هدف از این پژوهش،سنجش میزان آمادگی شرکت برای اجرای برنامه ریزی جانشین پروری با رویکرد نوین مدیریت استعدادها است.جامعه مورد مطالعه شامل مدیران و سرپرستان شرکت پالایش و پخش فرآورده های نفتی ایران در سال 1388 که برابر با406می باشد. روش مورد استفاده در این پژوهش، توصیفی - پیمایشی و حجم نمونه طبق اصول علمی 270 نفر، با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای تعین شد. جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه سنجش میزان آمادگی برنامه ریزی جانشین پروری راث ول (2005)،که دارای 28 سوال 5 گزینه ای در 7 مولفه(ایجاد تعهد،ارزیابی الزامات کار فعلی،ارزیابی عملکرد فردی،ارزیابی الزامات کار آتی، ارزیابی استعداد فردی، پر کردن خلاءپرورشی و ارزیابی برنامه ریزی جانشینی) به تفکیک دو وضعیت موجود و مطلوب، استفاده شد. جهت تحلیل داده ها از آمار توصیفی(فراوانی،درصد،میانگین،نمودار) و آمار استنباطی(آزمون t همبسته،آزمون فریدمن) استفاده شد. نتایج پژوهش نشان دادکه، در تمامی ابعاد مذکور جانشین پروری میانگین نمرات وضع مطلوب بیشتر از میانگین نمرات وضع موجود است.همچنین نتایج حاصل، بیانگر این مسئله است که در کلیه ابعاد جانشین پروری ،در مجموع وضع موجود و وضع مطلوب تعداد افرادی که در سطح متوسط قراردارند بیشتر از تعداد افرادی است که در سطح ضعیف و یا سطح قوی قرار گرفته اند به نحوی که قریب به 62% افراد در وضع موجود ابعاد جانشین پروری در حد متوسط هستند و قریب به 70% افراد در وضع مطلوب ابعاد جانشین پروری در حد متوسط قرار دارند. و این نتایج تایید می کند که بین وضعیت موجود میزان آمادگی شرکت پالایش و پخش فرآورده های نفتی ایران برای اجرای برنامه ریزی جانشین پروری با رویکرد نوین مدیریت استعدادها با وضعیت مطلوب تفاوت معنی داری وجود دارد.

به منظور بررسی رابطه ی ارتباطات اثربخش بر عملکرد سازمانی پژوهشی به روش توصیفی از نوع همبستگی-همخوانی در واحدهای ستادی شرکت ملی گاز ایران در سال 1388 انجام شد. هدف از این پژوهش بررسی رابطه ی ارتباطات اثربخش بر عملکرد سازمانی (بر اساس مدل اچیو) است. جامعه ی مورد مطالعه شامل کلیه کارکنان واحدهای ستادی شرکت ملی گاز ایران در سال 1388 است. حجم نمونه طبق اصول علمی 250 نفر با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای تعیین شد. جهت جمع آوری داده ها از دو پرسشنامه عمده: الف) پرسشنامه ارتباطات اثربخش دارای 37 سوال 5 گزینه ای در 6 مولفه (استفاده از مجرا های ارتباطی چندگانه، ساده سازی، گوش دادن فعال، کنترل هیجانات، استفاده از شبکه ارتباطات خوشه ای، استفاده از بازخور) و ب) پرسشنامه ی عملکرد سازمانی دارای 42 سوال 5 گزینه ای در 7 مولفه (محیط. ارزیابی. اعتبار .انگیزه. کمک. وضوح. توانایی) استفاده شد. بر مبنای روش آلفای کرونباخ پایایی پرسشنامه ی ارتباطات 81/0 و عملکرد سازمانی 93/0 به دست آمد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها در گروه آمار توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین نمودار و...) در حوزه ی آمار استنباطی (انجام رگرسیون چند متغیره و آزمون فریدمن) استفاده شد. نتایج حاصل از این پژوهش نشان داده اند که: 1. بین مولفه ها و ابعاد ارتباطات اثربخش دربین کارکنان واحدهای ستادی شرکت ملّی گاز ایران تفاوت معناداری وجود دارد. مقایسه میانگین نمرات مولفه ها بیانگر آن است که بالاترین رتبه به گوش دادن فعال و پایین ترین رتبه به استفاده از شبکه ارتباطات خوشه ای اختصاص یافته است. 2. بین مولفه ها و ابعاد عملکرد سازمانی دربین کارکنان واحدهای ستادی شرکت ملّی گاز ایران تفاوت معناداری وجود دارد. مقایسه میانگین نمرات مولفه ها بیانگر آن است که بالاترین رتبه به ارزیابی و پایین ترین رتبه به توانایی اختصاص یافته است. 3. ارتباطات اثربخش در عملکرد سازمانی کارکنان واحدهای ستادی شرکت ملی گاز ایران موثر است. از روی نمودار ارتباطات اثربخش می توان عملکرد سازمانی را پیش بینی کرد. قدرت پیش بینی بین گوش دادن فعال و استفاده از بازخور بیشتر از استفاده از مجرا های ارتباطی چندگانه، ساده سازی، کنترل هیجانات، استفاده از شبکه ارتباطات خوشه ای است.

هدف کلی این پژوهش بررسی اثربخشی مدیریت کیفیت فراگیر در تعیین نیازهای آموزشی پرستاران است.اهمیت وضرورت جامعه مورد مطالعه شامل کلیه پرستاران شاغل در بخش های مختلف مرکز آموزشی درمانی امام رضا (ع) ومرکز آموزشی درمانی طالقانی شهرکرمانشاه درسال 1388 می باشد.حجم نمونه طبق اصول علمی 200 نفر ازروش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شد. جهت جمع آوری داده ها ازدوپرسشنامه عمده : الف -پرسشنامه هنجاریابی شده مدیریت کیفیت فراگیر دارای 26 گویه پنج گزینه ای که 6 مولفه (تعهدمدیریت ارشد، مشارکت وهمکاری،بهبودمستمر، مشتری گرایی، ارزشیابی براساس واقعیت و آموزش) را می سنجد و ب- پرسشنامه تعیین نیازهای آموزشی شامل 15 گویه پنج گزینه ای استفاده شد.جهت تجزیه وتحلیل داده هااز آمار توصیفی (فراوانی،درصد و میانگین)و آمار استنباطی t مستقل و آزمون رتبه ای فریدمن استفاده شد. نتایج پژوهش نشان دادکه: پرستارانی که آموزش مدیریت کیفیت رادریافت نکرده اند به آموزش بیشتری نسبت به پرستارانی که آموزش مدیریت کیفیت فراگیررا دریافت کرده اند، نیازدارند. پرستاران در اولویت اول نیاز به آموزش تنظیم و ثبت گزارشات پرستاری را عنوان کرده اند و در اولویت دوم پرستاران عنوان کرده اند نیاز دارند استفاده از تجهیزات ودستگاههای پزشکی در بخش کاری خودرا آموزش ببینند و در اولویت سوم نیز عنوان کرده اند برای اجرای طرحهای مراقبتی در فرایند پرستاری آموزش ببینند.مقایسه مرتبه میانگین نمرات مولفه های مدیریت کیفیت فراگیر در بین پرستاران موید آن است که رتبه بالابه مولفه آموزش ورتبه پایین به مشتری گرایی اختصاص یافته است.

هدف از این پژوهش بررسی وضعیت تغذیه کودکان پیش دبستانی و تاثیر ان بر رشد شناختی ،دقت و تمرکز و حل مساله انان است.جامعه مور مطالعه کلیه کودکان5تا6سال دوره ی پیش دبستان شهر تهران، که زیر پوشش سازمان بهزیستی در سال 89-88 است.حجم نمونه طبق اصول علمی 100نفر با استفاده از روش نمونه گیری چند مرحله ای تعیین شد ،جهت جمع اوری داده ها از 3 ابزار عمده الف)پرسشنامه وضعیت تغذیه کودکان که دارای 40 سوال در 7 بعد(1.فرم اطلاعاتی کودک،2.وعده های غذایی،3.گروه شیر و لبنیات،4.گروه نان و غلات(کربوهیدراتها یا مواد نشاسته ای)،5.گروه گوشت و حبوبات،6.گروه سبزیجات و میوه جات،7.تنقلات)وب) ازمون رشد شناختی ردیف بندی کردن عملیاتی بر اساس نظام پیاژه در سه مرحله:عدم نگهداری ذهنی،بینابینی،نگهداری ذهنی و ج)خرده ازمون کلامی وکسلر(دقت و تمرکز)استفاده شد .جهت تجزیه و تحلیل داده ها از امار توصیفی (فراوانی،درصد،میانگین،نمودار)و جهت ازمون سوالهای پژوهش از امار استنباطی(ازمونt،فریدمن،رگرسیون چند متغیره)استفاده شد.نتایج این پژوهش نشان داد که: 1- وضعیت تغذیه کودکان درگروه سبزیجات و میوه جات مناسب نبوده و پایین تر از حد انتظار می باشدولی در سایر گروههای غذایی شامل (گروه شیر ولبنیات،گروه نان وغلات(کربوهیدراتها با مواد نشاسته ای)،گروه گوشت وحبوبات بالاتر از حد انتظار و مطلوب بود2- کودکان پیش دبستانی ازبین گروههای غذایی ،گروه شیرو لبنیات را بیشتر مصرف می کنند و از سبزیجات ومیوه جات کمتر استفاده می کنند. 3- میانگین نمره قسمت اول پیاژه(3.27) در بین کودکان پیش دبستانی بیشتر و بزرگتر از نمره قسمت دوم (2.45) آن است. 4- نوع تغذیه کودکان پیش دبستانی بر میزان دقت و تمرکز آنها تاثیرمعنی داری دارد. 5- نوع تغذیه کودکان پیش دبستانی بر چگونگی حل مساله انان اثرمعنی داری دارد.

هدف از این پژوهش مقایسه وضیعت موجود برنامه‏ریزی‏ نیروی ‏انسانی ستاد شرکت ملی پخش فرآورده‏های نفتی ایران با معیارهای علمی (وضیعت مطلوب) برنامه‏ریزی‏ نیروی ‏انسانی است. جامعه مورد مطالعه این پژوهش شامل کلیه کارکنان زن و مرد ستاد شرکت ملی پخش فرآورده‏های نفتی ایران بود. حجم نمونه با استفاده از روش نمونه‏گیری تصادفی ساده، 150 نفر تعیین گردید. برای جمع‏آوری داده‏ها از پرسشنامه برنامه‏ریزی‏ نیروی ‏انسانی استفاده شد. این پرسشنامه شامل 27 سوال 5 گزینه ای در دو وضیعت موجود و مطلوب بود که در 4 مولفه بررسی وضیعت کمی و کیفی نیروی‏ ‏انسانی، توجه به اهداف آتی، برآورد نیاز به نیروی‏ ‏انسانی، برآورد عرضه نیروی ‏‏‏انسانی طراحی شده بود. پایایی ابزار سنجش از طریق آزمون آلفای کرنباخ محاسبه شد که در کل 95% بدست آمد. جهت تحلیل داده‏ها از آمار توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین، نمودار) و آمار استنباطی (آزمون های t همبسته و فریدمن) استفاده گردید. نتایج پژوهش نشان دادند که: - بین وضیعت کمی و کیفی نیروی ‏‏‏انسانی موجود ستاد شرکت ملی پخش فرآورده‏های نفتی ایران با معیارهای علمی (وضیعت مطلوب) آن تفا وت معنا‏داری وجود دارد. - بین اهداف آتی ستاد شرکت ملی پخش فرآورده‏های نفتی ایران با معیارهای علمی (وضیعت مطلوب) آن تفاوت معناداری وجود دارد. - بین برآورد نیاز به نیروی ‏‏‏انسانی ستاد شرکت ملی پخش فرآورده‏های نفتی ایران با معیارهای علمی (وضیعت مطلوب) آن تفاوت معناداری وجود دارد. - بین برآورد عرضه نیروی ‏‏‏انسانی ستاد شرکت ملی پخش فرآورده‏های نفتی ایران با معیارهای علمی (وضیعت مطلوب) آن تفاوت معنا‏داری وجود دارد. کلمات کلیدی: برنامه‏ریزی‏ نیروی ‏انسانی، نیازمندی نیروی انسانی، عرضه نیروی انسانی

چکیده ندارد.

این پژوهش با هدف بررسی رابطه خود کارآمدی با پایگاه اقتصادی و اجتماعی خانواده و شادکامی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه انجام گرفت به همین منظور از بین کل دانش آموزان دختر مشغول به تحصیل در دوره دبیرستان در شهر رودهن تعداد 200 نفر به روش نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب گردیدند. جهت جمع آوری داده ها از سه پرسشنامه عمده به نام های الف:پرسشنامه خود کارآمدی شرر و همکاران(17 سوال 5 گزینه ای در 3 بعد گرایش به آغازگری رفتار، تمایل به تکمیل رفتار، پافشاری در انجام تکالیف در صورت ناکامی) ب) از پرسشنامه شادکامی آکسفورد (29 سوال 4 گزینه ای در پنج بعدرضایت از زندگی، خلق مثبت، سلامتی، کارآمدی) و ج- پرسشنامه پایگاه اقتصادی و اجتماعی بابایی و همکاران (24 سوالی 5 گزینه ای در ابعاد ثروت، منزلت، پایگاه ذهنی) استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی (رگرسیون چند متغیره و آزمون تحلیل واریانس) استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون نشان داد که با استفاده از نمرات پایگاه اقتصادی و اجتماعی می توان شادکامی دانش آموزان را پیش بینی کرد به عبارتی دیگر بین پایگاه اقتصادی و اجتماعی و شادکامی رابطه معناداری وجود دارد به علاوه، بین خودکارآمدی و شادکامی دانش آموزان رابطه مثبت ومعنادار وجود دارد. به طور خلاصه خودکارآمدی و پایگاه اقتصادی واجتماعی بالا می توانند شادکامی دانش آموزان را به طور موثر پیش بینی کنند.

هدف از این پژوهش بررسی رابطه ی سخت روئی و کمال گرایی با خودکارآمدی معلمان است. جامعه مورد مطالعه شامل کلیه معلمان زن پایه سوم تا پنجم دوره ابتدایی شهر کرمان سال 1389 است. حجم نمونه طبق اصول علمی 280 نفر با استفاده از روش نمونه گیری چند مرحله ای تعیین شد.جهت جمع آوری داده ها از سه ابزار عمده الف)پرسشنامه سخت روئی کوباسا(1979)دارای 50 سوال 5 گزینه ای در سه مولفه(چالش،تعهد و کنترل)؛ب)پرسشنامه کمال گرایی دارای 30 سوال 5 گزینه ای در سه بعد(کمال گرایی خویشتن مدار،دیگرمدار،جامعه مدار).ج)پرسشنامه خودکارآمدی معلمان چانن موران و هوی دارای 24 سوال 5 گزینه ای در سه مولفه، (کارآمدی در درگیر کردن دانش آموزان،کارآمدی در راهبردهای آموزشی،کارآمدی در مدیریت کلاس)استفاده شد.جهت تحلیل داده ها از آمار توصیفی (فراوانی،درصد و میانگین)و آمار استنباطی(آزمون رگرسیون چند متغیره و آزمون فرید من)استفاده شد.نتایج پژوهش نشان داد که:1)از روی نمرات سخت کوشی می توان خودکارآمدی معلمان را پیش بینی کرد.قدرت پیش بینی تعهد بیشتر از چالش و کنترل است به عبارت دیگر بین تعهد معلمان و خودکارآمدی ان ها رابطه مستقیم و مثبت وجود دارد.بین چالش و خودکارآمدی رابطه منفی وجود دارد.2)از روی نمرات سخت کوشی معلمان می توان کمال گرایی آنان را پیش بینی کرد.قدرت پیش بینی کنترل بیشتر از خویشتن مدار و جامعه مدار است.به عبارت دیگر بین کنترل معلمان با کمال گرایی آن ها رابطه مثبت و مستقیم وجود دارد.3)از روی نمرات کمال گرایی می توان خودکارآمدی معلمان را پیش بینی کرد.قدرت پیش بینی خویشتن مداری بیشتر از دیگرمدار و جامعه مداراست.به عبارت دیگر بین کمال گرایی در بعد خویشتن مداری با خودکارآمدی رابطه مستقیم و مناسب وجود دارد.

هدف از این پژوهش بررسی رابطه ویژگی های شخصیت و تمایز یافتگی با کیفیت زندگی مربیان بود.جامعه مورد مطالعه شامل کلیه مربیان دوره پیش از دبستان شهر تهران سال90-1389،حجم نمونه طبق فرمول کوکران،240 نفر با استفاده از روش نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب شد.جهت جمع آوری داده ها از سه ابزارالف- پرسشنامه ویژگی های شخصیت کاستا و مک گری( 1992) در پنج عامل( روان آزرده خویی،برون گرایی،گشودگی به تجربه،وجدان گرایی،توافق گرایی) ب-پرسشنامه تمایز یافتگی اسکورن و اسمیتdsi-rدر چهار خرده مقیاس (واکنش هیجانی،گسلش عاطفی،جایگا من،هم آمیختگی با دیگران) ج-پرسشنامه کیفیت زندگی sf36 درهشت خرده مقیاس(کارکرد جسمانی،محدودیت جسمانی،محدودیت هیجانی،سرزندگی،رفاه هیجانی،کارکرد اجتماعی،درد بدنی،سلامت عمومی) استفاده شد.این پژوهش از نوع همبستگی و همخوانی است،جهت تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شد.نتایج پژوهش بیانگر این است: از روی نمرات ویژگی شخصیت وتمایزیافتگی می توان کیفیت زندگی مربیان را پیش بینی کرد:بین روان آزرده خویی با کیفیت زندگی مربیان رابطه منفی وجود دارد؛ بین ویژگی شخصیت وجدان گرایی وبرون گرایی با کیفیت زندگی مربیان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد؛ بین گشودگی به تجربه و توافق گرایی باکیفیت زندگی مربیان رابطه معنی داری وجود ندارد.بین تمایز یافتگی در خرده مقیاس جایگاه من و هم آمیختگی با دیگران بر کیفیت زندگی مربیان رابطه مثبت ومعناداری وجود دارد؛بین واکنش هیجانی و گسلش عاطفی با کیفیت زندگی مربیان رابطه منفی وجود دارد. کلید واژه ها : ویژگی های شخصیت نئو،تمایز یافتگی،کیفیت زندگی

هدف از این پژوهش بررسی رابطه سبکهای مقابلهای و فرسودگی شغلی با عملکرد شغلی مدیران مراکز پیش دبستان شهر تهران بود. پژوهش حاضر از نوع همبستگی و همخوانی است. جامعه ی مورد مطالعه شامل کلیه مدیران و مربیان مراکز پیش از دبستان در سال 90-1389، حجم نمونه طبق فرمول کوکران 90 نفر از مدیران و 270 نفر از مربیان با استفاده از روش نمونه گیری چند مرحله ای تعیین شد. جهت جمع آوری داده ها از سه پرسشنامه: الف) پرسشنامه سبکهای مقابلهای (راجر، جارویس و نجاریان، 1993)، دارای 60 سوال چهار گزینه ای در سه سبک (سبک عقلانی، هیجانی و انفصالی- اجتنابی)، ب) پرسشنامه فرسودگی شغلی مسلش (1993) دارای 22 سوال هفت گزینه ای در سه مولفه (خستگی هیجانی، مسخ شخصیت و کاهش احساس کفایت شخصی) و ج) پرسشنامه عملکرد شغلی دارای 40 سوال پنج گزینه ای در هفت مولفه (مدیریت آموزشی، برنامه ریزی آموزشی، سازمان دهی و هماهنگی، اداره بهداشتی و مالی، تحقیق در مدیریت آموزشی، تهیه و ساخت ابزاهای آموزشی و توانایی پیشگیری از حوادث) استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که : از روی نمرات سبک های مقابله ای مدیران می توان عملکرد شغلی آن ها را پیش بینی کرد. اثر و قدرت پیش بینی سبک عقلانی و سبک هیجانی بیشتر از سبک انفصالی – اجتنابی است. سبک عقلانی رابطه مثبت و سبک هیجانی با عملکرد شغلی رابطه منفی و معنی داری دارد و همچنین 2) از روی نمرات فرسودگی شغلی مدیران می توان عملکرد شغلی آن ها را پیش بینی کرد. اثر و قدرت پیش بینی مسخ شخصیت بیشتر از خستگی هیجانی و کاهش کفایت شخصی است. بین هر سه مولفه با عملکرد شغلی مدیران رابطه منفی و معنی داری وجود دارد. کلید واژه ها: سبک های مقابله ای ، فرسودگی شغلی، عملکرد شغلی، مراکز پیش از دبستان

هدف از این پژوهش بررسی رابطه خودکارآمدی و شادکامی با خودتاب آوری مربیان پیش از دبستان شهر تهران بود. حجم نمونه طبق فرمول کوکران 270 نفر با استفاده از روش نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب شد. جهت جمع آوری داده ها از سه نوع پرسشنامه : الف) پرسشنامه خودکارآمدی چسنی ( 2006 ) دارای 26 سوال در سه خرده مقیاس ( استفاده از راهکارهای مقابله مساله مدار ، متوقف ساختن افکار و هیجانات منفی و کسب حمایت از جانب دوستان و خانواده ) ، ب) پرسشنامه شادکامی مونش ( 2000 ) دارای 24 عبارت در 4 خرده مقیاس ( احساس مثبت ، تجربه مثبت ، احساس منفی ، تجربه منفی ) و ج) پرسشنامه خودتاب آوری کلاهنن ( 1996 ) دارای 14 عبارت 4 گزینه ای استفاده شد. این پژوهش از نوع همبستگی و همخوانی است. جهت تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استباطی ( رگرسیون چند متغیری ) استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که : 1) از روی نمرات خودکارآمدی مربیان می توان خودتاب آوری آنان را پیش بینی کرد. اثر و قدرت خودکارآمدی مقیاس استفاده از راهکارهای مقابله مساله مدار بیشتر از حمایت از دوستان و خانواده و مقیاس متوقف ساختن افکار و هیجانات منفی است. 2) از روی نمرات شادکامی می توان میزان خودتاب آوری مربیان را پیش بینی کرد. اثر و قدرت مقیاس استفاده از احساس مثبت بیشتر از تجربه مثبت ، احساس منفی و تجربه منفی است. واژه های کلیدی : خودکارآمدی ، شادکامی ، خودتاب آوری

پژوهش حاضر با منظور" مقایسه وضعیت کارکردهای جذب و بکارگماری منابع انسانی در سازمان های پروژه محور و غیر پروژه محور از دیدگاه مدیران"تحقیقی به روش توصیفی از نوع پیمایشی در میان مدیران شرکت های مپنا اجرا شد. جامعه آماری تحقیق طبق فرمول کوکران 100که برای شرکت های پروژه محور 50 نفر مدیر و برای شرکت های غیر پروژه محور نیز 50 نفر مدیر بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده به عنوان فضای نمونه انتخاب شد. جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته با ضریب اعتماد92 درصددر 16 سوال 5 گزینه ای در سه مولفه برنامه ریزی استراتژیک منابع انسانی، کارمندیابی و انتخاب کارکنان منابع انسانی استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی (آزمون t گروه های مستقل) استفاده شد، نتایج پژوهش نشان داد که 1) تفاوت معنی داری بین دیدگاه مدیران در سازمان پروژه محور و غیر پروژه محور در خصوص وضعیت برنامه ریزی استراتژیک منابع انسانی وجود ندارد. 2) تفاوت معنی داری بین دیدگاه مدیران در سازمان پروژه محور و غیر پروژه محور در خصوص وضعیت کارمندیابی مشاهده می شود مقایسه میانگین نمرات بیانگر آن است که سازمان های پروژه محور بیشتر و بالاتر از نظرات مدیران سازمان های غیر پروژه محور است. 3) تفاوت معنی داری بین دیدگاه مدیران سازمان های پروژه محور و غیر پروژه محور در خصوص وضعیت انتخاب کارکنان منابع انسانی وجود ندارد.

هدف از این پژوهش بررسی ویژگی های شخصیتی( پنج عامل بزرگ شخصیتneo) و سلامت عمومی با رضایت شغلی مربیان بود. جامعه مورد مطالعه شامل کلیه مربیان دوره ی پیش از دبستان شهرستان اسفراین سال89-1390، حجم نمونه طبق فرمول کوکران، 120 نفر با استفاده از نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب شد، جهت جمع آوری داده ها از سه ابزار: الف: پرسش نامه ویژگی ها ی شخصیتی نئو (1989)دارای 60 سوال پنج گزینه ای در پنج عامل (برون گرایی، روان آزرده خویی، گشودگی به تجربه، سازگاری، وظیفه شناسی) ب:پرسش نامه سلامت عمومی گلدبرگ (1979)دارای 28 سوال چهار گزینه ای در چهار خرده مقیاس ( علائم جسمانی، اضطراب و اختلال در خواب، اختلال در عملکرد اجتماعی، افسردگی) ج: پرسش نامه رضایت شغلی دانت (1966)دارای 36 سوال پنج گزینه ای در دو عامل ( انگیزشی، بهداشتی) استفاده شد. این پژوهش از نوع همبستگی و همخوانی است، جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی ( فراوانی، درصد و میانگین، نمودار) و آمار استنباطی ( آزمون رگرسیون چند متغیره) استفاده شد، نتایج تحقیق نشان داد، از روی نمرات ویژگی های شخصیت می توان رضایت شغلی مربیان را پیش بینی کرد، قدرت پیش بینی سازگاری و وظیفه شناسی مربیان رابطه منفی و بین وظیفه شناسی و سازگاری با رضایت شغلی مربیان رابطه مثبت و معنادازی وجود دارد. از روی نمرات سلامت عمومی می توان رضایت شغلی مربیان را پیش بینی کرد، قدرت پیش بینی افسردگی، اضطراب و اختلال در خواب، اختلال در عملکرد اجتماعی بیشتر از علائم جسمانی است و بین افسردگی، اضطراب و اختلال در خواب، اختلال در عملکرد اجتماعی با رضایت شغلی مربیان رابطه ی منفی و معناداری وجود دارد.

هدف از این پژوهش تعیین اثر آموزش داستان های فکری فیلیپ کم بر میزان خلاقیت کودکان 6-5 سال دوره ی آمادگی شهر تهران در سال 91-90 بود.حجم نمونه طبق فرمول کوکران 30 نفر با استفاده از روش نمونه گیری چند مرحله ای مشخص شد.جهت جمع آوری داده ها از آزمون خلاقیت تورنس فرم تصویری ب که دارای 3 فعالیت بوده استفاده شد .این پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون -پس آزمون با گروه کنترل ومرحله پی گیری است .نتایج نشان داد که میزان خلاقبت کودکانی که تحت آموزش داستان های فکری قرار گرفته اند به طور معنا داری بیشتر از کودکانی است که این آموزش را دریافت نکرده اند .

هدف از این پژوهش تعیین رابطه نظام ارزش ها با سبک های هویت دانش آموزان(دختر و پسر)دوره متوسطه شهر تهران بود.حجم نمونه طبق فرمول کوکران 300نفر با استفاده از روش نمونه گیری چند مرحله ای تعیین شد.جهت جمع آوری داده ها از دو ابزار الف پرسشنامه نظام ارزشی آلپورت و رنون لیندزی دارای 45 سوال دو گزینه ای در 5 مولفه،(ارزش های نظری،اقتصادی،هنری،اجتماعی،سیاسی و مذهبی)ب:پرسشنامه سبک های هویت برزونسکی دارای 30 سوال 5 گزینه ای در سه بعد سبک هویت(اطلاعاتی،هنجاری و سردرگم-اجتنابی)استفاده شد.این پژوهش از نوع همبستگی و همخوانی است.جهت تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی(آزمون رگرسیون چند متغیره)استفاده شد.نتایج پژوهش نشان داد که 1)بین نظام ارزشی با سبک های هویت اطلاعاتی و هنجاری رابطه ی مثبت و معناداری دیده شد.بین نظام ارزشی با سبک های هویت سردرگم-اجتنابی رابطه معکوس و منفی مشاهده شد. 2)تفاوت معناداری در سبک های هویت دانش آموزان دختر با پسر دیده نشد. 3)بین ارزش های نظری و اقتصادی در دانش آموزان دختر با دانش آموزان پسر تفاوت معناداری وجود دارد.و بین ارزش های هنری،اجتماعی،سیاسی،مذهبی دانش آموزان پسر تفاوت معنی داری وجود دارد. واژگان کلیدی:نظام ارزشی،سبک هویت،سبک هویت اطلاعاتی،سبک هویت هنجاری،سبک هویت سردرگم،اجتنابی

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.