چکیده : هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه سلامت روانی و رفتار شهروندی سازمانی معلمان مدارس شهرستان پاکدشت در سال تحصیلی 90-89 بود. این تحقیق به شیوه توصیفی از نوع همبستگی انجام شد و جامعه آماری آنرا کلیه معلمان مدارس پاکدشت (مقاطع سه گانه) در سال تحصیلی 90-89 که تعداد آنها 2297 نفر بود تشکیل داد که با توجه به جدول مورگان نمونه آماری تحقیق 330 نفر از آنان تعیین گردید که به روش نمونه گیری تصادفی طبقه- ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده های تحقیق از دو پرسشنامه رفتار شهروندی سازمان پودساکف و همکاران (1997) شامل 24 گویه و پرسشنامه سلامت روانی ( ghq-28) استفاده شد داده های گردآوری شده با توجه به اهداف و فرضیات پژوهش با استفاده از روش های مناسب آمار توصیفی و آمار استنباطی تجزیه و تحلیل گردید آماره هایی مثل؛ میانگین، انحراف استاندارد، فراوانی، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغییری از روش های مورد استفاده در این تحقیق بود. یافته های تحقیق نشان می دهد که با توجه به ضریب همبستگی و سطح معناداری (sig) فرضیه اصلی با اطمینان 99% تایید می گردد و همچنین نشان داده شد که نمونه آماری از نظر سلامت روانی و رفتار شهروندی سازمانی در سطحی بالاتر از میانگین قرار دارد. در مورد فرضیات فرعی نیز رابطه معنادار سلامت روانی (متغییر مستقل) با هر یک از مولفه های رفتار شهروندی سازمانی (متغییر وابسته) مورد تایید قرار گرفت علاوه بر آن با توجه به تحلیل رگرسیون مشخص گردید که دو مولفه ی افسردگی و کارکرد های اجتماعی می تواند ( تا هفت درصد ) به عنوان پیش بینی کننده رفتار شهروندی سازمانی در نظر گرفته شوند یعنی بین آنها همبستگی چند گانه وجود دارد توضیح اینکه مولفه های رفتار شهروندی سازمانی بر اساس نظریه مورگان در نظر گرفته شد که عبارتند از؛ نوع دوستی، وجدان کاری، جوانمردی، نزاکت و آداب اجتماعی. کلید واژه ها : رفتار شهروندی سازمانی، سلامت روانی، معلمان، شهرستان پاکدشت

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین اجرای ارزشیابی توصیفی و فرسودگی شغلی از دیدگاه معلمان ابتدایی بوده است. جامعه آماری شامل معلمین پایه اول ، دوم و سوم مقطع ابتدایی شهر گرمسار در سال تحصیلی 90-89 به تعداد 79 نفر بوده ، که با توجه به محدود بودن جامعه آماری ، کل جامعه با روش سرشماری به عنوان گروه نمونه انتخاب گردید. این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بوده و داده های حاصل از آن بوسیله آمار توصیفی(فراوانی،درصد، میانگین ، جدول و نمودار) وآماراستنباطی(همبستگی پیرسون) محاسبه و تجزیه و تحلیل گردیده است. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته شامل 56 سوال متشکل از دو قسمت ارزشیابی توصیفی و فرسودگی شغلی ماسلاچ بود. ضریب پایایی اجرای ارزشیابی توصیفی ازطریق سنجش مشاهده ای77/0 ، پوشه کار 85/0 ، آزمونهای مداد- کاغذی90/0 ، بازخورد83/0 و کل پرسشنامه 91/0 بدست آمد. همچنین ضریب پایایی خستگی عاطفی 89/0 ، مسخ شخصیت 78/0 ، عدم موفقیت فردی(کاهش عملکرد فردی) 90/0 و کل فرسودگی شغلی 83/0 بدست آمد. نتایج نشان داد بین روشهای اجرای ارزشیابی توصیفی( سنجش مشاهده ای ، پوشه کار ، آزمونهای مداد- کاغذی و بازخورد) با دو بعد از ابعاد فرسودگی شغلی(خستگی عاطفی و عدم موفقیت وکاهش عملکرد فردی) رابطه معنادار وجود داشته و با دیگر بعد فرسودگی شغلی(مسخ شخصیت) هیچ گونه رابطه ای وجود ندارد. همچنین در بین روشهای اجرای ارزشیابی توصیفی ، پوشه کار پیش بینی کننده معناداری برای فرسودگی شغلی می باشد.

هدف از انجام این پژوهش بررسی و شناخت راهکارهای توسعه ی فرهنگ کتابخوانی دربین دانش آموزان دوره ابتدایی بود . تحقیق به شیوه ی پیمایشی انجام شد. جامعه آماری پژوهش از کلیه دانش آموزان ،معلمان،مدیران مدارس و اولیاء شهر تهران به تعداد440226 نفر بودند. حجم نمونه به تعداد 754نفر(336نفر دانش آموزو 418 نفر اولیا مربیان)تعیین شد. برای انتخاب نمونه تحقیق از دو شیوه نمونه گیری تصادفی طبقه ای و خوشه ای بهره گیری شد. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته بود. داده های گردآوری شده با کمک آزمون های t و تحلیل عاملی وفریدمن تجزیه وتحلیل شدند. نتایج نشان داد که برقراری نظام تبلیغات رسانه ای دولت در امر کتابخوانی،تدوین نظام به روز رسانی کتب و موادکتابخانه های آموزشگاهی،تدوین برنامه هفتگی کتابخوانی در مدارس ،تدوین نظام تحقیق و جستجوگری دانش آموزان و برقراری نظام ساخت ،توسعه و تجهیز کتابخانه های مدارس و برقراری نظام پاداش دهی و تشویق دانش آموزان و والدین به کتابخوانی در توسعه کتابخوانی دانش آموزان مدارس ابتدایی موثر است.

درعصر گسترش روزافزون علوم مسئله ای که بیش از هرچیز توجه مدیران رابه خود معطوف داشته ،مسئله خلاقیت ونوآوری وهدایت وحمایت ازصاحبان اندیشه های خلاق و نو آور است . بنابراین همواره نیاز به تحول آفرینی وخلاقیت های حرفه ای احساس می شود.جهت مقابله با این محیط نامطمئن وتغییرات مستمر وجود افرادی در نقش رهبرخلاق ضروری می باشدو نیاز به مدلهای جدید رهبری بیش ازهرزمان دیگری به چشم می خورد. تاکنون مدلها وتئوریهای متفاوتی از رهبری ارائه شده است.که دراین میان تئوری رهبری تحول آفرین ازجمله تئوریهایی بشمار می رودکه می تواند برای مدیران ورهبران سازمانی کمک بزرگی باشد. تا برای مشکلاتی که سازمانها با آنها روبرو هستندراه حلهای مشابهی ارائه دهد.هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه رهبری تحول آفرین برنوآوری سازمانی درمدارس شهرستان دامغان می باشد. روش تحقیق : .این تحقیق ازنظرهدف کاربردی واز جهت روش گردآوری اطلاعات توصیفی-تحلیلی(غیرآزمایشی)می باشدکه به صورت پیمایشی انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش از103 نفرازمدیران کلیه مقاطع تحصیلی شهرستان تشکیل یافته که کل جامعه آماری به عنوان نمونه آماری پژوهش شناخته شدند. سپس با استفاده از بسته نرم افزاری spss نسخه16وآزمونهای آماری همبستگی پیرسونوآزمونهای t-test وanova وتحلیل اماری رگرسیون خطی روش stepwise اطلاعات بدست آمده موردتجزیه وتحلیل قرارگرفت. یافته ها: نتایج حاکی ازآن استکه متغیر نوآوری سازمانی با متغیرهای رهبری تحول آفرین،ویژگیهای آرمانی، رفتارآرمانی ، انگیزش الهام بخش ، برانگیختگی ذهنی وتوجه وملاحظات فردی رابطه ی معنی دار دارد. (p<0.01) در بررسی ارتباط رگرسیونی بین مولفه های رهبری تحول افرین با نوآوری سازمانی، تنها دو متغیر رفتار آرمانی و ملاحظات در مدل وارد شدند که ضرایب رگرسیونی آنها به ترتیب 0.412 و 0.249 به دست آمد.

هدف تحقیق حاضر بررسی تاثیر درجه بندی بر عملکرد مدارس غیردولتی (غیر انتفاعی) دوره متوسطه شهرتهران بود. روش تحقیق پیمایشی بود .جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دبیران و دانش آموزان مدارس غیر انتفاعی دوره متوسط شهر تهران به تعداد 51670 نفر (49677دانش آموز و1993معلم ) بودند. حجم نمونه مطابق با جدول مورگان 742 نفر (424دانش آموز و 318معلم ) تعیین گردید. روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای و خوشه ای بود. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته با ضریب پایایی 96/0 برای دانش آموزان و 91/0 برای دبیران بود. داده های جمع آوری شده با بهره گیری از شاخص های میانگین ، انحراف معیار ، آزمون t و ضریب همبستگی پیرسون تجزیه و تحلیل شدند .نتایج نشان داد که بین عملکرد مدارس غیر انتفاعی درجه 1 و2 تفاوت معنی دار وجود ندارد ، این بدان معنی است که درجه بندی مدارس غیر انتفاعی تاثیری بر عملکرد آنان ندارد ؛ ولی بین عملکرد مدارس غیر اتفاعی رتبه 1 و2 تفاوت معنی دار وجود دارد . و این بدان معنی است که رتبه بندی مدارس بر عملکرد آنان تاثیر دارد.

هدف این پژوهش بررسی رابطه اخلاق گرایی مدیران بافرسودگی شغلی معلمان درمدارس شهرستان سمنان بوده است.روش تحقیق توصیفی (همبستگی)بود.جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه معلمان مدارس شهرستان سمنان درسال تحصیلی 91-90می باشد.طبق جدول مورگان نمونه آماری پژوهش 283نفرتعیین گردیدکه به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند.برای گرداوری داده هاازدوپرسشنامه شامل:1-اخلاق گرایی مدیران محقق ساخته و2-پرسشنامه فرسودگی شغلی معلمان(ماسلاچ وجکسون1981)استفاده شد.داده های جمع آوری شده باکمک شاخص های آمارتوصیفی(میانگین،میانه و.....)ودرسطح استنباطی بااستفاده ازضریب همبستگی اسپیرمن،تحلیل رگرسیون به شیوه گام به گام وآزمونهای کروسکال والیس ویومان ویتنی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.نتایج حاصل ازیافته ها نشان داد:1-بین رفتاراخلاقی مدیران بافرسودگی شغلی معلمان وسه مولفه آن یعنی(خستگی عاطفی،مسخ شخصیت وناکارآمدی) رابطه منفی معناداروجوددارد.وتنهابامولفه درگیری رابطه معنادارنیست2-بین رفتاراخلاقی مدیران درهر چهار بعد (فردی ،سودمندی،اجتماعی وقانونی)بافرسودگی شغلی وسه مولفه آن یعنی (خستگی عاطفی، مسخ شخصیت وناکارآمدی)رابطه منفی معنادار وجود دارد و تنها با مولفه درگیری رابطه معنادارنیست.3- نتایج تحلیل رگرسیونی نشان دادکه رفتاراخلاق قانونی مدیران پیش بینی کننده معناداری برای فرسودگی شغلی است.درمجموع تجزیه وتحلیل یافته ها نشان گرآن است که براساس رفتاراخلاقی مدیران وابعادآن می توان به تبیین وپیش بینی فرسودگی شغلی معلمان پرداخت. یافته های جانبی حاکی ازآن است که بین میزان فرسودگی شغلی معلمان برحسب سن و وضعیت تاهل تفاوت معناداری وجودندارد.وهمچنین بین میزان ادراک معلمان ازرفتاراخلاقی مدیران برحسب دوره تحصیلی، سن، سابقه تدریس ،وضعیت تاهل ووضعیت استخدام تفاوت معناداری مشاهده نشد.

امروزه با گسترش فناوری های اطلاعات و ارتباطات تمامی ارکان زندگی انسان ها دستخوش تحولات شگرفی است. استفاده روزافزون از این فناوری ها، نوآوری های گسترده را در آموزش، پرورش، صنعت، تجارت، تولید و توزیع دانش، مدیریت سیستم های اطلاعاتی و غیره موجب شده است. به طوری که روش زندگی، کسب و کار، آموزش و پرورش، یاددهی و یادگیری و دسترسی و تحولات ناشی از آن از یک سو، لازمه زندگی در عصر اطلاعات است و از سوی دیگر، بدون داشتن ابزارهای تحلیلی که بتواند جنبه های مختلف این پدیده فراگیر را مفهومی سازد، امکان بکارگیری هوشمندانه و بصیرانه آن برای دستیابی به امر توسعه و پرکردن شکاف توسعه نیافتگی میسر نیست. این تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجراء،توصیفی-پیمایشی است.جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه معلمان مقطع متوسطه منطقه 5 شهر تهران می باشند.که با توجه به شیوه های مناسب نمونه گیری،نتایج حاصله به جامعه بسط داده خواهد شد.برای انتخاب گروه نمونه معرف و افزایش دقت اندازه گیری از طریق روش نمونه گیری تصادفی ساده از میان این معلمان انتخاب خواهند شد.حجم نمونه مورد نیاز بر اساس جدول مورگان، برای یک جامعه 497 نفری حداقل 217 نفر می باشد. نتایج حاصل از آزمون t نشان میدهد وضعیت کلیه مولفه های مورد بررسی در حد ضعیفی قرار دارند و در این میان،همانگونه که نتایج حاصل از اجرای آزمون فریدمن نشان می دهد،از میان هشت مولفه مورد بررسی در زمینه آموزش های الکترونیکی:مولفه ویژگی های سازمانی با میانگین 7.27 در رتبه نخست،مولفه مدیریت مشارکتی در رتبه دوم و مولفه منابع انسانی در جایگاه سوم قرار دارد

چکیده هدف از این پ‍‍ژوهش بررسی رابطه ی میان فرهنگ سازمانی و هوش فرهنگی میان معلمان آموزش و پرورش شهرستان ورامین باشددراین پژوهش رابطه بین ابعاد مختلف فرهنگ سازمانی یعنی فرهنگ سازمانی سلسله مراتبی،خانوادگی،بازاری وادهوکراسی با هوش فرهنگی معلمان مدارس شهرستان ورامین مورد بررسی قرار گرفته است. این پژوهش کاربردی است و می تواند درآموزشگاهها و موسسات آموزشی این شهرستان مورد استفاده قرار گیرد. در شیوه های تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شده است جامعه آماری در این پژوهش معلمان و کارکنان آموزش و پرورش شهرستان ورامین است که تعداد 2329 نفر می باشند وبراساس مقاطع مختلف و جنسیت آنها تفکیک شده است و حجم نمونه براساس جدول مورگان تعداد 346 می باشد که براساس مقاطع و جنسیت مشخص شده است و از روش پرسشنامه استفاده شده است،که هم فرهنگ سازمانی و هم هوش فرهنگی مورد ارزیابی قرار می گیرد. در این تحقیق میان جنبه های مختلف فرهنگ سازمانی و مولفه های هوش فرهنگی رابطه معنا دار بدست آمد و این نشان دهنده ارتباط قوی میان فرهنگ سازمانی و هوش فرهنگی می باشد . از یافته های این تحقیق به چند نکته می توان اشاره کرد:1- در خصوص ارتباط میان ابعادمختلف فرهنگ سازمانی و هوش فرهنگی در این منطقه آموزشی باید به وجود رابطه ی مثبت و معنادار میان فرهنگ سازمانی بازاری وهوش فرهنگی اشاره کرد.2- میان فرهنگ ادهوکراسی(ویژه سالاری) و تمامی مولفه های هوش فرهنگی رابطه ی منفی و معنادار وجود دارد.3-بین فرهنگ خانوادگی(طایفه ای)با هوش فرهنگی و دو مولفه دانش هوش فرهنگی و انگیزه هوش فرهنگی رابطه ی منفی و معنادار وجود دارد. 4- میان فرهنگ سلسله مراتبی وهوش استراتژی رابطه ی مثبت و معنادار وجود دارد. از یافته های دیگراین تحقیق این است که در خصوص ارتباط میان هوش فرهنگی و مولفه هایش با متغیرهایی نظیر جنس،سن،نوع مرسه و. . . می توان گفت: بین رفتار هوش فرهنگی با تحصیلات و همچنین میان انگیزش هوش فرهنگی با سابقه تفاوت معنادار وجود دارد. ومیان هوش فرهنگی با جنسیت، سن، جنسیت مدرسه، نوع شغل و نوع مدرسه تفاوت معنادار وجود ندارد.

چکیده هدف این تحقیق تعیین میزان رضایتمندی دانش آموزان و معلمان از فعالیت های مراکز آموزش از راه دور دوره متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 90-1389 و مقایسه آن برحسب ویژگی های جمعیت شناختی پاسخ دهندگان بود. به این منظور، در قالب یک مطالعه پیمایشی، 419 دانش آموز و 306 معلّم با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از 17 مدرسه دخترانه و 18 مدرسه پسرانه مناطق از مناطق 19 گانه شهر تهران به صورت تصادفی انتخاب شدند. میزان رضایت مندی به وسیله پرسشنامه محقق ساخته 49 ماده ای در 9 بُعد شامل برنامه های آموزشی و تدریس، امور مربوط به دانش آموزان، امور مربوط به معلمان، روابط مدرسه- اجتماع، تسهیلات و تجهیزات آموزشی، امور اداری، نظارت و ارزیابی تعلیماتی، مدیریت تغییر و نوآوری و مدیریت کمبودها و تعارض مورد سنجش قرار گرفت. روایی و پایایی ابزار اندازه گیری پیش از گردآوری داده ها مورد بررسی و تأیید قرار گرفت. داده های گردآوری شده با استفاده از آزمون t تک گروهی و تحلیل واریانس چندمتغیره در سطح 05/0>? تحلیل شدند. نتایج نشان داد که در تمامی ابعاد رضایت مندی، میزان رضایت مندی دانش آموزان و معلّمان بالاتر از حد متوسط قرار دارد (001/0?p). نتایج مقایسه ها نشان داد که میزان رضایت مندی دانش آموزان از برنامه های آموزشی و تدریس بیشتر از معلّمان است (05/0?p)، در حالی که معلّمان در امور مربوط به دانش آموزان، روابط مدرسه- اجتماع، تسهیلات و تجهیزات آموزشی، مدیریت تغییر و نوآوری و مدیریت کمبودها و تعارض رضایت مندی بیشتر از دانش-آموزان دارند (05/0?p). نتایج نشان داد که رضایت مندی دانش آموزان از فعالیت های مراکز در راستای پایه تحصیلی آنان مشابه یکدیگر است (05/0<p). همچنین، میزان رضایت مندی دانش آموزان زن و مرد و میزان رضایت مندی معلّمان زن و مرد مشابه یکدیگر بود (05/0<p). با این حال، میزان رضایت مندی معلّمان در راستای سطح تحصیلات متغیر بود (05/0?p)، اما در راستای سابقه خدمت در آموزش و پرورش و سابقه فعالیت در مراکز آموزش راه دور تغییر معنی داری نداشت (05/0<p). یافته های این تحقیق نشان می دهد، با وجود آن که خدمات آموزش از راه دور برای پایه های تحصیلی مختلف زنان و مردان در دوره متوسطه به یکنواختی قابل قبولی رسیده است، اما سطح کیفی خدمات مراکز هنوز در دامنه متوسط تا خوب قرار داشته و به وضعیت ایده آل خود نرسیده است. این شواهد بر ضرورت بهبود کیفی خدمات آموزش از راه دور تأکید دارد.

هدف پژوهش حاضر بررسی موانع به کارگیری فناوری اطلاعات در روش های نوین تدریس از دیدگاه دبیران متوسطه استان سمنان در سال تحصیلی 90-89 به تعداد 440 نفر بوده، که از طریق جدول مورگان جرسی تعداد 205 نفر به صورت تصادفی به عنوان گروه نمونه انتخاب گردید. این پژوهش توصیفی و از نوع پیمایشی بوده و داده های حاصل از آن بوسیله آمار توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین، جدول و نمودار) و آمار استنباطی (خی دو) محاسبه و تجزیه و تحلیل گردیده است. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته شامل 38 سوال بود. ضریب پایایی دانش دبیران 82/0، مهارت دبیران 78/0، نگرش دبیران 81/0، قوانین و مقررات 83/0، فرهنگ 82/0 و تجهیزات و امکانات 87/0 بدست آمد. نتایج نشان داد بین مولفه های دانش دبیران، مهارت دبیران، نگرش دبیران و قوانین و مقررات و فرهنگ و تجهیزات و امکانات در جهت استفاده از فناوری در روش های نوین تدریس رابطه معناداری وجود دارد.

هدف از انجام این پژوهش بررسی ارتباط ویژگی کمال گرایی با رهبری وظیفه مدارو رابطه مدار در مدیران مدارس شهرستان ملارد در سال تحصیلی 92-93 بوده است. جامعه آماری در این پژوهش عبارتند از کلیه مدیران و معلمان شاغل در شهرستان ملارد،که شامل 175مدیر(94 مدیر مرد و 81 مدیر زن) و3534 معلم (2120 معلم زن و 1414 معلم مرد) می باشند.برای تعیین حجم نمونه تحقیق از جدول مورگان استفاده شد، بدین ترتیب 118 مدیر و 354 معلم به عنوان نمونه تحقیق مشخص شدند و برای انتخاب نمونه آماری از نمونه گیری تصادفی خوشه ای یک مرحله ای استفاده شد. ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه کمال گرایی چند بعدی هویت و فلت(mps) و پرسشنامه توصیف رفتار رهبری اوهایو(lbdq) بودکه به ترتیب در اختیار مدیران و معلمان قرارگرفت.نخست، داده های پژوهش با استفاده از روشهای آمار توصیفی از قبیل، توزیع فراوانی ، درصد فراوانی، میانگین وانحراف معیار مورد بررسی قرار گرفتند.سپس برای بررسی فرضیه های پژوهش، از روشهای آمار استنباطی از قبیل همبستگی پیرسون، رگرسیون چند متغیره ، تحلیل واریانس و آزمون t دو نمونه مستقل استفاده شد. نتایج نشان دادکه بین کمال گرایی و ابعاد آن(خودمدار، دیگرمدار و جامعه مدار) با رهبری وظیفه مدار همبستگی مثبت و معنادار در سطح 05/0 وجود دارد. ولی بین کمال گرایی و ابعاد آن با رهبری رابطه مدار، همبستگی معنادار وجود ندارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که رهبری وظیفه مدار بیشترین تأثیر را از کمال گرایی جامعه مدار پذیرفته است و نتایج آزمون t دو نموه مستقل در یافته های جنبی نشان داد که بین میانگین نمره رهبری رابطه مدار در مدیران زن و مرد و مدیران مقطع ابتدایی و متوسطه تفاوت معنادار در سطح 01/0 وجود دارد ولی در دیگر متغیرها، تفاوت معنادار مشاهده نشد. ا

هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین سلامت روانی با نگرش به درس ریاضی و با میانجیگری خودراهبری در یادگیری بوده است.جامعه آماری کلیه دانش آموزان پایه اول دوره متوسطه شهر ری به تعداد 2761 نفربوده که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه¬ای چند مرحله¬ای و مطابق با فرمول کلاین، 438 نفر به عنوان تعداد نمونه انتخاب شدند. روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی– همبستگی و ابزار پژوهش شامل پرسشنامه سلامت روان گلدبرگ و هیلر (1972)، پرسشنامه خودراهبری در یادگیری فیشر و همکاران (2001) و پرسشنامه سنجش نگرش به ریاضی ایکن (2000)، بود که میزان پایایی آن¬ها به ترتیب 85/0، 83/0، 79/0 می¬باشد. برای تجزیه و تحلیل داده¬ها از آمار توصیفی شامل جداول و نمودار آماری و آمار استنباطی شامل آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی سلسله مراتبی استفاده شده است. نتایج نشان دادند که پیش بینی می¬شود بین خودراهبری در یادگیری با نگرش به ریاضی در دانش آموزان رابطه مثبت وجود دارد (p<0.01). پیش بینی می¬شود بین مولفه خود مدیریتی با نگرش به ریاضی رابطه مثبت وجود دارد p<0.01)). پیش بینی می¬شود بین مولفه میل به یادگیری با نگرش به ریاضی رابطه مثبت وجود دارد p<0.01) ).پیش بینی می شود بین مولفه خود کنترلی با نگرش به ریاضی رابطه مثبت وجود داردp<0.01)). پیش بینی می¬شود بین سلامت روانی و نگرش به ریاضی در دانش آموزان رابطه مثبت وجود دارد (p<0.01). پیش بینی می¬شود بین سلامت روانی و خودراهبری در یادگیری در دانش آموزان رابطه مثبت وجود دارد (p<0.01). سلامت روانی با میانجیگری خودراهبری در یادگیری می¬تواند نگرش نسبت به ریاضی را پیش بینی کند.

تحقیق حاضر به منظور بررسی وضعیت جو سازمانی ویادگیری سازمانی ورابطه ی بین این دومتغیردربین معلمان مدارس استان قزوین درسال تحصیلی 92-93به شیوه توصیفی (پیمایشی)انجام شد.جامعه آماری پژوهش کلیه معلمان شاغل به تدریس درمدارس استان قزوین به تعداد13894نفربودند.حجم نمونه 375نفربرآوردگردید.شیوه نمونه گیری خوشه ای وتصادفی طبقه ای، ابزار مورد استفاده جهت جمع آوری اطلاعات پرسشنامه ای شامل سه بخش: اطلاعات جمعیت شناختی، پرسش نامه تجدیدنظرشده جوسازمانیocdqهوی وهمکاران، پرسش نامه یادگیری سازمانی نیفه می باشد.روائی پرسش نامه ها توسط اساتید محترم مورد تأیید قرار گرفت و پایائی آن ها نیز با اجرای اولیه در نمونه ای به تعداد 40 نفر تأیید شد، مقدارآلفای کرونباخ برای پرسشنامه جوسازمانی 91% وبرای پرسشنامه یادگیری سازمانی 87%به دست آمد.داده های گردآوری شده در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی ( آزمون t،آزمون کروسکال والیس ،آزمون uمان- ویتنی ،ضریب همبستگی پیرسون، ورگرسیون چندمتغیره) مورد بررسی قرار گرفتند. در نهایت نتایج حاصل از این تحقیق نشان داد که: یادگیری سازمانی مدارس از نظر معلمان در حد متوسط است . جو سازمانی مدارس از نظر معلمان در حد نزدیک به میانگین ارزیابی شده است ،بین یادگیری سازمانی با مولفه های (رفتارحمایتی مدیر،رفتارهمکارانه معلمان ورفتارصمیمانه معلمان ) ارتباط قوی و مثبت وجود دارد. بین یادگیری سازمانی با مولفه های (رفتارهدایتگرمدیر، رفتارمحدودکننده مدیر ورفتاربی تفاوت معلمان ) همبستگی معنادار وجود ندارد. رفتارصمیمی معلمان زن بیشتراز مردان است ودررفتارهمکارانه ورفتاربی تفاوت مردان نسبت به زنان برتری نشان داده اند. نتایج حاصل از انجام رگرسیون چند متغیره نشان دادکه ازمیان شش مولفه جو سازمانی،مولفه های "رفتارهمکارانه معلمان ورفتارحمایتی مدیر"پیش بینی کننده های مناسبی برای یادگیری سازمانی مدارس به شمارمی روند.

هدف پژوهش حاضر بررسی نگرش مدیران، معلمان و اولیاء دانش آموزان به ارزشیابی توصیفی و مقایسه آنها با هم بود. جامعه آماری این پپوهش شامل همه مدیران و معلمان و اولیاء دانش آموزان ابتدایی شهرستان کرج می باشد. نمونه پژوهش حاضر تعداد 20 مدیر و 180 معلم و همچنین 180 نفر از اولیاء دانش آموزان ابتدایی نواحی چهار گانه شهرستان کرج بودند که به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند.

هدف پژوهش بررسی رابطه بین تعهد سازمانی با رفتار شهروندی سازمانی در بین معلمانشهرستان گرمسار است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه معلمان مدارس شهرستان گرمسار در سال تحصیلی 94- 1393 به تعداد 2232 نفر بوده که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی در دسترس و بر اساس جدول مورگان تعداد 237 نفر به عنوان نمونه انتخاب شده است. به منظور گردآوری داده ها، از دو پرسشنامه استاندارد سنجش رضایت شغلی کارکنان و پرسشنامه سنجش رفتار شهروندی سازمانی استفاده شد. از روش های آمار توصیفی شامل: میانگین، درصد و فراوانی و آمار استنباطی همچون: آزمون تی تک نمونه ای، ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه و آزمون تی مستقل استفاده شد، همچنین از نرم افزار spssبه منظور تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده استفاده گردید. یافته های تحقیق حاکی از آن بود که بین تعهد سازمانی با رفتار شهروندی سازمانی معلمان شهرستان گرمسار رابطه معناداری وجود دارد. اطلاعات به دست آمده از آزمون تی تک نمونه ای نشان داد که معلمان شهرستان گرمسار از نظر تعهد سازمانی در وضعیت نسبتاً مطلوبی قرار دارند. نتایج حاصل از ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین مولفه های تعهد عاطفی و تعهد مستمر با رفتار شهروندی سازمانی رابطه معناداری وجود دارد اما یافته های ضریب همبستگی نشان داد که بین مولفه تعهد هنجاری با رفتار شهروندی سازمانی معلمان شهرستان گرمسار رابطه معناداری وجود ندارد. همچنین یافته های حاصل از ضریب همبستگی نشان داد که بین مولفه های نوع دوستی، وظیفه شناسی و نیز جوانمردی با تعهد سازمانی معلمان رابطه معناداری وجود دارد اما بین دو مولفه نزاکت و فضیلت شهروندی با تعهد سازمانی رابطه معناداری وجود ندارد. نتایج آزمون تی مستقل حاکی از عدم تفاوت معنادار بین جنسیت معلمان شهرستان گرمسار با تعهد سازمانی آنان است. در پایان نتایج حاصل از رگرسیون چندگانه نشان داد که از میان ابعاد سه گانه تعهد سازمانی؛ مولفه تعهد عاطفی و تعهد مستمر توانایی پیش بینی رفتار شهروندی سازمانی معلمان را دارد و مولفه دیگر یعنی؛ تعهد هنجاری سهم معنای داری در پیش بینی رفتار شهروندی سازمانی نداشته است.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.