 نفر می باشد و 352 نفر به عنوان نمونه به شیوه نمونه گیری خوشه ای مرحله ای از مدارس ناحیه انتخاب شدند.در این پژوهش برای سنجش دیدگاه نمونه مورد بررسی از پرسشنامه حسینی(1389) که پایایی آن به وسیله آزمون کرونباخ مورد تایید قرار گرفت استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آماری استنباطی نظیرآزمون t تک گروهی استفاده شد.یافته های تحقیق نشان داد که عامل جو اجتماعی، عامل ساختار سازمانی مدرسه و عامل تعامل متقابل معلم و دانش آموز مدرسه بر تربیت دینی از دیدگاه معلمان مدارس متوسطه،راهنمایی و ابتدایی تاثیر دارد . واژه های کلیدی: برنامه درسی پنهان، جو اجتماعی، ساختار سازمانی، تعامل متقابل معلم و دانش آموز، تربیت دینی

چکیده: کتابهای دین و زندگی درصددند تا نظام ارزشی الهی را به مخاطبانشان ارائه کنند. از طرف دیگر نوجوانان و جوانان نه تنها درگیر تحولات بلوغ و روند هویت یابی خویش هستند بلکه در عصری زندگی می کنند که به چالش کشیدن تمامی بینادها و اصول پیشین درست شمرده می شود. در پژوهش حاضر تحلیل محتوای کتاب دین و زندگی سال اول دبیرستان از حیث میزان توجه به نیازهای شناختی- عاطفی و اجتماعی دانش آموزان و بررسی نظرات دبیران در این زمینه مورد توجه قرار می گیرد. این مهم پس از تهیه مقوله های لازم برای تحلیل محتوای کتاب دین و زندگی سال اول دبیرستان از حیث میزان توجه به نیازهای شناختی- عاطفی و اجتماعی دانش آموزان و بررسی نظرات دبیران در این زمینه مورد توجه قرار می گیرد. این مهم پس از تهیه مقوله های لازم برای تهیه مقوله های لازم برای تحلیل محتوای کتاب دین و زندگی سال اول دبیرستان از حیث میزان توجه به نیازهای شناختی- عاطفی و اجتماعی دانش آموزان و بررسی نظرات دبیران انجام پذیرفت و در نهایت پس از تحلیل های آماری لازم، روشن شد این کتاب، نسبت به تمام مقوله های پیش گفته کم توجه بوده است. همچنین نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل پاسخ های معلمان به پرسشنامه حاکی از آن است که معلمان کفایت کاربرد مباحث و مفاهیم مربوط به نیازهای اجتماعی، عاطفی و شناختی را در محتوای کتاب دین و زندگی سال اول دبیرستان تایید نمی کنند. کلید واژه ها: کتاب دین و زندگی، نیازهای عاطفی، نیازهای اجتماعی، نیازهای شناختی ، دبیران

هدف از مطالعه¬ی حاضر «بررسی اثربخشی روش یادگیری مشارکتی بر رشد مهارت اجتماعی و پیشرفت تحصیلی در درس شیمی دانش آموزان مقطع متوسطه شهرارسنجان » می¬باشد. روش انجام تحقیق از نوع نیمه تجربی و ابزار جمع¬آوری اطلاعات پرسشنامه مهارتهای اجتماعی و همچنین از نمره معدل دانش آموزان برای بررسی پیشرفت تحصیلی آناناستفاده گردید. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش آموزان پسر پایه اول مقطع متوسطه شهر ارسنجان درسال تحصیلی 92-1391 بود که تعداد آنها 51نفر برآورد شد و کل جامعه آماری نیز بعنوان نمونه تحقیق انتخاب گردید. فرضیات با استفاده ازروشهای آمار توصیفی و استنباطی (تحلیل کوواریانس یکراهه) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. که نتایج نشان داد؛ روش یادگیری مشارکتی بر مهارت اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان به طور کلیتاثیری ندارد؛ نتایج همچنین نشان داد که روش یادگیری مشارکتی بر رشد مهارت شرکت در فعالیتهای گروهیدانش آموزان تاثیر معنی¬داری دارد اما بر مهارت احترام گذاشتن به دیگران ،مهارت همکاری و مهارت مسئولیت پذیری دانش آموزان تاثیر معنی داریندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

براساس یافته های این مطالعه، عوامل دریافت مراقبت بارداری-نسبت فامیلی با همسر-ناهنجاری واقع جنین -جنس جنین-وزن جنین-خونریزی سه ماهه سوم بارداری و پرولابس بند ناف عوامل خطرزای مرگ جنین بودند. برطبق این نتایج ، هر چند شناسایی علل و عوامل پیشگیری کننده مرگ جنین مشکل است، اما با مشاوره ، مراقبت صحیح و موثر ، تشخیص بموقع مشکلات مادر و جنین و ارزیابی دقیق زنان در دوران بارداری و زایمان ، می توان بروز مرگ جنین را کاهش داد. بنابراین توصیه می شود در مراکز بهداشتی-درمانی با برگزاری جلسات آموزشی، پرسنل را با موارد خطر، آشنا نموده و براقدامات پیشگیری کننده هر عامل نیز تاکید شود.