منظور ایجاد انگیزه در راستای توسعه آموزش محیط زیست و بررسی موانع و ارائه پیشنهادها و راهکاری مناسب جهت توسعه آموزش محیط زیست انجام یافته است. برای نمونه گیری در این پژوهش از روش نمونه گیری طبق های متناسب با حجم استفاده شده است و جامعه آماری پژوهش کارشناسان آموزشی و دبیران جغرافیا، زیست شناسی و شیمی مقطع متوسطه ناحیه 1 و 2 آموزش و 1387 می باشد. نمونه گیری به صورت نمونه گیری - پرورش شهرستان ارومیه در سال تحصیلی 88 طبقه ای متناسب با حجم انجام گرفت و ابزار پژوهش به منظور جمع آوری دیدگاههای معلمین، پرسشنامه است داد ههای پژوهش با استفاده از دو روش توصیفی و استنباطی (آزمون مجذوز کای) با تجزیه و تحلیل شد و نتایج استخراج گردید. اهم نتایج حاصل از spss استفاده از نرم افزار آماری اجرای پرسشنامه بیانگر این است که: بنا به نظرحداکثر دبیران و کارشناسان آموزشی (بیش از 60 درصد پاسخگویان) اعتقاد دارند که استفاده از آموزشهای مجازی برای توسعه آموزش زیست محیطی 4 درصد بیان کرد هاند که میزان اهمیت این نوع آموزش در / اهمیت زیاد و خیلی زیادی داردو فقط 4 حد کمی است و همچنین 68 درصد پاسخگویان اعتقاددارند که استفاده از آموزشهای مجازی در آموزش محیط زیست تأثیر و کارآیی زیاد و خیلی زیادی دارد. همینطور بیش از 73 درصد پاسخگویان اعتقاد دارند که استفاده از آموزشهای مجازی برای برآورده ساختن اهداف آموزش زیست محیطی اهمیت زیاد و خیلی زیادی دارد. نشان می دهد که میزان توانایی این آموزش در برآورده ساختن اهداف ? همچنین نتایج آزمون 2 گروههای مستقل نشان م یدهد بین دیدگاههای t-test آموزش زیست محیطی زیاد است. نتایج آزمون گروههای معلم زن و مرد و همچنین بین دیدگاه کارشناسان آموزشی و معلمان هر سه درس (شیمی، جغرافیا و زیست شناسی) در مورد ضرورت استفاده از آموزشهای مجازی برای برآورده شدن اهداف آموزش محیط زیست، تفاوت معنی داری وجود ندارد. همچنین از نظر پاسخگویان موانع موجود در راستای بهره گیری از آموزش مجازی در اجرای برنامه های درسی آموزش زیست محیطی عبارتند از: -1 نبود حمایت های مالی برای تهیه نرم افزار در مدارس ict -2 عدم حمایت از دانش آموزان برای استفاده از -3 کافی نبودن زیر ساخت های ارتباطی و مخابراتی برای ایجاد فضای مجازی -4 عدم تطابق امکانات فعلی در زمینه فناوری اطلاعات با نیازهای دانش آموزان -5 پائین بودن پهنای باند اینترنتی برای استفاده از آموزش های الکترونیکی

این پژوهش به منظور بررسی میزان انطباق عملکرد مدیران دبیرستانهای دخترانه منطقه 4 آ.پ با اصول مدیریتی مبتنی بر آموزه های امام علی (ع) است. جامعه آماری این تحقیق عبارت بودند از کلیه دبیران دبیرستان های دخترانه منطقه 4 شهر تهران در سال تحصیلی 88-1387 که در حال خدمت هستند و تعداد آنها 800 نفر می باشد . از بین 40 مدرسه درجامعه آماری تعداد 10 مدرسه به صورت خوشه ای انتخاب شدند و از هرمدرسه تعداد ی به صورت تصادفی و به تناسب از هر خوشه و در مجموع تعداد 183 نفر به عنوان جامعه نمونه انتخاب گردیدند. به منظور گردآوری داده ها، پرسشنامه محقق ساخته ای تنظیم شد. این پرسشنامه مستخرج از آموزه های امام علی (ع) می باشد که در ادبیات تحقیق مورد بررسی قرار گرفت. این آموزه ها مبتنی بر پنج اصل برنامه ریزی، تصمیم گیری ،سازماندهی، رهبری ، و کنترل و نظارت تنظیم شده است. از این رو پرسشنامه محقق ساخته بر پنج متغیر یا اصل مدیریتی استوار است. برای ارزیابی انطباق عملکرد مدیران با اصول مدیریتی امام علی (ع) ، تعداد ی گویه برای هر اصل یا متغیر در نظر گرفته شده است. تمامی گویه ها با مقیاس پنج درجه ای لیکرت ساخته شده است. برای تمامی گویه ها از پاسخ دهندگان سوال شد تا چه اندازه عملکرد مدیران مدارس خود را با توجه به مقیاس های مذکور منطبق با اصول مدیریتی مبتنی بر آموزه های امام علی (ع) می دانند. تعداد 200 پرسشنا مه در اختیار دبیران پاسخگو در جامعه نمونه قرار گرفت. در مجموع تعداد 183 پرسشنامه تکمیل و مورد تحلیل قرارگرفت. برای سنجش پایایی، ابزار تحقیق در اختیار یک گروه جدا از اعضای جامعه نمونه قرار گرفت و ضریب پایایی آنها را با آزمون کرونباخ ارزیابی و برای هریک از متغیرها به ترتیب برنامه ریزی 0.77 ، تصمیم گیری00.8 ، سازماندهی 0.65 ، رهبری 0.76 ، و نظارت 0.71 بدست آمد. در تجزیه و تحلیل داده ها با آزمون تی تک نمونه ، معنی داری میانگین های بدست آمده در هریک از متغیرها مورد آزمایش قرار گرفت. یافته های پژوهش مبین این است که برنامه ریزی کمترین میانگین (کمترین انطباق) و تصمیم گیری بیشترین میانگین (بیشترین انطباق) را دارد هرچند که متغیرهای سازماندهی، رهبری و نظارت نیز میانگینی نزدیک به تصمیم گیری دارند. انتخاب مدیران آگاه و شایسته، تقویت فرهنگ و مدیریت مشارکتی، تدوین قوانین و مقررات قابل انعطاف ، و برنامه ریزی نا متمرکز، اهمتام در گسترش و افزایش دانش فنی و مهارت شغلی و ارتباط مستمر با اساتید حوزه های علمیه از جمله پیشنهادات این پژوهش می باشد .

چکیده با صنعتی شدن جوامع، پیشرفت روزافزون علم و تکنولوژی و پیدایش شاخه های جدید علم ناکافی، بودن نظامهای سنتی آموزشی، ابتدا در جوامع پیشرفته و سپس در جوامع دیگر محسوس گردید. برای پاسخ دادن به نیازهای اقتصادی و اجتماعی جامعه نوین می بایست تحولی اساسی در نظام آموزشی ایجاد می گردید. براین اساس در اواخر ده پنجاه(1950) توجه برنامه ریزان آموزشی به سیستم آموزش باز جلب شد و اولین دانشگاه باز جهان در سال 1969 در انگلستان رسما شروع به کار نمود. و به دنبال آن در دیگر کشورهای اروپایی شکل گرفت و در خلال سال های گذشته با سرعت خارق العاده ای در سراسر جهان رواج یافته است . از جمله کشورهای در حال توسعه آسیایی که نظام آموزش از راه دور در آن گسترش زیادی داشته است جمهوری اسلامی ایران می باشد. که با ایجاد دانشگاه پیام نور به ارائه آموزش از راه دور در اکثر نقاط کشور پرداخته است.همچنین کشور ژاپن یکی از کشورهای بزرگ آسیایی می باشد که در زمینه آموزش از راه دور به پیشرفتهای زیادی دست یافت. دانشگاه هوایی (هوزو دایگاکو ) درسال 1983 و تحت توجهات دولت تأسیس شد). این دانشگاه موسسه ای است که مدرک اعطا می کند و از رادیو و تلویزیون و دیگر رسانه ها استفاده می نماید. و توسط افزایش شناخت دو جانبه واحدهای کسب شده و توسعه تبادل کادر آموزشی و پخش مطالب در دسترس برای دیگر دانشگاهها همکاری و تشریک مساعی با دیگر دانشگاههای خصوصی و دولتی را ارتقاء می بخشد. هدف:هدف ازاین پژوهش بررسی تطبیقی سیستم آموزش از راه دور ایران با ژاپن به عنوان یک کشورآسیایی پیشرفته در بعدعلمی، به منظوراستفاده ازتجربیات ودسترسی به نقاط قوت آنها وکاهش ضعف های احتمالی در امر آموزش از راه دور کشورمان تا در جهت توسعه و پیشرفت این امرکمک کنیم. روش تحقیق: تحقیق حاضر تحقیقی توصیفی است ودارای ماهیتی کیفی است که بر تجزیه وتحلیل مقایسه ای استوار است در این تحقیق سعی شد که بر اساس تحلیل اطلاعات موجوددراسناد ومدارک کتابخانه ای وپایگاه داده های مرتبط موجوددر شبکه های جهانی در باره سیستم آموزش از راه دور ایران وژاپن مورد بحث وبررسی قرارگیرد.این روش باتوجه به آنچه جرج زی اف بردی در تحقیق تطبیقی بیان داشت انتخاب گردید. سوالات تحقیق 1. از سیستم آموزش از راه دور ژاپن چگونه می شود در سیستم آموزش از راه دور ایران استفاده گردد؟ 2. سیستم آموزش از راه دور ایران چگونه است؟ 3. سیستم آموزش از راه دور ژاپن چگونه است ؟ 4. تفاوت سیستم آموزش از راه دور ایران و ژاپن در چیست؟ 5. شباهتهای سیستم آموزش از راه دور ایران و ژاپن در چیست؟ 6. نقاط ضعف و نقاط قوت این دو سیستم چه مواردی هستند؟ نتایج پژوهش: در این تحقیق مشخص شد که بین سیستم آموزش از راه دور ایران وژاپن شباهت وتفاوتهایی وجود دارد نقاط قوت وضعف دانشگاه مشخص شد.ومی توان در بعضی از موارد از سیستم آموزش از راه دور ژاپن در سیستم آموزش از راه دور ایران استفاده کرد.

در تحقیق حاضر پسر از بررسی مبانی نظری آموزش های زیست محیط به این نتیجه رسیدیم که برای حفاظت از زیست محیط قبل از هر چیز باید گروه های انسانی را آموزش داد و این آموزش باید با هدف درک محیط و طبیعت و دوستی با آن برای همه سنین و در همه سطوح، چه به صورت رسمی و چه به صورت غیر رسمی باشد. وسایل ارتباط جمعی نیز مسئولیت بزرگی در مورد در اختیار گذاردن منابع عظیم خود برای این رسالت آموزشی دارند. سپس به بحث پیرامون مبانی فلسفی پرداخته ایم و دریافتیم که تا هنگامی که فرد انسانی جایگاه خود را در رابطه با "خالق"،"خود" و "طبیعت" نشناسد(هستی شناسی)، ارزش ها و اخلاقیات مورد نظر خود را در نمی بابد(ارزش شناسی) و در نتیجه به خودآکاهی و پیدا کردن راه کمال نخواهد رسید(انسان شناسی). از چنین انسانی نمی توان رعایت محیط زیست را انتظار داشت. تا زمانی که ارزش های دینی و اموزه های معنوی در باب رابطه بین انسان و طبیعت "درونی" نگردد، نمی توان انتظار حفظ محیط زیست را داشت.

بارشد سریع اطلاعات و ارتباطا ت،جهانی شدن واقعیتی اجتناب ناپذیر است.جهانی شدن جوامع بشری را با گستره ای از مسایل مواجه ساخته است ودارای تاثیرات وابعاد گوناگون اقتصادی،اجتماعی،سیاسی،فرهنگی،علمی ،و فناوری و آموزشی می باشد این پژوهش،به تحلیل محتوای کتب درسی دوره ی ابتدایی از نظر میزان توجه آن ها به مفاهیم جهانی شدن شامل مفاهیم:آموزش توسعه،آموزش محیطی ،آموزش چند فرهنگی،آموزش شهروندی ،آموزش سلامت وآموزش صلح،برابری و حقوق بشرپرداخته است. این پژوهش بر حسب هدف ،کاربردی واز نظرروش تحقیق، توصیفی و از نوع تحلیل محتوی می باشد.جامعه ی آماری کلیه کتب دوره ابتدایی مربوط به سال 1387 بوده که مجموعه کتاب های فارسی،علوم تجربی،هدیه های آسمان و تعلیمات اجتماعی به صورت هدفمند به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری جدول تحلیل محتوی می باشد.این جدول شامل شش مفهوم کلیدی و هر مفهوم شامل تعدادی مولفه می باشد. یافته ها حکایت ازآن دارد که از نظر میزان توجه کتب مورد بررسی به مفاهیم یاد شده و از نظرمیزان توجه به هر کدام از مفاهیم و میزان توجه به مولفه های هر کدام ا ز مفاهیم تفاوت ها معنا دار است. در کتاب های درسی به مولفه هایی مانند مشکلات افزایش جمعیت،اهمییت صرفه جویی،تقویت روحیه تحمل و پذیرش افکار متفاوت،زیان استعمال دخانیات،مواد مخدرو...که از مشکلات اصلی جامعه می باشدکمتر اشاره ویااشاره نشده است.هرچند به مولفه هایی مانندحفظ محیط زیست و جنگل هاواحترام به مقررات و قوانین توجه مناسبی شده است؛ولی به نظر می رسدکه در ذهن خروجی های آموزش و پرورش نهادینه نشده وبه رفتار تبدیل نمی شود؛ چون آمارها چیز دیگری بیان می کنند بنابر این ضروری است که این موارد در کتاب های درسی بیشتر لحاظ شودو همچنین آموخته های دانش آموزان از عمق بیشتری برخوردار گرددتادررفتارآنان تاثیر بگذارد.

مقدمه: یادگیری ترکیبی عبارت است از بکارگیری ترکیبی از شیوه ها و راهبردهای یادگیری که با هدف ارتقای یادگیری فراگیران مورد استفاده قرار می گیرد. همچنین در این شیوه، از وسایل ارتباطی مختلف با فناوری هایی همچون یادگیری الکترونیک، پشتیبانی الکترونیک عملکرد و شیوه های مدیریت دانش جهت ارائه ی آموزش استفاده می شود. هدف این تحقیق، طراحی یک برنامه ی یادگیری ترکیبی و مقایسه اثرات روانشناختی آن با شیو های آموزش سنتی است. روش و روش ها: این مطالعه یک تحقیق نیمه تجربی است که بر روی 41 نفر از دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی جهرم که واحد بیماری های روانی را در نیمسال اول 88-87 اخذ کرده بودند ,انجام گردید. با تقسیم تصادفی دانشجو یان به دو گروه 20 و 21 نفره، دانشجویان از طریق دو روش آموزش سنتی و ترکیبی مورد مطالعه قرار گرفتند. در طراحی آموزشی روش یادگیری ترکیبی، نحوه سازماندهی کلاس درس با محوریت ایجاد تعادل بین محتوا و فرایند آموزش، تعادل بین سخنرانی و کنش متقابل، ایجاد بحث در کلاس درس و استفاده از محوریت دانشجو در یادگیری از طریق طراحی تکالیف و پروژه های آموزشی برنامه ریزی گردید تا زمینه پرورش تفکر انتقادی دانشجویان از مطالب آموزشی فراهم گردد. همچنین با توجه به طراحی آموزشی تحقیق از یادگیری الکترونیک به صورت غیر همزمان در کنار روش های فعال یاددهی – یادگیری استفاده گردید. ابزار گردآوری داده ها آزمون سنجش تفکر انتقادی واتسون– گلیزر، فرم کوتاه آزمون فراشناخت (فرم کوتاه 30 سئوالی)، آزمون اسناد علی و آزمون نئو (فرم کوتاه 60 سئواالی) بوده است. جهت تحلیل داده ها ازآزمون های تی استیودنت، تی زوجی، مجذور کای و تحلیل واریانس چند گانه (مانوا) از طریق نرم افزار (spss 13 ) استفاد ه شد. نتایج:نتایج نشان داد که مهارت تفکر انتقادی در هر دو گروه پس از آموزش افزایش یافته است. آزمون تحلیل واریانس نیز نشان داد که آموزش از طریق ارتقای مولفه نتیجه گیری بر تفکر انتقادی دانشجویان تاثیر دارد ( 12/ 0 f= ،04 /0 p=). تعامل بین نوع آموزش، پیشرفت تحصیلی و فراشناخت نشان داد که ارتباط مثبتی بین موارد مذکور و مولفه نیاز به کنترل فکر وجود دارد (18/ 2 f= ، 04/0 p=). در بررسی تعامل بین نوع آموزش، پیشرفت تحصیلی و سبک اسناد از طریق آزمون تحلیل واریانس مشخص گردید که ارتباط مثبتی بین نوع آموزش و سبک اسناد در مقوله شکست درونی- بیرونی ( 51/2 f= ،04/0 p=) وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل نشان داد که آموزش از طریق دو مولفه گشادگی (81/5 f=،006/0 p=) و وظیفه شناسی (03/1 f= ،04/0p=) برمولفه های شخصیتی تاثیر دارد. میانگین نمره نهایی دانشجو در گروه آموزش ترکیبی بیشتر از آموزش سنتی بود. (004 /0p= )(06/3=t). نتیجه گیری نهایی : نظر به تاثیرات مثبت این روش آموزشی بر جنبه های مختلف شناختی و شخصیتی دانشجویان، استفاده از این شیوه آموزشی زمینه رشد و توسعه روانشناختی و نحصیلی دانشجویان را فراهم میسازد.

این مطالعه به منظور بررسی موانع تغییر و نوآوری در شیوه تدریس مدارس ابتدایی صورت گرفته است. میدانیم که اعمال تغییرات و روشهای نوین در سازمانها بدون واکنش نیست آموزش و پرورش یکی از سازمانهای بنیادی تعلیم و تربیت است. اعمال تغییرات در آموزش و پرورش بر نیروی انسانی تاثیرگذار است و به ویژه تغییر زمینه پذیرش نوآموزان بسیار زمانبر و مشکل است و با موانع بسیاری مواجه میشود. از این رو در این پژوهش به بررسی دلایل عدم مقبولیت تغییر و نوآوری در شیوه تدریس مدارس ابتدایی پرداخته میشود.و راهکارهای به منظور بسترسازی انجام تغییرات ارائه میگردد. برای انجام این پژوهش با توجه به هدف و نوع آن از روش پژوهش توصیفی و بار دیگر پیمایشی یا زمینه ای استفاده شده است و جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه مدارس ابتدایی دخترانه( پایه اول) شهرستان اسفراین می باشد . در این پژوهش برای تعیین حجم نمونه آماری از روش نمونه گیری کلی استفاده شده است دادههای جمعآوری شده با استفاده از جدول و نمودار مورد تجزیه و تحلیل قرار میگیرد و در پایان به ارتباط و همبستگی متغیرها با روش تدریس اشاره میشود

انسان از ابتدای حیات خویش در اندیشه بهتر زیستن و استفاده بیشتر از طبیعت برای ارضای نیازهای خویش بوده و در راستای تحقق این اندیشه خواسته و ناخواسته صدمات جبران ناپذیری به طبیعت و محیط زیست خود وارد کرده است و امروزه در پی یافتن و اجرای راهکارهایی است که تا حد امکان این صدمات را جبران و یا کم کند. یکی از این راهکارها، بالا بردن سطح آگاهی افراد جامعه می باشد. نظام آموزش در فرآیند آموزش رفتارهای مسئولانه و مناسب زیست محیطی می تواند وسیله ای برای تغییر دانش، نگرش و رفتارهای افراد جامعه باشد. نظام آموزشی و نقش مهمی که اساتید در فرآیند آموزش ایفا می کنند، وسیله ای برای ایجاد تغییرات مهم در نگرش و رفتار دانشجویان به منظور مقابله با بحرانهای آتی پیش رویشان می باشد. پژوهش حاضر با هدف سنجش میزان آگاهی، نگرش و رفتار زیست محیطی اساتید با روش توصیفی و از نوع پیمایشی اجرا گردیده است تا به بیان چگونگی وضعیت آگاهی، نگرش و رفتار زیست محیطی اساتید بپردازد و معلوم دارد که آیا آنان از آگاهی لازم پیرامون محیط زیست و مسایل مربوط به آن برخوردار می باشند و نگرش و رفتارهای آنها نسبت به محیط زیست چگونه است؟ جامعه آماری این پژوهش کلیه اساتید دانشگاههای(زیر مجموعه دو وزارتخانه بهداشت، درمان و آموزش پزشکی و علوم، تحقیقات و فناوری) شهر تهران بوده است. با توجه به حجم 10681 نفری جامعه پژوهش با استفاده از فرمول کوکران 370 آزمودنی به عنوان نمونه پژوهش با اعمال شیوه نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب شدند. بدین ترتیب که در ابتدا رشته های تحصیلی دانشگاهی اساتید در 6 گروه آموزشی طبقه بندی گردید و گروههای آموزشی دانشگاههای دو وزارتخانه فوق با توجه به رشته تحصیلی در این 6 گروه قرار گرفت و سپس به طور تصادفی از هر گروه دانشگاهها و سپس از دانشگاهها به مقدار مورد نیاز نمونه به روش تصادفی انتخاب شد. جهت اطلاع از میزان آگاهی، نگرش و رفتار زیست محیطی اساتید پرسشنامه ای محقق ساخته مشتمل بر 60 سوال(40 سوال بسته در مقیاس لیکرت و 20 سوال چهار گزینه ای ) تدوین گردید. روایی پرسشنامه از طریق اظهار نظر چند از متخصصان آموزش محیط زیست بررسی و تایید گردید. همچنین آلفای کرونباخ آن 78/0 محاسبه شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش آماری توصیفی و استنباطی استفاده گردید. در آمار توصیفی به محاسبه میانگین، انحراف معیار و ... پرداخته شده است و در آمار استنباطی برای آزمون سوالات ازروش آزمون t،v کرامر و anova استفاده شده است. نتایج تجزیه و تحلیل نشان می دهد اساتید از میزان آگاهی، نگرش و رفتار نسبتا مناسبی نسبت به محیط زیست برخوردار هستند و میزان آگاهی نقش عمده ای در تعیین نگرش زیست محیطی دارد. همچنین گرایش زیست محیطی اساتید نیز در نوع رفتارهای آنها تاثیر گذار است. نتایج بیانگر این مطلب بود که اساتید مرد از میزان آگاهی بیشتری نسبت به اساتید زن برخوردار هستند، ولی اساتید زن از نگرش مثبت تر و رفتار صحیح تری نسبت به محیط زیست در مقایسه با اساتید مرد برخوردار می باشند

چکیده: در مدیریت آموزشی، باید مدیران مدارس در زمینه های مختلف دانش و فناوری های روز جهان به کسب دانش بپردازند تا بتوانند در پست مدیریتی خود و در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مفید و موثر باشند، مدیریت دانش در مدارس تشویق و انگیزش افراد به تسهیم و تقسیم دانش و اطلاعات خود با دیگران است. که در این مورد هم باید ابتدا سطح دانش زیست محیطی مدیران مدارس ارتقاء یابد و سپس در فرایند یاددهی ـ یادگیری طی انتقال بالا به پایین به دانش آموزان و خانواده ها منتقل نمایند و این افزایش آگاهی جز با آموزش و خواستن امکان پذیر نیست. تحقیق حاضر یک تحقیق علمی کاربردی که با موضوع و هدف کلی، بررسی سطح دانش مدیریت زیست محیطی مدیران مدارس و لزوم عملیاتی کردن آن در مدارس متوسطه استان قم با روش توصیفی – پیمایشی انجام شده است. جامعه آماری در این تحقیق 354 مدیر آموزشی و معاونان آنان هستند که در دبیرستان های دخترانه و دبیرستانهای پسرانه استان قم، مسئولیت مدیریت مدارس را با همکاری 1952 دبیر و 30555 دانش آموز، مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 90ـ 1389 را به عهده دارند. که از این تعداد، 146 نفر از مدیران از چهار ناحیه ی آموزش و پرورش استان قم با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده و از طریق قرعه کشی انتخاب شدند. پرسشنامه ابزار اصلی این تحقیق است. جهت بدست آوردن سنجش پایایی پرسشنامه، آزمون مقدماتی انجام شد و ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه 679/0 حاصل شد.که از پایایی قابل قبولی برخوردار می باشد. برای کلیه داده های استخراج شده از پرسشنامه، آمار توصیفی، شامل شاخص های فراوانی، درصد فراوانی، درصد معتبر و درصد تراکمی محاسبه شد. به منظور تحلیل استنباطی داده از آزمون خی دو و برای تعیین نوع همبستگی متغیرها، بدلیل اینکه مقیاس اندازه گیری ما طبقه بندی مرتب شده از ضریب همبستگی اسپیرمن استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل استنباطی نشان می دهد که بین متغیر های مستقل سابقه، اعتقادات مذهبی، مطالعه مطالب زیست محیطی، مطالعه مقالات، مجلّات و بخشنامه های مرتبط با زیست محیطی، تبلیغات و نقش رسانه های جمعی موجود در سطح جامعه، برگزاری دوره های ضمن خدمت، تعداد و جمعیت دانش آموزان مدارس، با متغیر وابسته سطح دانش مدیریت زیست محیطی مدیران رابطه معنی داری با تأثیر مثبت وجود دارد. همچنین بین متغیر مستقل جنسیت، سطح تحصیلات با متغیر وابسته سطح دانش مدیریت زیست محیطی مدیران رابطه معنی داری وجود ندارد. و این نشان دهنده این است که فرضیه های کلی ما یعنی 1. سطح دانش مدیریت زیست محیطی مدیران مدارس، در فراهم کردن محیطی سالم و پاک موثر است. 2. شناخت دانش مدیریت زیست محیطی مدیران مدارس، در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان موثر است. 3. برگزاری دوره های ضمن خدمت مدیران بر افزایش آگاهی دانش مدیریت زیست محیطی آنها موثر است. هر سه تأیید شدند. و فرضیه 4. میزان آگاهی نسبت به دانش مدیریت زیست محیطی در بین مدیران مرد و مدیران زن تفاوت معناداری دارد. رد شد. کلید واژه ها: دانش زیست محیطی ـ مدیران مدارس ـ عملیاتی کردن

تحقیق حاضر به بررسی نقش آموزش همگانی محیط زیست بر میزان ارتقاء سطح دانش زیست محیطی شهروندان شهر تنکابن پرداخته است. بدیهی است با توجه به ناآگاهی برخی شهروندان در بروز مشکلات زیست محیطی، نقش آموزش در سطوح مختلف جامعه امری مهم بوده و در اولویت خواهد بود. که به مرور زمان این آموزشها می تواند تأثیرات مثبتی در رفتارهای زیست محیطی شهروندان در سطح جامعه گذاشته و با توجه به اهمیت نقش شهروندان، می تواند به عنوان یک موضوع اجتماعی در راستای بهبود شرایط نگران کننده محیط زیست مورد توجه قرار بگیرد. تحقیق حاضر از نوع کاربردی و روش انجام تحقیق، توصیفی – پیمایشی است. همچنین در این تحقیق به منظور جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه استفاده شده است. پرسشنامه فوق از نوع پرسشنامه منظم و شامل 55 سوال بسته پاسخ در زمینه دانش، رفتار و نگرش زیست محیطی شهروندان بوده است. جامعه آماری این تحقیق را کلیه شهروندان شهر تنکابن که بالای 16 سال سن دارند تشکیل داده است که بر اساس آخرین آمار موجود این تعداد برابر با 19973 نفر برآورد شده است. از بین جامعه آماری تعداد 377 نفر به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای از طریق جدول کرجسی – مورگان انتخاب شدند. در این تحقیق روایی پرسشنامه توسط اساتید و صاحبنظران آموزش محیط زیست مورد ارزیابی و تأیید قرار گرفت. همچنین به منظور تعیین پایایی پرسشنامه از ضریب آلفا کرونباخ استفاده شد و این ضریب معادل 81/0 به دست آمد. اطلاعات جمع آوری شده از طریق نرم افزار spss 18 مورد پردازش قرار گرفتند و برای توصیف و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شده است. در بخش آمار توصیفی از فراوانی، درصد فراوانی و نمودار ستونی و در بخش آمار استنباطی از آزمون خی دو استفاده شده است.نتایج حاصل از تحقیق نشان می دهد که بین متغیر مستقل آموزش همگانی محیط زیست با متغیرهای وابسته دانش، رفتار و نگرش زیست محیطی شهروندان و نیز بین متغیرهای مستقل سن، سطح تحصیلات، میزان درآمد و نوع شغل با متغیر وابسته دانش زیست محیطی شهروندان رابطه معنی داری وجود دارد. نتایج حاصل از تأثیر جمعی متغیرهای مستقل بر متغیرهای وابسته نشانگر آن است آموزش همگانی محیط زیست توانسته در ارتقاء سطح دانش زیست محیطی شهروندان نقش داشته باشد. واژگان کلیدی: آموزش- شهروند- محیط زیست- آموزش همگانی محیط زیست- دانش زیست محیطی- توسعه پایدار.

شهر تهران به عنوان مرکز سیاسی و اقتصادی و فرهنگی ایران شهری است با ساختمان های به شدت آسیب پذیر و از طرف دیگر قرار گرفتن تهران بر روی گسل های ریز و درشت تقریبا تمام این شهر را در معرض خطر زلزله های مخرب قرار داده است. همچنین افزایش جمعیت و افزایش وسایل نقلیه و محدودیت ظرفیت معابر و... موجب ایجاد آلودگی های زیست محیطی بسیاری در این شهر شده است. بافت های فرسوده شهر تهران و آلودگی های زیست محیطی، موضوعی است که موجب ناپایداری شهر تهران و نگرانی ساکنان و مدیران شهری شده است. بنابراین مدیران شهری در پی نوسازی بافت های فرسوده شهر تهران برآمده اند. آگاهی های زیست محیطی کارشناسان نوسازی بافت فرسوده در شهر تهران نقش مهمی در مقابله با بحران زیست محیطی پیش رو دارد. پژوهش حاضر به بررسی آگاهی های زیست محیطی کارشناسان نوسازی بافت فرسوده در شهر تهران پرداخته است. این پژوهش از نوع کاربردی و روش تحقیق توصیفی با رویکرد پیمایشی می باشد. جامع? آماری این پژوهش کلیه کارشناسان سازمان نوسازی تهران و شرکت های نوسازان مناطق شهر تهران می باشند. با توجه به حجم کوچک جامعه ی آماری، در این پژوهش از روش تمام شماری استفاده گردیده است. جهت اطلاع از آگاهی های زیست محیطی کارشناسان پرسش نامه محقق ساخته مشتمل بر 40 سوال تدوین گردید که آگاهی های زیست محیطی کارشناسان را در هفت جنبه مورد سنجش قرار می دهد و پس از بررسی و تائید پرسشنامه توسط متخصصان آموزشی، آلفای کرونباخ آن87/0 محاسبه گردید. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شده است. نتایج تجزیه و تحلیل نشان میدهد که آگاهی های زیست محیطی کارشناسان به جز از جنبه مفاهیم محیط زیست در سایر جنبه ها از جمله آلودگی محیط زیست، لرزه خیزی تهران، قوانین و مقررات محیط زیست، جمعیت، منابع و اطلاعات عمومی ازآگاهی مطلوبی برخوردار نمی باشند و میزان آگاهی نقش تعیین کننده ای در نگرش آنان دارد. همچنین آگاهی های زیست محیطی کارشناسان زن و مرد در جنبه های مختلف متفاوت است.

پژوهش حاضر تحت عنوان بررسی میزان آگاهی های عمومی مدیران میانی درباره ی جنبه های زیست محیطی طرح هدفمندسازی یارانه ها در شهر بجنورد انجام شده است. طرح هدفمندسازی یارانه ها یکی از ارکان هفتگانه طرح تحول اقتصادی است که توسط دولت دهم در کشور به اجرا در آمده است. اجرای این طرح به دلیل اینکه اصلاح الگوی مصرف و بهره برداری بهینه از منابع طبیعی را در کشور نهادینه می کند و گامی مهم در جهت حفاظت از محیط زیست و دستیابی به توسعه پایدار است، حائز اهمیت زیادی می باشد. این تحقیق از نوع کاربردی و روش توصیفی با رویکرد پیمایشی می باشد. جامعه آماری عبارتست از: مجموعه مدیران کل شهر بجنورد که در رده مدیران میانی قرار می گیرند . جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شده است که برای بررسی روایی آن از روایی محتوا و برای سنجش پایایی آن، از آزمون مقدماتی و آلفای کرونباخ استفاده شده است که از پایایی قابل قبولی (آلفای کرونباخ = 75.77) برخوردار می باشد. تجزیه و تحلیل اطلاعات از روشهای آماری توصیفی، شامل شاخص های فراوانی، درصد فراوانی، درصد تجمعی، میانگین و انحراف معیاراستفاده شده و جهت تحلیل استنباطی داده ها، آزمون های t و f صورت گرفته است. نتایج آزمون فرضیه ها نشان داد که بین میزان آگاهی عمومی مدیران درباره ی جنبه های زیست محیطی طرح هدفمندسازی یارانه ها و: میزان تحصیلات، تخصص، سنوات خدمت، سن و جنسیت مدیران و مرتبط یا غیر مرتبط بودن اداره با موضوع پژوهش، اختلاف معنی داری وجود ندارد و این نشان دهنده این است که فرضیه های ما یعنی 1. بین سطح آگاهی های عمومی مدیران شهر بجنورد درباره جنبه های زیست محیطی طرح هدفمند سازی یارانه ها با رشته تحصیلی مختلف تفاوت وجود دارد. 2. میزان آگاهی های عمومی مدیران درباره جنبه های زیست محیطی طرح هدفمند سازی یارانه ها با میزان تحصیلات مختلف تفاوت وجود دارد. 3. بین سطح آگاهی های عمومی مدیران درباره جنبه های زیست محیطی طرح هدفمند سازی یارانه ها با نوع اداراه ای که دیگر انجام وظیفه می کنند، تفاوت وجود دارد. 4. بین سطح آگاهی های عمومی مدیران شهر بجنورد درباره جنبه های زیست محیطی طرح هدفمند سازی یارانه ها وتجربه کاری(سنوات خدمت) آنها تفاوت وجود دارد و فرضیه 5. بین میزان آگاهی عمومی مدیران و سن آنان تفاوت وجود دارد. همه رد شدند. پس می توان نتیجه گرفت که متغیرهای مطرح شده در میزان آگاهی عمومی مدیران درباره ی جنبه های زیست محیطی هدفمندی یارانه ها تأثیری نداشته است. واژگان کلیدی: آگاهی عمومی، هدفمندسازی یارانه ها، طرح تحول اقتصادی، اصلاح الگوی مصرف، زیست محیطی، بهره برداری بهینه، توسعه پایدار.

نیاز و تمـایل به یادگیری از زندگی سرچشمه می گیرد. شرایط زندگی به گونه ای است که همــه مردم در فرایند زیستن، هم باید یاد بگیرنـد و هم یاد بدهند، بنابراین آموزش عالی به عنوان یک نماد مهم در تربیت و تعلیم نسل جوان در زمینه های متعدد، از جمله مسایل و معضلات زیست محیطی سهم عمده ای ایفا می کند. هدف این پژوهش بررسی نقش نظام آموزش از دور در ارتقاء سطح دانش و رفتار زیست محیطی دانشجویان دانشگاه پیام نور استان تهران است. که این هدف از نوع کاربردی بوده و از نظر روش تحقیق، از نوع توصیفی با رویکرد پیمایشی است. جامعه ی آماری این پژوهش، دانشجویان دانشگاه پیام نور استان تهران در سال تحصیلی 90-89 هستند. نمونه گیری به صورت طبقه ای تصادفی متناسب با حجم، انجام پذیرفت. از بین 31 مرکز و واحد این استان، 10 مرکز و واحدی که بیشترین دانشجو و از بین رشته های موجود، رشته هایی که حایز بیشترین فراوانی در این دانشگاه بودند؛ یعنی علوم تربیتی، مهندسی کامپیوتر، علوم ورزشی و تربیت بدنی و مهندسی کشاورزی، انتخاب شدند و که با استفاده از جدول مورگان با حجم نمونه 400 نفر انجام پذیرفت. ابزار گردآوری اطلاعات براساس هدف پژوهش پرسشنامه ای، محقق ساخته است که برای روایی آن، از روایی محتوایی و برای پایایی، از ضریب آلفای کرونباخ که مقدار آن 86/0 = ? بدست آمده، استفاده شده است. روش آماری این پژوهش با استفاده از نرم افزار آماری spss است و از دو روش آماری توصیفی و استنباطی( آزمون t-testتک نمونه ای) مورد بررسی و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان می دهد دانشجویان بر این باورند که نظام آموزش از دور در ارتقاء سطح دانش زیست محیطی و میزان اثربخشی در آموزش های زیست محیطی و همچنین تحقق اهداف آموزش های زیست محیطی نقشی موثری ندارد و نتایج آزمون t-test دو گروه مستقل نشان می دهد که نظام آموزش از دور باعث ایجاد زمینه تغییر در رفتار زیست محیطی دانشجویان به منظور نیل به اهداف توسعه پایدار خواهد شد. همچنین از نظر پاسخگویان، در راستای بهره گیری از نظام آموزش از دور در اجرای آموزش زیست محیطی مانعی وجود دارد.

پژوهش حاضر به بررسی نقش برنامه های درسی در ارتقاء فرهنگ زیست محیطی دانش آموزان از دیدگاه معلمان و مدیران شهرستان لار در سال تحصیلی 89-1388 می پردازد . تحقیقی حاضر یک بررسی کمی و کیفی است که با توجه به روش گردآوری داده ها از آن به عنوان یک تحقیق توصیفی می توان نام برد و به صورت پیمایشی و با روش مقطعی انجام گرفته است و با توجه به هدف تحقیقی آن را در خانواده تحقیق کاربردی قرار می دهیم . مفاهیم مورد نظر که در این تحقیق مورد بررسی قرار گرفته و به صورت گویه ها در پرش نامه گنجانده شده با توجه به مفاهیم زیست محیطی در کتاب درسی و برنامه های آموزشی به دست آمده ، همچنین مقالات مرتبط و مطالعه کتاب های مربوط به محیط زیست انتخاب شده است . اطلاعات به دو صورت ( متن و پرسش نامه ) می باشد . روش تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از هر دو آمار توصیفی و استنباطی صورت گرفت.در قسمت آمار توصیفی از طبقه بندی داده ها ، نمایش ترسیمی و محاسبه مقادیر داده ها با استفاده از میانه ، نما ، میانگین استفاده شد.تفسیر فرضیه ها با استفاده از آمار استنباطی انجام شد. پایایی پرسش نامه ها با استفاده از آلفای کرانباخ محاسبه شد و برای پرسش نامه معلمان که شامل 35 گویه بود مقدار آن برابر با 72 و برای پرسش نامه مدیران این مقدار 81 بدست آمد. فرضیه ها و سوال های تحقیقی در 6 و 4 قسمت طراحی شد و در بخش های چهارم و پنجم مورد بررسی قرار گرفت و به آنها پاسخ داده شده با بررسی و مطالعه ی ادبیات فرهنگ زیست محیطی و نگهداری از محیط زیست و سپس بررسی تئوری کتاب های درسی مقطع ابتدایی مشخص شد که مفاهیم گنجانده شده در کتاب های درسی این مقطع بسیار ناچیز و اندک می باشد و شاید چیزی در حدود 5/1 درصد از کل مباحث کتاب به این مفاهیم اختصاص یافته است ، و بقیه مطالب که قسمت اعظم مفاهیم آموزشی را به خود اختصاص می دهد به سایر مفاهیم غیر مرتبط با محیط زیست تعلق دارد . به نظر می رسد بازنگری و تحولی عمقی در برنامه ها درسی و کتب درسی چه در مقطع ابتدایی و چه راهنمایی لازم است ، در این بازنگری حضور فعال و گسترده معلمان باید منظور شود چون بیشتر با نیازهای دانش آموزان همچنین محیط پیرامونشان آشنایی دارند

این پژوهش با هدف بررسی نقش آموزش از دور برنحوه ارائه محتوای زیست محیطی دروس دانشگاهی پیام نور از دیدگاه اساتید مربوط انجام یافته است.پژوهش از نوع کاربردی با رویکرد پیمایشی می باشد. برای نمونه گیری در این پژوهش از روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی متناسب با حجم استفاده شده است و جامعه آماری پژوهش عبارت است از اساتید دانشگاه پیام نور در رشته های جغرافیا،شیمی،زمین شناسی ،زیست شناسی و کشاورزی که تعداد جامعه 422 نفر می باشد و با استفاده از جدول مورگان تعداد کل نمونه 201 نفر شامل 52 نفردر رشته جغرافیا، 58 نفردر رشته شیمی ،22نفردر رشته زمین شناسی ،40 نفردر رشته کشاورزی ،30 نفر دررشته زیست شناسی می باشد و ابزار پژوهش به منظور جمع آوری دیدگاه های اساتید مذکور پرسشنامه می باشد.وبه دلیل آنکه منابع نسبتا خوبی وجود داشته است پنج متغیر تحقیق که به صورت فرضیه مطرح شده است (تاثیر نظام آموزش از دور در ارائه محتوای ز یست محیطی دروس دانشگاهی ،تاثیر نظام آموزش از دور بر تدریس اساتید دانشگاه پیام نور برای ارائه دروس دانشگاهی مرتبط با محیط زیست، موانع موجود در راستای بهره گیری از نظام آموزش از دور در اجرای محتوای دروس دانشگاهی مرتبط با محیط زیست،تفاوت بین نظرات اساتید با رشته های تحصیلی مختلف ) با استفاده از آمار توصیفی (فراوانی مطلق،نسبی و تجمعی) و آمار استنباطی با آزمون t،نا پارامتریک دو جمله ای وآزمون anovaمورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهش در خصوص فرضیه های تحقیق در مورد سه فرضیه اول با سطح معناداری به ترتیب 016/0،صفر و صفر از آنجاییکه از مقدار سطح تشخیص ?= 05/0کوچکتراست فرضیه صفر رد می شود و فرض پیش بینی شده مورد تایید قرار گرفت به این مفهوم که نظام آموزش از دور می تواند در ارائه محتوای زیست محیطی دروس دانشگاهی و بر تدریس اساتید دانشگاه پیام نور برای ارائه دروس دانشگاهی مرتبط با محیط زیست موثر است. و همچنین در مورد فرضیه سوم یعنی در راستای بهره گیری نظام آموزش از دور در اجرای محتوای دروس دانشگاهی مرتبط با محیط زیست ،موانع مهم و موثری وجود ندارد.در مورد فرضیه های چهار و پنج با توجه به سطح معناداری مشاهده شده (sig)برابر با 638/0 و395/0 از آن جایی که از مقدار سطح تشخیص ?=0/05 کوچکتر نیست ،لذا شواهدو دلایل کافی جهت رد فرضیه صفر وجود ندارددر نتیجه فرضیه های پیش بینی شده ردمی شودپس در نتیجه یعنی بین نظرات اساتید با رشته های تحصیلی مختلف در خصوص نقش آموزش از دور بر ارائه محتوای زیست محیطی دروس دانشگاهی پیام نور ، تفاوت مهمی ندارد و نیز بین ارائه دروس زیست محیطی در نظام آموزش از دور در دوره های تحصیلی کارشناسی و کارشناسی ارشد هم تفاوت مهمی وجود ندارد

آموزش محیط زیست در میان اولویت های برنامه ریزی آموزشی در کشور ما فاقد جایگاه مناسب است.گزارش برنامه جامع آموزش همگانی محیط زیست کشور (1385) یکی از مهم ترین چالشهایی پیش روی محیط زیست در بخش آموزش رسمی را عدم توجه به آموزشهای زیست محیطی معلمان مدارس ذکر می نماید لذا پژوهش حاضردر پاسخ به نیاز موجود ،اقدام به نیازسنجی اولویت های آموزشی زیست محیطی دبیران مقطع متوسطه نموده است . این تحقیق از نوع کاربردی و از روش توصیفی با رویکرد پیمایشی صورت گرفت. جامه آماری مورد بررسی در تحقیق کلیه دبیران شیمی و زیست شناسی شاغل در نواحی هفتگانه آموزش و پرورش شهر مشهد در سال تحصیلی 90-89 می باشدو برای تعیین حجم نمونه از روش منطقه ای – خوشه ای استفاده گردید که در مجموع تعداد 79 دبیر شیمی و 77 دبیر زیست شناسی سه ناحیه 1و3و 6 آموزش و پرورش شهر مشهد را شامل می شود،.ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته با سوالات بسته پاسخ با طیف لیکرتی ، شامل 42 سوال در چهار مقوله مختلف بوده و جهت سنجش روایی پرسشنامه از روایی صوری و داوری تخصصی و به منظور سنجش پایایی از روش پیش آزمون ، پایایی پرسشنامه با ضریب آلفای 869/0 بدست آمد . اطلاعات بدست آمده به کمک شاخصهای آمار توصیفی نظیر فراوانی ،میانگین وانحراف معیار مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان می دهد که اولویت های اصلی نیازهای آموزشی هر دوگروه دبیران زیست و شیمی به ترتیب ، 1-پرداختن به تجربیات ، الگوها و روشهای آموزش محیط زیست ، 2- مسائل و مشکلات زیست محیطی 3- دانش پایه زیست محیطی می باشد و نیازهای آموزشی دبیران شیمی منطبق بر محتوای زیست محیطی کتاب شیمی است در حالی که نیازهای آموزشی دبیران زیست فراتر از از کتاب بوده و موضوعاتی را که در کتاب حضور کم رنگی داشته و یا حضور ندارند ،را شامل می شود. و در بخش نگرش سنجی مشخص گردید هردو گروه دبیران به مباحث زیست محیطی علامند بوده و حضور مباحث زیست محیطی را در کتاب درسی لازم می دانند و وقت کافی نیز برای تدریس این مباحث در کلاس می گذارند.اما با حضور مباحث زیست محیطی در کتاب مورد تدریسشان نسبتا مخالف بوده و ترجیح میدهند این مباحث در کتاب جداگانه ای تدریس گردد . واژه های کلیدی : نیازسنجی،آموزش محیط زیست،دوره ضمن خدمت ،برنامه ریزی درسی

امروزه خواندن به عنوان یکی از مهمترین ارکان آموزش در مقطع ابتدایی مطرح است و زیر بنای یادگیری دانش آموز محسوب می گردد،هدف از انجام این پژوهش بررسی پیشرفت خواندن در دانش آموزان آسیب دیده بینایی پایه چهارم ابتدایی و مقایسه آن با دانش آموزان هم پایه عادی می باشد. در این تحقیق کاربردی از لحاظ هدف که از نوع علی- مقایسه ای می باشد, دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی مدارس استثنایی ویژه دانش آموزان مبتلا به مشکل حاد بینایی در شهرهای تهران, ری و قم به تعداد 27 نفر به روش جامعه آماری در دسترس انتخاب و با همان تعداد دانش آموز هم پایه از مدارس عادی مجاور که به شکل تصادفی ساده انتخاب شدند, مورد مقایسه قرار گرفتند. داده ها از طریق دو داستان شکلات و پول روینده که از دفترچه های مطالعه بین المللی پرلز انتخاب شده بود و آزمودنی باید پس از خواندن داستانها به تعدادی سوال برگرفته از متن پاسخ می داد جمع آوری و سواد خواندن و درک متون ادبی و اطلاعاتی دانش آموزان شرکت کننده در پژوهش مورد بررسی قرار گرفت. داده های حاصل با استفاده از آزمون تی مستقل برای مقایسه گروه ها مورد تحلیل قرار گرفته و نتایج استخراج شد. یافته های پژوهش حاکی از آن است که تفاوت بین دانش آموزان مبتلا به مشکلات حاد بینایی و دانش آموزان عادی در زمینه سواد خواندن و درک متون ادبی از نظر آماری معنادار بود و فرضیه های پژوهش مبنی بر تاثیر آسیب بینایی بر سواد خواندن و درک متون ادبی تایید شد. اما با وجود تفاوت در انحراف معیار و میانگین درک متون اطلاعاتی دانش آموزان عادی و نابینا، اختلاف از نظر آماری معنادار نبود و فرضیه در خصوص تفاوت در درک متون اطلاعاتی رد شد. با توجه به تفاوت معنادار در سواد خواندن,دانش آموزان مبتلا به آسیب بینایی نسبت به همسالان عادی شاید بتوان گفت علت این تفاوت در محدود بودن منابع مطالعاتی دانش آموزان مبتلا به آسیب بینایی در مقایسه با همسالان عادی ایشان است

دنیای امروز ما باگستره بحرانهای زیست محیطی مختلف، بعنوان یک ارثیه شوم به مارسیده است.کاهش کیفیت خاک،آب ومنابع دریائی،نازک شدن لایه ازن،تغییرات اقلیمی وازبین رفتن تنوع زیستی ازجمله تهدیداتی می باشدکه دراین ارثیه شوم نصیب ماگردیده است که حاصل رشدروزافزون جمعیت،تجاوزهای نامحتاطانه و استفاده بی ملاحظه علیه طبیعت وپایه های وجودی ما است.رشدروزافزون جمعیت و به دنبال آن توسعه تکنولوژی وفعالیتهای اقتصادی موجب گردیده است تابرای پاسخگوئی به تأمین مایحتاج جمعیت بشری فشار بسیارزیادی برروی منابع طبیعی وارد شود و درنتیجه تخریب محیط زیست درمقیاس وسیعی اتفاق بیفتد. مقابله باچنین موقعیت فاجعه باری،بسیارسخت اما امکان پذیراست و راه حلهای گوناگونی وجود دارد که شعاع تأثیر آنها متفاوت می باشد.ازجمله راهکارهای پیشنهادی جلب مشارکت عمومی است که منجربه کاهش آلاینده ها شده وازتخریب محیط زیست جلوگیری می نماید.برای جلب مشارکت مردم هم نیاز به اطلاع رسانی وآشنائی با موضوعات زیست محیطی وآموزش حفاظت از محیط زیست می باشدودر این صورت امکان نجات زمین خواهد بود. تحقیق حاضر یک تحقیق علمی کاربردی است که با هدف بررسی نقش آموزش محیط زیست در دستیابی به توسعه پایداربارویکرداستفاده از فناوریهای سازگار با محیط زیست صورت گرفت.گویه های این پژوهش در جامعه ای به میزان 500 نفر و تعداد 226 نمونه بررسی شد. این تحقیق به روش نمونه گیری تصادفی ساده وبا ابزارپرسشنامه انجام گرفت. در ادامه برای کلیه داده های استخراج شده ازپرسشنامه، آمار توصیفی شامل شاخص های فراوانی، درصد فراوانی، درصد متغیر، درصد تجمعی در جدول جداگانه درج شد. نتایج حاصل از تحلیل توصیفی پرسشنامه توسط نرم افزار آماری spss نشان می دهد که آموزش بر استفاده از فناوریهای سازگار با محیط زیست و در نهایت دستیابی به توسعه پایدار تأثیر نسبتأ زیادی داشته است که 63 % از پاسخ دهندگان به آن اشاره نموده اند.

در طی دو قرن گذشته به ویژه نیم قرن اخیر، فعالیت های انسان در کره زمین از چنان ابعادی برخوردار شده است که آثار و پیامد های آن بیش از پیش بقای او و سایر موجودات را در معرض انواع تهدیدها و بسیاری از نظام های طبیعی را که حاصل میلیون ها سال تکامل هستند، در معرض انواع مخاطرات قرار داده است. استفاده از سیستم آموزشی می تواند یکی از این راهکارهای حرکت در جهت حفظ محیط زیست و منابع آن باشد. از طریق آموزش می توان توصیفاتی برای استفاده از منابع و ثروتهای ملی ارائه داد، می توان مهارتها و نگرشهای مورد نیاز برای رسیدن به سطح بالاتری از مسئولیتهای اجتماعی و درک عمیقتری از کیفیت زندگی ایجاد نمود و در رابطه با مسئولیتهای اجتماعی می توان مشاغل جدیدی که لازمه دستیابی به پایداری زیست محیطی است ایجاد نمود. احداث یک مدرسه زیست محیطی می تواند یکی از راه های ارائه آموزش به کودکان از سنین پایین و نهادینه کردن فرهنگ محافظت از محیط زیست در آنان می باشد. در اینگونه مدارس باید کلیه فعالیتهای آموزشی، پرورشی و تمامی خدمات خود اعم از امور اداری، مالی ،آزمایشگاهها، کارگاهها و... را به سمتی هدایت کند که متناسب با اهداف عالیه توسعه پایدار و حفظ محیط زیست باشد. در این مطالعه نیز سعی شده است که با توجه به تجربیات سایر کشورها و جمع آوری اطلاعات هم در زمینه نحوه آموزش محیط زیست و هم چگونگی مدیریت این مدارس، در پایان الگوی مناسبی جهت ایجاد این مدارس که قابلیت اجرا در کشور را نیز داشته باشد ارائه شده است. این الگو شامل 10 گام یا مرحله زیر می باشد: 1. آغاز به کار با نماینده بنیاد fee در کشور و عضویت در این نهاد2. رعایت استاندارد در طراحی ساختمان مدرسه و احداث بام سبز3. تشکیل کمیته زیست محیطی با حضور کارشناسان آموزش محیط زیست و اجرای 7 مرحله ایجاد مدرسه زیست محیطی 4. تعیین خط مشی یا مرامنامه 5. برگزاری دوره آموزشی درباره مسائل زیست محیطی جهت مربیان مدرسه 6. رعایت استانداردهای ایمنی 7. ایجاد ارتباط شبکه ای با دیگر مدارس زیست محیطی ملی و خارجی 8. ایجاد مشارکت با نهادهای ذیربط چون سازمان حفاظت محیط زیست و شهرداری 9. اصلاح الگوی مصرف در بخش های مختلف مدرسه 10. انتشار خبرنامه، پوستر و نصب اعلانات زیست محیطی در سطح مدرسه و برگزاری مسابقات مرتبط با مسائل زیست محیطی

چکیده در این پژوهش با هدف طراحی الگوی آموزش زیست محیطی با شیوه های آموزش از دور برای دوره ی تحصیلی متوسطه ی نظری آموزش و پرورش ایران، بر اساس مبانی نظری و مطالعات انجام شده ی قبلی در حوزه ی آموزش زیست محیطی و آموزش از دور در داخل و خارج از کشور به شناسایی عوامل و نشانگرهای اساسی تشکیل دهنده ی آموزش زیست محیطی از دور اقدام گردید. سپس با روش مطالعه دلفی بر اساس دیدگاه های صاحبنظران عوامل و نشانگرهای شناسایی شده پالایش شد. در ادامه نمونه ی آماری پژوهش شامل: 382 نفر دانش آموز، 290 نفر دبیر، 352 نفر مدیر و معاون و 150 نفر کارشناس به روش خوشه ای چند مرحله ای ازآموزش وپرورش سراسر استان فارس انتخاب و به پرسشنامه های جداگانه ای که متناسب با نمونه های مختلف و بر اساس عوامل و نشانگرهای شناسایی شده، تهیه شده بود، پاسخ دادند و نهایتاً بر اساس نظرات گردآوری شده از این گروه ها چارچوب اصلی الگوی زیست محیطی شامل عوامل و نشانگرهای مربوطه با استفاده از طیف اعتباربخشی و آزمون خی دو تعیین گردید. با توجه به نتایج حاصل از اعتبار بخشی نشانگرهای مربوط به هر عامل، مطابق دیدگاه دبیران، عوامل اهداف، محتوی، روش، سازمان، مدیریت، فناوری، جنبه های آموزشی، طراحی محیط ارائه و ارزشیابی در سطح زیاد جهت آموزش زیست محیطی از دور اعتبار بخشی گردیدند. بر اساس دیدگاه کارشناسان با توجه به نتایج حاصل از اعتبار بخشی نشانگرهای مربوط به هر عامل، عوامل اهداف، محتوی، روش، طراحی محیط ارائه، خدمات پشتیبانی و ارزشیابی در سطح متوسط و عوامل سازمان، مدیریت، فناوری و جنبه های آموزشی در سطح زیاد جهت آموزش زیست محیطی از دور اعتبار بخشی گردیدند. همچنین بر اساس دیدگاه مدیران با توجه به نتایج حاصل از اعتبار بخشی نشانگرهای مربوط به هر عامل، عوامل اهداف، محتوی، فناوری و جنبه های آموزشی در سطح زیاد و عوامل روش، سازمان، مدیریت، منابع انسانی و ارزشیابی در سطح متوسط جهت آموزش زیست محیطی از دور اعتبار بخشی گردیدند. در نهایت بر اساس نظرات دانش آموزان با توجه به نتایج حاصل از اعتبار بخشی نشانگرهای مربوط به هر عامل، عوامل سازمان، مدیریت توزیع محتوی، فناوری، جنبه های آموزشی، طراحی محیط ارائه، خدمات پشتیبانی و ارزشیابی در سطح زیاد جهت آموزش زیست محیطی از دور اعتبار بخشی گردیدند.در نهایت بر اساس جمع بندی نظرات گروه های نمونه چارچوب نهایی الگوی آموزش زیست محیطی از دور در دوره متوسطه نظری شامل اهداف، محتوی، روش، سازمان، مدیریت و منابع انسانی، فناوری، جنبه های آموزشی، طراحی محیط ارائه، خدمات پشتیبانی و ارزشیابی به همراه نشانگر های مربوط به هر عامل، تدوین گردید.

تحقیق حاضر از لحاظ هدف یک تحقیق توصیفی و علی مقایسه ای و از نظر اجرا پیمایشی است که هدف اصلی آن آسیب شناسی دوره آموزش مهارت های زندگی دانش آموزان پایه اول دبیرستانهای دولتی (شهر یاسوج) براساس مدل ccip است. در این تحقیق چهار بعد ارزیابی دوره آموزش مهارتهای زندگی (زمینه، درونداد، فرایند و برونداد) مورد ارزیابی قرار گرفت. در این مطالعه هر دو روش آمار توصیفی و استنباطی برای تجزیه و تحلیل داده ها به کار گرفته شده است و از آزمون های مقایسه میانگین (t-test) جهت مقایسه میانگین نمرات پاسخگویان و میانگین هر بعد و ضریب همبستگی استفاده شده است. ابزار گردآوری اطلاعات در تحقیق حاضر پرسشنامه بوده که با اقتباس از چک لیست طراحی شده توسط استافیل بیم، طراح این شیوه ارزیابی، تدوین شده است. روایی و پایایی این پرسشنامه نیز با استفاده از آزمونهای سازگاری درونی و ضریب آلفای کرونباخ سنجیده شده است. به عنوان نتیجه این تحقیق می توان گفت چهار بعد ارزیابی کیفیت دوره آموزش مهارت های زندگی (زمینه، درونداد، فرایند و برونداد) از کیفیت مطلوب برخوردار بوده و مقایسه این ابعاد با یکدیگر، نشان دهنده تفاوت معنی دار بین ابعاد فوق است به این صورت که بعد فرایند (فعالیت عمومی یادگیری و پژوهشی مدارس، فراگیر و مدیر) در مقایسه با سه بعد دیگر از مطلوبیت کمتری برخوردار است. در کلیه ابعاد چهارگانه، در سطح اطمینان 99% بین میانگین نمرات دانش آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد و دانش آموزان دختر نسبت به دانش آموزان پسر ابعاد چهارگانه کیفیت آموزش مهارت های زندگی را مطلوب تر دانسته اند. در پایان پیشنهاداتی مبتنی بر نتایج تحقیق در جهت مطلوبیت بیشتر دوره آموزش مهارتهای زندگی ارائه گردید

آموزش زیست محیطی موجب افزایش دانش و مهارت های لازم برای حفظ محیط زیست در طول زندگی می گردد لذا به عنوان یکی از مهمترین ابزار های ارتقای سطح دانش دهیاران در ارتباط با محیط زیست روستا نیز مطرح است. هدف این پژوهش بررسی نقش آموزش محیط زیست در ارتقا آگاهی زیست محیطی دهیاران می باشد. در پژوهش حاضر ، فرایند نمونه گیری با توجه به تعداد دهیاران (37 نفر) ، به صورت تمام شماری صورت گرفت بنابراین نمونه ، کل جامعه آماری را شامل می شود . دراین پژوهش که به روش توصیفی با رویکردی پیمایشی می باشد ،نیازهای آموزشی زیست محیطی مشترک دهیاران بخش مرکزی همدان شناسایی و از طریق برگزاری دوره آموزشی کوتاه مدت، دانش لازم در این زمینه ها به آنان آموزش داده شد ، سپس از طریق پرسشنامه ای با ضریب پایایی 81/0 ، داده های مورد نیاز استخراج و برای تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده ابتدا بوسیله آمار توصیفی به بررسی گرایش های تمرکز و پراکندگی مانند میانگین و انحراف معیار پرداخته وپس از آن مطابق فرضیات درنظر گرفته شده ، برای بررسی رابطه آموزش محیط زیست و ارتقا آگاهی زیست محیطی دهیاران از طریق مقایسه پیش آزمون و پس آزمون از آزمون t زوجی استفاده شد .یافته های حاصل از این پژوهش نشان می دهد بجز آموزش ایجاد توسعه پایدار در روستا و آموزش استفاده از مشارکت های مردمی درتوسعه روستا که در ارتقا آگاهی دهیاران بی تاثیر بود، در ارتباط با سایر فرضیات که شامل آموزش مفاهیم پایه محیط زیست ،اصلاح الگوی مصرف ،روش های مناسب دفع فاضلاب ،اهمیت و راهکار های توسعه فضای سبز و روش های بهسازی و بازسازی محیط زیست می باشد ، آموزش ها منجر به ارتقا آگاهی زیست محیطی دهیاران شد.

به طور یقین شبکه های سیار موردی به عنوان یکی از چالش های فناوری مدرن امروز مطرح است. در این گونه شبکه ها، به علت پویایی گره ها، شیوه مسیریابی چالش های فراوانی به همراه دارد. دور از واقع نیست که این شبکه ها یکی از پراستفاده ترین شبکه های قرن اخیر خواهند بود و بهبود کیفیت سرویس در چنین شبکه هایی، حایز اهمیت است. الگوریتم های موجود برای مسیر یابی از اطلاعات مربوط به مکان، سرعت و شتاب حرکت گره ها آگاه بودند و هیچ الگوریتمی تا کنون بدون هیچ آگاهی از این پارامترها امکان مسیریابی را نداشت؛ لذا ارائه راه حل کلیدی به منظور مسیر یابی در چنین شرایطی با تضمین کیفیت سرویس دهی در شبکه های سیار موردی، ضروری است. ما مشکل پایداری ارتباطات در شبکه های سیار موردی را، در حالی که گره ها امکان اندازه گیری فاصله های مربوطه بین خود را داشتند (به عنوان مثال توسط فناوری uwb ) بررسی کردیم و یک الگوی منحنی سیار ارائه می دهیم که ورودی آن به طور دوره ای با اندازه گیری بازه حاوی خطا بین دو گره از یک لینک آن مسیر ، الگو برداری می گردد. الگوریتم پیشنهادی، این توانایی را دارد که منحنی حرکت سیار گره ها را به طور هم زمان برای چندین گره تخمین بزند و از آن به منظور محاسبهhll استفاده کند. ما کارایی الگوریتم را برای پارامتر های متفاوت، آزموده و نشان می دهیم که نتیجه این کار با تقویت کارایی همراه است. به عبارت دیگر، بزرگ ترین برتری الگوریتم پیشنهادی در قابلیت پیش بینی دقیق دوره حیات باقی مانده اتصال، فقط با داشتن اطلاعات محدود ورودی است.

افزایش سریع جمعیت ، توسعه و پیشرفت فن آوری و تمایل بشری بر افزایش مواد مصرفی و در نتیجه ازدیاد مواد زاید و همچنین مدیریت نامناسب سیستم جمع آوری زباله در جوامع بشری مخاطرات عدیده بهداشتی و معضلات زیست محیطی را برای ساکنین این جوامع بوجود آورده است ، در این خصوص ارائه آموزش های همگانی و زیست محیطی می تواند در مشارکت ساکنین شهری به منظور بهبود صحیح مدیریت پسماند نقش ویژه ای را ایفا نماید در این راستا تحقیق حاضر با هدف تأثیر آموزش همگانی در بهبود مدیریت پسماند در سطح استان خراسان شمالی با روش توصیفی – پیمایشی به سنجش رابطه علی بین متغییرهای پژوهش پرداخته است . جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه افراد ساکن در شهرهای استان خراسان شمالی بوده است که با توجه به جامعه پژوهش با استفاده از فرمول تعداد 660 آزمودنی به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شد . جهت سنجش تأثیر آموزش همگانی در بهبود مدیریت پسماند از مطالعات میدانی و پرسشنامه استفاده شد . تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزارspss انجام شد و برای بررسی فرضیات از آزمون کای – دو استفاده گردید . نتایج این تحقیق نشان داد که با آموزش اقشار مختلف جامعه اعم از زنان و مردان در کلیه رده های سنی و دارای تحصیلات با سطوح مختلف و همچنین تشویق آنها به عناوین متعدد می توان به بهبود صحیح مدیریت پسماند کمک شایان توجهی نمود . بطور کلی مهمترین عوامل موثر بر بهبود مدیریت صحیح پسماند عبارت بودند از : ارتقاء کیفیت مطالب آموزشی از نظر کمی و کیفی در کلیه رده های سنی ، آموزش و اطلاع رسانی در خصوص فرهنگ مدیریت پسماند از طریق چاپ و توزیع بروشور ، پمفلت و بالاخص از طریق رسانه های دیداری و شنیداری محلی و استانی ، آموزش کلیه اقشار جامعه بالاخص افراد دارای مشاغل آزاد ، تشویق ترکیبی شهروندان از قبیل توزیع کیسه های مخصوص ، دادن برگه قرعه کشی و پرداخت ریالی .

هدف از انجام این پژوهش بررسی میزان رعایت ملاحظات زیست محیطی در هنگام خرید و تهیه اسباب بازیهای آموزشی برای نوآموزان مقطع پیش دبستانی توسط والدین و مربیان می باشد.رشد حرکتی کودک هم زمان با رشد جسمانی و فیزیولوژیکی ،همچنین براساس چگونگی تعامل وی با اطرافیان که به میدان تحولی کودک نظم،جهت و انسجام می دهد،متحول میشود.کودکان آموزندگانی پر جنب و جوش وفعال هستند. بازی های هدفمندواسباب بازیهای آموزشی مناسب همراه با سایر آموزشهای مناسب بستری مفید برای آموزش، تمرین وتکرار برخی مفاهیم ذهنی و شناختی و مولفه های آموزشی در دوره کودکی است و به این وسیله عادات خوب و رعایت نکات آموزشی در کودکان نهادینه می شود.این پژوهش به دنبال بررسی نظرات والدین و معلمان با عنوان افرادی که میتوانند با تهیه و پیش بینی اسباب بازیهای مناسب برای اوقات فراغت کودکان ،آنان را در طی مسیر شکوفایی و رشد هر چه بیشتر همراهی کنند وآگاهی رساندن به آنان برای خرید یا در اختیار گذاشتن اسباب بازیهایی که متناسب با مولفه های روانشناختی میباشد که این خود گامی در جهت زمینه سازی برای توسعه آموزش نیز می تواند باشد.جامعه آماری پژوهش حاضر 8423نفر ازوالدین و مربیان نوآموزان مراکز دخترانه و پسرانه (دولتی و غیردولتی ) پیش دبستانی 5منطقه از شهر تهران می باشد ،با استفاده از جدول جرسی و مورگان 592نفربعنوان نمونه آماری در این پژوهش انتخاب شده اند. در این پژوهش از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای استفاده شده است.و ابزار پژوهش حاضر پرسشنامه ای محقق ساخته می باشد که روایی ابزار حاضر با نظر اساتید فن و پایایی آن توسط ضریب آلفای کرانباخ 91% تعیین شده است.ویافته های این پژوهش حاکی از آن است که رعایت میزان بالایی از ملاحظات زیست محیطی در تهیه وخرید اسباب بازی آموزشی در آموزش بسیاری از مسائل علمی روز، تعاملات اجتماعی وفرهنگی و گسترش فن آوری سبب تسریع رشد همه جانبه کودک شوند واکثر والدین و مربیان تمایل به رعایت ملاحظات زیست محیطی در هنگام تهیه اسباب بازی آموزشی دارند.

پژوهش حاضر در پی مطالعه رابطه بین کاربست مولفه های مدیریت کیفیت فراگیر(tqm) و بهبود کیفیت آموزشی(aqip) در دانشگاه پیام نور بوده است. بدین منظور از طریق روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای، 7 واحد از واحدهای مستقر در استان تهران به عنوان نمونه و به صورت تصادفی انتخاب شد. جامعه مورد مطالعه در این پژوهش شامل سه گروه کارمندان، دانشجویان و اعضای هیئت علمی در سال تحصیلی 91-90 بوده است. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش شامل دو پرسشنامه بوده است. پرسشنامه مربوط به مدیریت کیفیت فراگیر بر اساس موسسه کیفیت فدرال آمریکا و پرسشنامه مربوط به بهبود کیفیت آموزشی بر اساس مقیاس اعتبارسنجی کمیسیون آموزش عالی شمال آمریکا(hlc) طراحی گردید. نتایج پژوهش نشان می دهد که بین دو شاخص مورد مطالعه همبستگی معنی داری وجود دارد. ضریب همبستگی مورد محاسبه 65/0 بوده است. بر اساس نتایج تحلیل رگرسیون، مقدار آماره f محاسبه شده91/322 با درجات آزادی 1 و 439 از مقدار جدول در سطح معنی داری 05/0 بزرگ تر شده است. این بدین معنی است که مدل رگرسیون تحقیق مدل مناسبی است. یعنی متغیر مستقل می تواند تغیرات متغیر وابسته را تبیین کند.مقدار ضریب تعیین(r2 ) 42/0 بدست آمده است. این بدین معنی است که مقدار 42/0 از تغیرات متغیر وابسته یعنی aqip با متغیر مستقل یعنی tqm قابل تبیین است. بر اساس نتایج تحلیل واریانس سه گروه مورد مطالعه در زمینه به کارگیری شاخص های مورد مطالعه، بین دیدگاه کارکنان و دانشجویان در زمینه به کارگیری دو شاخص aqip و tqm تفاوت معنی داری وجود دارد. در نهایت بر اساس میزان به کارگیری مولفه های tqm و با استفاده از مدل تصمیم گیری چند معیاره topsis واحدهای مورد مطالعه سطح بندی شد که نتایج نشان می دهد سطح بندی این مراکز از این قرار است: 1- مرکز شمیرانات 2- مرکز دماوند 3- مرکز شهرری 4- مرکز تهران جنوب 5- مرکز رباط کریم 6- مرکز تهران غرب 7- مرکز اسلام شهر.

هدف از این تحقیق بررسی تغییر پارادایم ذهنی آموزش به یادگیری می باشد که به علت اهمیت ایمنی در کار و سلامت کارمندان آموزش ایمنی موضوع تحقیق قرار گرفت. بدین منظور از 760 نفر جامعه آماری شامل کارگران استخدامی 88-90 تندر ایران خودرو 260 نفر به روش تصادفی طبقه ای توسط جدول مورگان انتخاب شدند و با اندازه گیری حوادث قبل و بعد از آموزش سعی شد تا میزان موثر بودن آموزشها و تغییر در رفتار کارگران سنجیده شود. اطلاعات و داده ها با استفاده از پرسشنامه و سیستم نرم افزاری شرکت ایران خودرو بدست آمد سپس این اطلاعات با آمار توصیفی و آمار استنباطی توسط برنامه spss و آزمون خی دو مورد بررسی قرار گرفت. روایی پرسشنامه محقق ساخته توسط اساتید و کارشناسان ایران خودرو تأیید شده است و پایایی توسط آلفای کرونباخ 87/0 می باشد. از تجزیه و تحلیل اطلاعات می توان نتایج زیر را عنوان کرد: -آموزشهای ایمنی باعث کاهش حوادث سرپایی و حوادث منجر به استراحت شده در نتیجه این آموزشها باعث تغییر رفتار شده که به این تغییر رفتار یادگیری گفته می شود. - آموزشهای ایمنی باعث کاهش شدت حوادث و تکرار حوادث و همچنین تغییر در پارادایم ذهنی کارگران شده است. -آموزشهای ایمنی نقشی در کاهش بیماریهای شغلی نداشته است.

هدف این تحقیق، بررسی عوامل موثر برگرایش دانشجویان دانشگاه پیام نور به فعالیت های پژوهشی(مطالعه موردی دانشگاه پیام نور پیرانشهر) می باشد متغیرهای مستقل این تحقیق شامل (وضعیت علمی استاد، علاقه متوسط به بالای دانشجو، امکانات دانشگاه محل تحصیل، رشته تحصیلی مورد علاقه دانشجو، وضعیت اقتصادی دانشجو، جنسیت دانشجو و برنامه ریزی درسی وآموزشی دانشگاه) می باشند که تاثیر آنها بر متغیر وابسته تحقیق( گرایش دانشجویان دانشگاه پیام نور به فعالیت های پژوهشی) مورد بررسی قرار گرفته است این تحقیق به روش توصیفی پیمایشی انجام شده است جامعه آماری آن، شامل کلیه دانشجویان مشغول به تحصیل سال تحصیلی 90-89 دانشگاه پیام نور پیرانشهر است که 1600 n= بوده است و حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران تعداد 168 دانشجو تعیین شد که اعضای نمونه به روش تصادفی سیستماتیک انتخاب شدند ابزار تحقیق پرسشنامه محقق ساخته است که روایی آن براساس نظر جمعی از اساتید و صاحب نظران تایید گردید و برای تعیین میزان پایایی درونی ابزار از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شده است که آلفای کرونباخ مقیاس ها به ترتیب (.808،.791 ، .773 ، .763 ، .909 و .707 ) و آلفای کرونباخ کل آزمون: 879/. به دست آمد و برای تعیین ضریب پایایی بیرونی ابزار در دو مرحله به طور آزمایشی در ده درصد نمونه اجرا شده است و تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از روش های آماری در دو سطح آمار توصیفی (جداول توزیع فراوانی، درصد، میانگین، نمودار و انحراف معیار )و آمار استنباطی( آزمون های آماری پارامتریک، آزمون تی مستقل، آزمون تی تک نمونه ای و ضریب همبستگی پیرسون ) به وسیله نرم افزار spss صورت پذیرفته است. یافته های این تحقیق نشان داد که بین عوامل وضعیت علمی استاد (000sig=0.)، علاقه متوسط به بالای دانشجو(000sig=0.)، امکانات دانشگاه محل تحصیل(000sig=0.)، برنامه ریزی درسی و آموزشی دانشگاه(000sig=0.) و رشته تحصیلی مورد علاقه دانشجو (001sig=0.) با گرایش دانشجویان به فعالیت های پژوهشی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و بین عامل های وضعیت اقتصادی دانشجو (842sig=0.)و جنسیت دانشجوها (057sig=0.) با گرایش آنها به فعالیت های پژوهشی رابطه معناداری وجود ندارد

چکیده: هدف از انجام این پژوهش، بررسی تأثیر آموزش هوشمند بر انگیزش پیشرفت، خلاقیت و پیشرفت تحصیلی در درس حرفه و فن دانش آموزان دختر سال اول راهنمایی شهر بهار می باشد. پژوهش حاضر به صورت آزمایشی با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انجام گرفت. بدین صورت که از بین مدارس این شهر یک کلاس 25 نفری از دانش آموزان دختر پایه اول راهنمایی مدرسه هجرت به عنوان گروه آزمایش انتخاب گردید و هم چنین یک کلاس 26 نفری از دانش آموزان دختر پایه اول راهنمایی مدرسه محبی به عنوان گروه کنترل در نظر گرفته شد. که با تدریس معلم مشترک بین دو مدرسه سعی شد سابقه تدریس معلم، وضعیت اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و منطقه ای آموزش کنترل شود. در این تحقیق گروه آزمایش، درس حرفه و فن را با آموزش هوشمند دریافت کردند و گروه کنترل به روش سنتی آموزش دیدند. مدت اجرا در این پژوهش یک نیمسال تحصیلی بود. ابزار پژوهش برای سنجش خلاقیت و انگیزش پیشرفت به ترتیب پرسشنامه خلاقیت تورنس و پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس بود که قبل از شروع برنامه آموزشی و پس از پایان آن به عمل آمد و برای سنجش پیشرفت تحصیلی از نمرات نیمسال اول و دوم درس حرفه و فن به عنوان پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. داده های به دست آمده با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغییری مورد بررسی قرار گرفت و تجزیه و تحلیل داده ها نیز با نرم افزار spss انجام گرفت. نتایج بدست آمده نشان داد بین استفاده از آموزش هوشمند در کلاس حرفه و فن و پیشرفت تحصیلی، انگیزش پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان تفاوت معناداری وجود دارد و دانش آموزانی که آموزش هوشمند را دریافت کرده اند از پیشرفت تحصیلی، انگیزش پیشرفت و خلاقیت بالاتری برخوردارند.

چکیده: پژوهش حاضر به منظور بررسی نقش و تاثیر آموزش محیط زیست در آموزش رسمی دروس هدیه های آسمان و علوم تجربی از دیدگاه معلمان شهرستان دماوند انجام شده است .روش پژوهش از نظر شیوه گرد آوری اطلاعات توصیفی با رویکرد پیمایشی و از نظر هدف کاربردی بوده است .جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان زن و مرد مقطع ابتدایی شهرستان دماوند به تعداد 435 نفر بوده است که حجم نمونه مطابق جدول مورگان 198 نفر برآورد گردید . ابزار گردآوری داده ها ،دوپرسشنامه محقق ساخته هر یک مشتمل بر 25 سوال با هدف مطالعه میزان آگاهی دانش آموزان از مفاهیم و مولفه های اصلی آموزش محیط زیست ،تاثیر آموزشهای حفاظت از محیط زیست ،میزان توجه به مفاهیم و مولفه ها ،وجود توالی و ارتباط بین مفاهیم آموزش محیط زیست و در آخر مطالعه تفاوت دیدگاه معلمان زن و مرد از نقطه نظر آموزش محیط زیست و تفاوت میزان پرداختن به مفاهیم و مولفه های اصلی آموزش محیط در دو کتاب هدیه های آسمانی و علوم تجربی با ضریب آلفای 95/0 در طیف پنج درجه ای لیکرت (در این پرسشنامه درجه متوسط این مقیاس به علت کنترل خطای گرایش به مرکز یا میانگین حذف شده است )بوده است .داده های گردآوری شده به کمک روش های آمار توصیفی و استنباطی از قبیل آزمون تی تست تک نمونه ای ، آزمون تی تست در گروه مستقل ، آزمون کولموگروف-اسمیرنوف و آزمون لون مورد تحلیل قرار گرفته است .برای محاسبات از نرم افزار آماری spss 18 استفاده شده است .نتایج به دست آمده نشان داده است که از دیدگاه معلمان،دانش آموزان از محیط زیست پیرامون خود آگاه هستند ،آموزشهای حفاظت از محیط زیست در دوره ابتدایی که دوران شکل گیری شخصیت فرد می باشد تاثیر به سزایی دارد ، به مفاهیم و مولفه ها در هر کدام از دروس هدیه های آسمان و علوم تجربی توجه شده است. (در درس علوم توجه بیشتری شده است و در درس هدیه های آسمان برخلاف توصیه های دینی و اخلاقی، کمتر به این مفاهیم پرداخته شده است .همچنین بین مفاهیم و مولفه های آموزش محیط زیست توالی و ارتباط وجود دارد .نتایج حاصل از آزمون تی تست دو گروه مستقل نشان می دهد که میان دیدگاه معلمان زن و مرد دوره ابتدایی از نقطه نظر آموزش محیط زیست در درس علوم تجربی تفاوت معنی داری وجود دارد و معلمان مرد در کل معتقدتر هستند و در کتاب هدیه های آسمان تفاوت معنی داری وجود ندارد . (کلیدواژه ها :آموزش محیط زیست ،آموزش رسمی ،دوره ابتدایی )

امروزه محیط زیست با مشکلات بسیاری از جمله تخریب جنگل ها، فرسایش خاک، پیشروی کویرو محدود شدن زمین های کشاورزی، تهی شدن دریاها از ذخایر آبزی، بهره برداری بی رویه از منابع معدنی ، انقراض گونه های گیاهی و جانوری ، آلودگی های هوا، آب، خاک، کاهش آبهای زیر زمینی، از بین رفتن پوشش گیاهی و کاهش تنوع زیستی مواجه می باشد که نیاز است برای مقابله با این مخاطرات زیستی تلاش های فراوانی ازسوی مسئولین و دستگاه های مرتبط و همچنین همه مردم انجام شود ولی با عنایت به رسالت خطیر اداری که بعهده محیط بانان گذاشته شده و انقراض گونه های جانوری ، محیط بانان بر اساس شرح وظایف قانونی مسولیت اجرای قوانین و مقررات شکار و صید، حفاظت و بهسازی محیط زیست را در سطح حوزه استحفاظی خویش بر عهده دارند. آنان در حفاظت از حیات وحش، اکوسیستم، جلوگیری از آلودگی محیط زیست، ممانعت از تجاوز به مناطق تحت کنترل سازمان حفاظت محیط زیست خدمت می کنند و محل خدمت این محیط بانان نیز عرصه های تحت مدیریت حفاظت زیست از جمله پارک های ملی، مناطق حفاظت شده، پناهگاه حیات وحش ، مناطق شکار ممنوع و تالاب های بین الملی است که باید آشنایی کامل با این مناطق و پتانسیل های این مناطق چهارگانه داشته باشند لذا تعاریف این مناطق باید جهت آگاهی بیشتر محیط بانان ارایه شود البته محیط بانان مشکلات فراوانی نیز دارند که در این زمینه می بایست به فقدان امکانات مناسب معیشتی محیط بانان، عدم آموزش و تعریف صحیح حمل و استفاده از سلاح و کمبود نیروی انسانی می توان اشاره نمود. در این پژوهش با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته که توسط محیط بانان استان اردبیل تکمیل و سپس با استفاده از انواع آزمون های آماری و بررسی فراوانی و درصد فراوانی سئوالات، نتایجی به دست می آید که از جمله می توان به این موارد اشاره نمود که 8/40 درصد از جامعه آماری عدم آشنایی محیط بانان با مجموعه قوانین و مقررات را از دلایل اصلی افزایش شکار دانسته اند و 8/89 درصد از ممنوعیت پروانه های اکتشاف و بهره برداری از معادن در پارک های ملی و آثار طبیعی ملی مطلع می باشند و نیز حدود 4/69 درصد بهترین روش آموزش محیط بانان را آموزش به صورت عملی و تئوری دانسته اند

این پژوهش به منظور بررسی میزان آگاهی و علاقه مندی دانش آموزان دوره راهنمایی شهر تهران انجام گرفت. برای این منظور از مناطق 19 گانه شهر تهران به طور تصادفی سه منطقه انتخاب و از هر منطقه یک مدرسه پسرانه و یک مدرسه دخترانه برای انجام پژوهش استفاده گردید . برای تعیین تاثیرات مناطق مختلف شهری سعی گردید از سه منطقه شمالی میانی و جنوبی آمار برداری انجام گردد. در مجموع پژوهش بر روی شش مدرسه با حجم نمونه 471 نفر انجام پذیرفت . ابتدا بر اساس هدف پژوهش پرسشنامه ای شامل اطلاعات خانواری دانش آموزان و سوالات مربوط به علاقه و آگاهی دانش آموزان بود ، طراحی گردید.پایایی این پرسشنامه توسط ضریب کرونباخ آلفا تعیین گردید که =0.83 ? بیان کننده پایایی مناسب برای سوالات پرسشنامه بود. ابتدا برای مشخص کردن وضعیت آگاهی دانش آموزان در رابطه با محیط زیست سوالاتی در زمینه فضای سبز و جنگلهای محیط زندگی و اطراف تهران ، شناخت عوامل آلوده کننده میزان آلودگیها و... مطرح و سپس برای سنجش میزان علاقه دانش آموزان از سوالاتی در زمینه علاقه به پاکیزگی محیط ،گلکاری،شرکت در فعالیتهای زیست محیطی و ... استفاده گردید . در ادامه برای تشخیص تاثیرات عوامل داخلی مدرسه (معلمان،آموزش،فعالیتهای دانش آموزی و ... ) و عوامل خارج از مدرسه (خانواده ،رسانه ها و....) سوالاتی در نظر گرفته شد و میزان تاثیرات متغیرها مورد بررسی قرار گرفت و نتایجی به شرح زیر به دست آمد : نتایج حاصل از ضریب همبستگی اسپیرمن حاکی از آن است که بین متغیرهای مستقل سن ،تحصیلات پدر و مادر،رادیو،تلویزیون،مطالعه کتاب و مقالات زیست محیطی و متغیر وابسته میزان علاقه نسبت به محیط زیست از طرف دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد.اما بین متنغیرمستقل میزان دسترسی به فضای سبز و تعداد افراد خانواده با متغیر وابسته میزان علاقه رابطه معنی داری وجود ندارد. نتایج حاصل از ضریب همبستگی اسپیرمن حاکی از آن است که بین متغیرهای مستقل سن ،تحصیلات پدر و مادر،رادیو،تلویزیون،مطالعه کتاب زیست محیطی، مقالات زیست محیطی ومیزان دسترسی به فضای سبزبا متغیر وابسته میزان آگاهی نسبت به محیط زیست از طرف دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد.اما بین متنغیرمستقل تعداد افراد خانواده با متغیر وابسته میزان آگاهی رابطه معنی داری وجود ندارد. نتایج حاصل از تاثیرات فردی متغیرهای مستقل بر متغیروابسته از طریق آزمون من وایت نی و آزمون کروسکال والیس بیانگر آن است که متغیرهای پایه تحصیلات،عضویت در تشکلهای دانش آموزی ،منطقه زندگی،شرکت در فعالیتهای دانش آموزی و استفاده از مجلات زیست محیطی بر میزان علاقه دانش آموزان تاثیر داشته اما متغیرهای تعداد افراد خانواده،روش کسب اطلاعات شرکت در کلاسهای آموزشی و جنسیت دانش آموزان تاثیری نداشته است. نتایج حاصل از تاثیرات فردی متغیرهای مستقل بر متغیروابسته از طریق آزمون من وایت نی و آزمون کروسکال والیس بیانگر آن است که متغیرهای ،عضویت در تشکلهای دانش آموزی ، جنسیت دانش آموزان ،شرکت در فعالیتهای دانش آموزی،روش کسب اطلاعات و استفاده از مجلات زیست محیطی بر میزان آگاهی دانش آموزان نسبت به محیط زیست تاثیر داشته اما متغیرهای پایه تحصیلات،تعداد افراد خانواده ومنطقه زندگی تاثیری بر میزان آگاهی آنان نداشته است. نتایج حاصل از تاثیر جمعی متغیرهای مستقل از طریق رگرسیون چند متغیره به روش قدم به قدم نشانگر آن است که متغیرهای مطالعه کتاب زیست محیطی،مقاله زیست محیطی و برنامه های تلویزیونی تاثیرات مثبتی بر میزان علاقه داشته اند. همچنین متغیرهای مطالعه کتابهای زیست محیطی و مقالات زیست محیطی نیز تاثیرات مثبتی بر میزان آگاهی دانش آموزان نسبت به محیط زیست داشته اند.

چکیده پژوهش حاضر به منظور بررسی تاثیر آموزش محیط زیست بر رفتار کارکنان و دانشجویان در استفاده از آزمایشگاه های دانشگاه پیام نور تهران می باشد به همین منظور پژوهشگربه دنبال پاسخ به این سئوالات بوده که چه تفاوتی بین رفتار زیست محیطی کارکنان و دانشجویان آزمایشگاهها وجود دارد؟ تاثیر آموزش محیط زیست بر رفتار کارکنان آزمایشگاه های پیام نور تهران چگونه است؟تاثیر آموزش محیط زیست بر رفتار دانشجویان آزمایشگاه های پیام نور تهران چگونه است؟ روش پژوهش به صورت آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون تک گروهی (بدون گروه کنترل) است.روش تحقیق از نظر شیوه گردآوری اطلاعات توصیفی با رویکرد پیمایشی و از نظر هدف کاربردی است.جامعه آماری پژوهش شامل کلیه کارکنان آزمایشگاه های پیام نور تهران(n=30) و جامعه آماری دانشجویان (n=300) نفر بوده است که حجم نمونه (n=169) نفر می باشد (با استفاده از جدول کوکران). که بصورت تصادفی از این جامعه آماری انتخاب شده اند.نمونه گیری برای کارمندان به صورت تمام شماری یعنی کلیه افراد جامعه در نمونه پژوهشی شرکت داشته اند.ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته می باشد که دارای 30 سئوال بوده و برای بررسی میزان پایایی پرسشنامه از آزمون آلفای کرنباخ استفاده شده و نشان داده شد که پرسشنامه دارای اعتبار 87 در صد می باشد.جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون t گروه های همبسته و آزمون تحلیل کوواریانس استفاده شد و برای انجام محاسبات از نرم افزار های آماری spss استفاده گردید،نتیجه نهایی تحقیق نشان داد که آموزش محیط زیست بر رفتار کارکنان و دانشجویان در استفاده از آزمایشگاه های تاثیر دارد و میزان تاثیر در کارمندان نسبت به دانشجویان بالاتر است. کلید واژگان : آموزش محیط زیست،آزمایشگاه ها،رفتارزیست محیطی

آلودگی محیط زیست بزرگترین و مهمترین دغدغه کنونی بشریت می باشد. در واقع خانه توسط صاحبخانه در حال نابودی است و این موضوع در هیچ یک از تمدنها، ادیان و ... قابل پذیرش نمی باشد. هیچ عقل سلیمی نمی تواند بپذیرد که بشر تنها جای سکونتش را به طرز ناباورانه ای ویران می کند. آلوده کردن هوا، آب و خاک، تخریب جنگلها، از بین بردن گونه های زیستی و ... فقط نمونه هایی از این رفتار می باشند. در این بین، شناخت و آگاهی مردم نقش بازدارنده دارد؛ یعنی آموزش زیست محیطی مردم سبب اصلاح رفتارهای غلطشان نسبت به طبیعت، و در نتیجه موجب بروز رفتارهای مطلوب زیست محیطی می شود؛ و این همان چیزیست که انتظار داریم آنها انجام دهند؛ یعنی حفاظت از محیط زیست. و بایستی این مهم را از دانش آموزان شروع نمود. تحقیق حاضر یک تحقیق علمی کاربردی است که با هدف بررسی میزان تاثیر آگاهی زیست محیطی دانش آموزان نسبت به انجام فعالیتهای حفاظت از محیط زیست، صورت گرفته است. جامعه آماری تحقیق، شامل 1614 دانش آموز است که از طریق روش نمونه گیری تصادفی از میان 18 واحد آموزشی واقع در سه منطقه مختلف آموزش و پرورش در تهران انتخاب شدند. ابزار اصلی تحقیق پرسشنامه است. برای تحلیل کلیه داده های استخراج شده از پرسشنامه، از آمار توصیفی شامل شاخص های فراوانی، درصد فراوانی و درصد تجمعی استفاده شده است. در زمینه استفاده از آمار استنباطی نیز برای تعیین رابطه بین متغیر مستقل و وابسته از ضریب همبستگی اسپیرمن و برای مقایسه اختلاف بین میانگین های متغیرهای تحقیق از آزمون «کروسکال- والیس» و نیز آزمون «من- ویتنی» استفاده شده است. در این تحقیق برای جمع آوری داده های تحقیق از دو نوع پرسشنامه آگاهی و رفتاری استفاده شد و سوالات نیز دسته بندی شدند. مثلا چندین سوال با هدف بررسی میزان آگاهی دانش آموزان از انواع آلودگی زیست محیطی مطرح شد و سپس سوالات رفتاری مرتبط با آنها ارائه شد. دامنه سوالات از این قرار بود: میزان آگاهی از مباحث بهداشتی، آگاهی از مباحث انر‍ژی و محیط زیست، عضویت یا عدم عضویت در تشکلهای مدافع محیط زیست و نظایر اینها. نتایج بدست آمده از تحلیل توصیفی توسط نرم افزار spss نشان می دهد که هر چقدر میزان آگاهی بیشتر شود رفتارهای مطلوب زیست محیطی بیشتر خواهد شد. همچنین در این تحقیق مشخص شد که بین آگاهی زیست محیطی دانش آموزان دختر با پسر تفاوت معنی داری وجود دارد؛ بدین معنی که آگاهی زیست محیطی دانش آموزان دختر نسبت به پسران در مرتبه بالاتری قراردارد. همچنین نتیجه بعدی تحقیق نشان می دهد که آگاهی زیست محیطی دانش آموزان در مقاطع مختلف تحصیلی با یکدیگر متفاوت اند؛ یعنی با افزایش سن دانش آموزان و رفتن آنان به مقاطع تحصیلی بالاتر، میزان آگاهی زیست محیطی آنها بیشتر شده، سبب می شود که آنها رفتارهای زیست محیطی مطلوب تری را از خود نشان دهند. هنگامی که آگاهی در باره موضوعی در حد مطلوب و خوب باشد، به همان میزان رفتارهای صورت گرفته ناشی از آن قابل قبول خواهد بود. مثلا در این تحقیق مشخص شدکه آگاهی در مورد آلودگی هوای پایتخت در حد بسیار بالایی است. بنابراین مشاهده شد که رفتارهای مطلوب متناسب با این آگاهی (استفاده از دوچرخه، کمک به رفع مشکل دودزابودن اتومبیل خانواده، تلاش در جهت از بین نبردن گلها و گیاهان و..) در حد بسیار خوبی است. همچنین شناخت از مناسبتهای زیست محیطی کمک بسیار زیادی در بروز رفتارهای مطلوب در دانش آموزان خواهد داشت. مثلا اگر شناخت دانش آموزان در مورد هفته منابع طبیعی زیاد شود، آنها می فهمند که منابع معدنی یا انرژی به چه سختی تشکیل شده اند و چگونه به راحتی در حال از بین رفتن می باشند. بنابراین، در مصرف صحیح انرژی و ... نهایت دقت را می نمایند.

پژوهش حاضر مطالعه ای است که با هدف بررسی آموزش اخلاق زیست محیطی در ارتقای کیفی تفرجگاه ها و کاهش آلودگی ها، انجام شد. که این هدف از نوع کاربردی بوده و در آن از روش تحقیق توصیفی پیمایشی استفاده شد. بعد از جمع آوری مبانی نظری و آشنایی با موضوعات مذکور، پرسشنامه ایی جهت سنجش متغیرها تهیه شد. که دارای 35 پرسش - 29 پرسش بر مقیاس لیک.رت و 6 پرسش چند گزینه ایی - بود. البته قبل از اجرای کامل پرسشنامه بین افراد نمونه پیش آزمونی انجام گرفت تا روایی و پایایی پرسشنامه با استفاه از آنها مورد تایید قرار گیرد. نتیجه تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده با استفاده از آلفای کرونباخ - مقدار آن 80/0 - روایی و پایایی پرسشنامه را مورد تایید قرار داد. جامعه آماری این پژوهش کلیه گردشگران چهار شهرستان ساری، بابلسر، چالوس و نور بوده است. حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران محاسبه شد و مقدار آن 300 بدست آمد. بعد از اجرا و جمع آوری پرسشنامه ها، به روش تصادفی ساده، داده ها با استفاه از نرم افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. در این بین دو فرضیه رد و شش فرضیه تایید شدند. به این ترتیب آموزش اخلاق زیست محیطی در منطقه ی مورد مطالعه - استان مازندران - ارتقای کیفی تفرجگاه، کاهش آلودگی، افزایش مسئولیت، حفظ منابع طبیعی و تنوع زیستی، توجه به توسعه ی پایدار و ارتقای فرهنگ جامعه را در پی خواهد داشت و به طور کلی تاثیر مثبتی در حل مشکلات زیست محیطی دارد. کلید واژگان اخلاق زیست محیطی، تفرجگاه، آلودگی، مسئولیت، مدیریت، توسعه پایدار، منابع طبیعی، محصولات زیست محیطی، فرهنگ.

این تحقیق از منظر روش شناسی یک تحقیق ترکیبی کیفی ( از نوع تحلیل محتوی) و کمی ( از نوع پیمایشی) است. ابتدا در قسمت اول، با رویکرد تحقیقات کیفی از روش تحلیل محتوی برای بکارگیری و اجرای روش (متد) نوریس در طراحی مدل آموزش همگانی محیط زیست استفاده شد. روش کار در این تحقیق در سه قسمت طراحی و اجرا شد. در بخش نخست طراحی مدل انجام شد. به این منظور ابتدا مفهوم " آموزش همگانی محیط زیست " با استفاده از مصاحبه با صاحبنظران و بازیابی متون علمی و بهره گیری از روش "شفاف سازی مفهوم " نوریس و بکارگیری تکنیک" تحلیل محتوی" ، طراحی مدل انجام شد. در بخش دوم از این تحقیق، بر اساس تکنیک دلفی با 34 نفر از متخصصین نیاز سنجی آموزش همگانی محیط زیست انجام گردید . و در بخش سوم با تدوین اهداف آموزشی وشناسایی منابع محتوی آموزشی،نظام آموزشی با رویکرد آموزش از دور طراحی گردید. در این مرحله، مشارکت کنندگان بر اساس نمونه گیری هدفمند از بین صاحبنظران آموزش محیط زیست از دانشگاهها و موسسات مرتبط انتخاب شدند. با استفاده از مصاحبه نیمه ساختار یافته متون پیاده سازی شدند. با بهره گیری از نرم افزار آنالیز داده های کیفی ، تم های اصلی آموزش همگانی محیط زیست استخراج شدند و مدل آموزش همگانی محیط زیست تدوین گردید. با تکیه بر این مدل گروه زنان خانه دار بعنوان یکی از گروه های درگیر در آموزش همگانی محیط زیست مد نظر قرار داده شد .سپس از رویکرد کمی از تکنیک دلفی در سه راند و استفاده از پانل تخصصی متشکل از ?4 نفر از صاحبنظران ، برای سنجش نیاز های آموزشی یادگیرندگان (زنان خانه دار) آموزش همگانی محیط زیست استفاده شد. پس از تبیین نیازهای آموزشی با تبیین اهداف و محتوای آموزشی ، طراحی آموزشی آموزش همگانی محیط زیست برای زنان خانه دار انجام گردید. یافته ها : مشارکت کنندگان شامل تعداد ? نفر مرد و ? نفر زن با میانگین سنی ?? سال (انحراف معیار ?/?) بودند. همه آنها دارای مدرک تحصیلی بالاتر از کارشناسی با گرایش محیط زیست و یا آموزش محیط زیست بوده اند. همچنین سه متن انتخابی از آئین نامه ها و بخش نامه های سازمانی در خصوص آموزش همگانی محیط زیست انتخاب شدند. تعداد ??? واحد معنایی استخراج شد. سپس این واحد هایی معنایی با توجه به ماهیت و مفهوم مضامین خوشه بندی گردید و نهایتا در شش کد (تم) اصلی استخراج و تنظیم شدند. این کدها شامل دغدغه مداری ، کار-گروه مداری ، شرابط مداری، روش مداری، فراگیر مداری ، حیطه مداری بوده است . از طرف دیگر به استناد مرحله دوم تحقیق و تکنیک دلفی ، پنج اولویت اولیه نیاز های آموزشی در آموزش همگانی محیط زیست زنان خانه دار ، روشهای تفکیک پسمانده در خانه ، تعاریف مفاهیم اولیه محیط زیست و آلودگی محیط زیست ، آلاینده های محیط زیست در محیط خانه ، شناخت وسایل آلوده کننده محیط زیست در خانه و پسمانده ها و روش های کنترل و بهره وری بوده است. نتیجه گیری : اگر چه آموزش همگانی محیط زیست از سال های دور در دستور کار مجامع بین المللی و دولت ها قرار گرفته است ، با این وجود با توجه به پیچیدگی و وسعت دامنه محیط زیست تعاریف متفاوتی از آموزش همگانی محیط زیست ارائه شده است. نتایج این تحقیق یک تعریف عملیاتی از " آموزش همگانی محیط زیست " ارائه کرده است که در توسعه یک مدل " آموزش همگانی محیط زیست " بکار گرفته شد. این مدل مفهومی ابعاد آموزش همگانی محیط زیست را بخوبی روشن و واضح کرد . بر اساس این مدل مفهومی طراحی آموزشی " آموزش همگانی محیط زیست" در یک گروه از مخاطبان آن یعنی زنان خانه دار انجام شد. از مدل مفهومی ارائه شده می توان در سایر گروهها ی مخاطب نیز یهره برداری نمود.

بیان موضوع: پژوهش حاضر با عنوان «جنگ نرم و آثار مخرب آن در نظام تعلیم و تربیت رسمی ایران» به بررسی، توصیف و تحلیل جنگ نرم و اهداف و روشهای آن می پردازد. افزون بر این پژوهش فوق تدابیر، برنامه ها و روشهایی که سیاستگذاران و برنامه ریزان آموزشی و درسی در جهت خنثی سازی تهاجمات دشمن پیش بینی کرده اند و میزان تأثیر این جنگ فرهنگی در نظام تعلیم و تربیت را از دیدگاه دانشجویان دانشگاه پیام نور همدان مورد مطالعه قرار می دهد. هدف اصلی: هدف اصلی این پژوهش، شناسایی جنگ نرم و آثار مخرب آن در نظام تعلیم و تربیت رسمی ایران می باشد. روش پژوهش: در این پژوهش روش توصیفی مورد استفاده قرار گرفته است که با مراجعه به دیدگاهها و تئوریهای مطروحه ابتدا نسبت به شناسایی ابعاد پژوهش از حیث نظری اقدام شده و آنگاه در میدان عمل به آزمون فرضیه ها پرداخته شده است. جامعه آماری برابر با تعداد 8085 نفر دانشجو می باشد که با استفاده از روش کوکران و از طریق روش نمونه گیری تصادفی ساده متناسب با حجم جامعه، تعداد360 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده است . تجزیه تحلیل یافته ها در دو بخش با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی و از طریق نرم افزار آماری spss ویرایش 15 صورت گرفته است، در بخش اول خصوصیات دموگرافیک و نیز متغیرهای مرتبط با فرضیه های پژوهش و در قالب جداول و نمودارهای آمار توصیفی ارائه گردیده است. در بخش آمار استنباطی از آزمون های کولموگروف-اسمیرنوف، t تک نمونه ای و دو جمله ای استفاده شده است. یافته های پژوهش: نتایج نشان داد کهاز دیدگاه دانشجویان جنگ نرم بر نظام تعلیم و تربیت رسمی ایران تاثیرگذار است و میزان شناخت دانشجویان از جنگ نرم در حد بالایی می باشد؛ همچنین از نظر آنها اقدامات دشمنان برای دستیابی به اهدافشان در جنگ نرم بر علیه ایران موثر می باشد. و نیز انواع روشهای جنگ نرم بر علیه ایران موثر می باشد. و برنامه های جنگ نرم دشمنان در تصرف ذهن و روح دانش آموزان تاثیرگذار است. از سوی دیگر از نظر دانشجویان انواع برنامه و روش هایی که به وسیله سیاست گذاران و برنامه ریزان آموزشی و درسی برای مقابله با جنگ نرم پیش بینی شده است؛ می تواند در جهت آمادگی دانش آموزان برای مقابله با جنگ نرم موثر باشند.

هدف از انجام این پژوهش ؛ بررسی عوامل اجتماعی-اقتصادی موثر بر عملکرد زنان به منظور حفظ محیط زیست(مطالعه موردی استان یزد) می باشد . همچنین متغیرها در رابطه و تحلیل همبستگی به صورت متغیرهای مستقل (زمینه ای)، متغیرهای واسطه ای و متغیرهای وابسته (اصلی) تعریف شده است. در این مورد متغیرهای زمینه ای اثرگذار بر متغیر اصلی یعنی نگرش، معاشرت، رفتار و دین است. متغیرهای مستقل (سن، تحصیلات، وضعیت تأهل ، وضعیت اشتغال ، سکونت ودرآمد ) از طریق متغیر واسطه ای (مشارکت و آگاهی) بر متغیر وابسته (عملکرد زنان(تأثیر می گذارد. عوامل تاثیر گذاربرعملکرد زیست محیطی زنان در استان یزد، دو دسته اند عوامل های اجتماعی و شاخص های اقتصادی ارزیابی شده است. در مورد شاخص های اجتماعی خصوصیات فردی زنان چون سن و میزان تحصیلات، و شاخص های اقتصادی؛ اشتغال و میزان درآمد بر میزان عملکرد آنان تأثیر می گذارد. این عوامل به دلیل کمی بودن توسط آزمون t سنجیده شده است. ولی مولفه هایی مانند نگرش ، رفتار ، معاشرت و پای بندی به ارزش های دینی به دلیل کیفی بودنشان، با رد و یا تایید سوال های مربوطه تحلیل شده اند. روش تحقیق برای جمع آوری داده ها از روش کمی استفاده خواهد شد. ابزار مورد استفاده در این مطالعه ، پرسشنامه و نرم افزارspss است که پایایی کلی طیف نگرش به وسیله آزمون t سنجیده خواهد شد. جامعه آماری طبق جدول مورگان؛ زنان بالای 18 سال شهری شامل 384 نفر و زنان ساکن روستایی بالای 18 سال شامل380 نفر می باشند. میانگین سن پاسخگویان 35 و کمترین سن 18 و بیشترین 50 به بالا است. که ظرفیت مثبت و مطلوبی برای گرایش به عملکرد زیست محیطی محسوب می شود. نتیجه گیری: نتیجه آمار پژوهش حاضر نشان داده است که نگرش ، رفتار ، معاشرت و پای بندی به ارزش های دینی بر عملکرد حفاظت از محیط زیست زنان ساکن استان یزد تأثیر داشته است .بین عوامل اجتماعی ،تحصیل بیشترین نقش را داشته است و همچنین بین عوامل اقتصادی ،اشتغال و درآمد نقش مهمی در عمکلرد زنان داشته اند.

در این تحقیق، با استفاده از روش کیفی و مطالعه تطبیقی آموزش الکترونیکی ، یک مدل مناسب برای کشور ایران پیشنهاد گردیده، در ادامه نیز با بررسی مدلهای مختلف مدیریت دانش و تکیه بر دو مدل "نوناکا تاکوچی" و مدل "پروبست و روب و رامهاردت"، یک مدل تلفیقی مناسب جهت تلفیق آموزش الکترونیکی و مدیریت دانش ارائه شده است.در پایان به طراحی مدل مفهومی آموزش الکترونیکی محیط زیست با استفاده از مدلهای مدیریت دانش پرداخته شده است. در این راستا، پس از تهیه و تدوین پرسشنامه ای محقق ساخته، شامل 38 سوال که به بررسی سطح علاقه وآگاهی های زیست محیطی دانش آموزان متوسطه شهر تهران می پردازد تهیه شد. برای سنجش طیف پاسخهای مربوطه، از طیف لیکرت استفاده گردیده که در آن پنج گزینه خیلی کم ، کم ، متوسط ، زیاد ، خیلی زیاد مد نظر قرار گرفته است . همچنین جهت نیازسنجی افراد گروه نمونه در مسائل زیست محیطی، از 28 سوال در سه گروه استفاده شد،در دو گروه اول و دوم، گویه ها با پنج مقیاس (مقیاس لیکرت) برای وضع موجود و وضع مطلوب مشخص شده اند. در گروه سوم، گویه هایی با با پنج مقیاس (مقیاس لیکرت) طراحی گردیدند. پرسش نامه های تکمیل-شده بر اساس روش آلفای کرونباخ مورد سنجش قرار داده شد، و مقدار ضریب آلفا برای پرسش نامه برابر 83/0 بدست آمد. هم چنین سعی شد از طریق مصاحبه های فردی و گروهی با دانش آموزان و معلمان ذیر بط، نقطه نظرات آنها در رابطه با نیازهای آموزشی دانش آموزان مقطع متوسطه در زمینه محیط زیست جمع آوری گردد. جامعه آماری این تحقیق عبارتند از دانش آموزان متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1389- 1388 که بر اساس فرمول مورگان تعداد نمونه آماری این تحقیق 382 نفر بدست آمد. این دانش آموزان از روش نمونه گیری طبقه ای – تصادفی از بین مناطق 19گانه آموزش و پرورش شهر تهران که بر اساس برخورداری و سطح امور فرهنگی و اقتصادی به 3 دسته تقسیم شده بودند، از مناطق 3و 8 و 15 انتخاب گردیده، و به این پرسشنامه ها پاسخ دادند. و نتایج بدست آمده: 1- می توان از آموزش الکترونیکی، به علت داشتن قابلیتها و توانمندی های بالا و میزان مقبولیت و تمایل به آن، در گروه سنی متوسطه به عنوان مکمل آموزش های رسمی در آموزش محیط زیست استفاده نمود. 2- میزان علاقه مندی های دانش آموزان متوسطه شهر تهران به مسائل زیست محیطی در حد متوسط و زیادی می باشد.( جهت استفاده درطراحی زیر ساخت مدل تلفیقی آموزش الکترونیکی و مدیریت دانش) 3- میزان آگاهی ها زیست محیطی دانش آموزان متوسطه شهر تهران در حد متوسط و ضعیف می باشد. ( جهت استفاده درطراحی زیر ساخت مدل تلفیقی آموزش الکترونیکی و مدیریت دانش) 4- میزان حساسیت زیست محیطی دانش آموزان دوره متوسطه شهر تهران نسبت به مسائل زیست محیطی در حد متوسط و زیاد می باشد. (جهت استفاده درطراحی زیر ساخت مدل تلفیقی آموزش الکترونیکی و مدیریت دانش) 5- برنامه های آموزشی موجود زیست محیطی دوره متوسطه، در حد متوسط و کم پاسخگوی نیازهای زیست محیطی آنان می باشد. (جهت استفاده درطراحی زیر ساخت مدل تلفیقی آموزش الکترونیکی و مدیریت دانش) 6- آموزش مسایل زیست محیطی در مقطع سنی دبیرستان، اثر بخشی بیشتری دارد. (جهت استفاده درطراحی زیر ساخت مدل تلفیقی آموزش الکترونیکی و مدیریت دانش) 7- تناسب رفتار زیست محیطی دانش آموزان مقطع متوسطه نسبت به مسائل زیست محیطی در حد زیادی می باشد. (جهت استفاده درطراحی زیر ساخت مدل تلفیقی آموزش الکترونیکی و مدیریت دانش)

در آستانه ی ورود به هزاره ی سوم میلادی، جهان شاهد هجوم سیل عظیمی از بحران های اقتصادی، اجتماعی، محیط زیست و... از جمله رشد بی-رویه ی جمعیت، فقر، بیکاری، آسیب های اجتماعی، بی عدالتی و در کنار همه ی این ها تخریب فزاینده ی محیط زیست می باشد. رشد و توسعه ی بی برنامه ی جوامع جهانی به خصوص در دهه های اخیر اگرچه پیشرفت های شگرفی را در عرصه های مختلف به همراه داشت و نوع بشر را به آرامش نسبی نزدیک کرد، اما رسیدن انسان به این دستاوردها به بهای شکستن پل های پشت سرش تمام شد و جهان را به ناگاه در یک دور هی کوتاه با رشد فزایند هی تخریب محیط زیست روبرو نمود. سوراخ شدن لایه ی ازن، تهی شدن منابع زمین، آلودگی آب، آلودگی هوا، تخریب منابع طبیعی، بیابان زایی و... از مهم ترین معضلاتی است که چشم-انداز نگران کننده ای را فرا روی بشر قرار داده است و در صورت عدم برنامه ریزی مناسب مطمئناً جهان را به ورطه ی نابودی می کشانند.گسترش پر شتاب و بدون برنامه شهر تهران و ترکیب بندی نا موزون آن ، اگر چه حاصل مجموعه ای از عوامل تاریخی – سیاسی و اقتصادی – اجتماعی است ولی سرچشمه بسیاری از بحران های زیست محیطی شده است با توجه به بحران های زیست محیطی حاصله هدف از این تحقیق بر ارزیابی نقش پست در توسعه پایدار و محیظ زیست پاک بنا شده است . در همین رابطه هدف کلی این تحقیق بررسی ارایه خدمات پستی در کشور و تطبیق آن با معیارهای زیست محیطی می باشد.سپس به بحث مهمی که در سه دهه اخیر پیرامون توسعه پایدار و احترام به طبیعت در صنایع ارتباطات و نقش آن در این میان ، پرداخته می شود . در نهایت چنین نتیجه می شود که رعایت اصول پایداری (به طریق درون ماندگار و سازمتانی به وسیله خود کارمندان و دست اند کاران پستی ) جوامع را به سمت شهری سالم هدایت می کند . ودر واقع شهری سالم خواهد بود که پتانسیل قابل توجهی را به ارتباطات و به خصوص پست پایدار اختصاص دهد و در آن به محیط زیست ، پاکیزگی هوا ، اکوسیستم و چرخه های زیستی موجودات دیگر اهمیت داده شود . از این رو در این تحقیق به روش spss میزان تاثیر آموزش زیست محیطی بر ساختار اداری از ارزش قابل توجهی برخوردار است .

امروزه آموزش و پرورش به عنوان یکی از مهم ترین نهادهای اجتماعی است. نظام آموزش و پرورش ایران که بخش عمده ای از آن تقلیدی و وارداتی تلقی می شد، نیازمند تحول اساسی بود. در این راستا «سند ملی آموزش و پرورش» در سال 1390 برای دستیابی به تحول بنیادین در آموزش و پرورش به تصویب رسید و در معرض انتقاد جامعه علمی قرار گرفت. نظام روان شناختی پیاژه و آراء تربیتی او در سطح جهانی شناخته شده است. از این رو هدف پژوهش حاضر تبیین سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بر اساس آراء تربیتی پیاژه بود. برای این منظور با استفاده از روش تحلیل محتوا طی دو مرحله ابتدا ارکان، اصول، هدف ها، محتوا، و روش های تعلیم و تربیت از سند تحول بنیادین آموزش و پرورش استخراج شد و سپس با آراء پیاژه مقایسه گردید. نتایج نشان داد در ارکان تربیت بین سند تحول و آراء پیاژه انطباق و همخوانی وجود دارد. در اصول تربیت، بین دیدگاه پیاژه به جز اصل اول که او فقط بر مسائل این جهانی توجه نموده است، در بقیه موارد انطباق کامل با سند تحول مشاهده گردید. در اهداف تربیت، بین سند تحول و آراء پیاژه در مقوله-های پرورش شخصیت و شکوفا ساختن آن، و تفاهم و دوستی و صلح بین المللی، انطباق کامل مشاهده شد. در زمینه محتوای درسی، بین سند تحول و آراء پیاژه انطباق وجود داشت. در به کارگیری روش های آموزشی فعال، خلاق و پویا بین سند تحول بنیادین و آراء پیاژه انطباق کامل مشاهده شد. به عنوان یک نتیجه گیری کلی می توان گفت سند تحول بنیادین آموزش و پرورش همخوانی زیادی با آراء تربیتی پیاژه دارد. کلید واژه ها: سند تحول بنیادین ، آموزش و پرورش ، ژان پیاژه

این پژوهش با هدف بررسی نقش آموزش فلسفه به شیوه ی داستان های فلسفی بر میزان یادگیری و رشد تفکر انتقادی دانش آموزان متوسطه در منطقه ماهیدشت در استان کرمانشاه در سال تحصیلی 92-91 شکل گرفت. روش این پژوهش شبه آزمایشی با پیش آزمون - پس آزمون و گروه کنترل می باشد. جامعه ی مورد مطالعه شامل کلیه ی دانش آموزان سال سوم دبیرستان رشته ی علوم انسانی شهر ماهیدشت در سال تحصیلی 92-91 و نمونه ی آماری شامل دو کلاس به تعداد 41 نفر می باشد که به شکل نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و بر اساس اصل انتساب تصادفی در هر یک از گروه های آزمایش و کنترل قرار داده شده اند. ابزار اندازه گیری متغیرهای مورد مطالعه در بخش سنجش میران یادگیری محقق ساخته و در بخش سنجش میزان تفکر انتقادی و خرده مهارت های این مهارت از پرسشنامه ی استاندارد واتسون و گلیزر (فرم الف) که ابزاری استاندارد است، استفاده گردید. تعیین روایی ابزار محقق ساخته بعد از تهیه توسط سه نفر از دبیران باسابقه، با مشارکت و همفکری تعداد 5 نفر از دبیران با سابقه و دارای مدرک کارشناسی ارشد مرتبط با آموزش فلسفه و منطق، صورت گرفت و به منظور تأیید پایایی ابزار محقق ساخته از روش باز آزمایی و تعیین میزان همبستگی بین نتایج حاصل از دو بار اجرای آزمون بر روی تعداد 35 نفر از دانش آموزان جامعه ی آماری استفاده گردید. ضریب همبستگی پیرسون، همبستگی داده ها دو آزمون معادل 89/0 بود که از نظر آماری مورد تأیید و حاکی از پایایی مورد قبول ابزار محقق ساخته است. روایی پرسشنامه استاندارد تفکر انتقادی واتسون و گلیزر را اسلامی و همکاران (1383) با استفاده از روش اعتبار محتوا تعیین نموده اند؛ و پایایی این پرسشنامه توسط بدری گرگری و همکاران (1389) به شیوه ی آزمون مجدد بر روی 50 دانشجو معلم مراکز تربیت معلم اجرا و نتایج حاصل اجرای دو مرحله ی اجرای آزمون در قالب ضریب همبستگی معادل (46/0=r) و در سطح آلفای کمتر از (01/0>p) معنادار گزارش گردیده است. تحلیل نتایج پژوهش در قالب آزمون آمار استنباطی تحلیل کوواریانس نشان داد که تفاوت بین عملکرد دو گروه در یادگیری (027/11=f و 002/0=sig) با ضریب تأثیر 23 درصد؛ تفکر انتقادی (466/23=f و 000/0=sig) با ضریب تأثیر 38 درصد؛ مهارت استنباط (14/6=f و 018/0=sig) با ضریب تأثیر 14 درصد؛ مهارت شناسایی مفروضات (316/5=f و 027/0=sig) با ضریب تأثیر 12 درصد؛ مهارت استنتاج (842/4=f و 034/0=sig) با ضریب تأثیر 11 درصد؛ مهارت تعبیر و تفسیر (647/3=f و 064/0=sig)؛ مهارت ارزشیابی استدلال های منطقی (564/5=f و 024/0=sig) با ضریب تأثیر 13 درصد؛ محاسبه و تعیین گردید.

چکیده از آنجائیکه طیف وسیعی از پسماندهای پزشکی در مراکز بهداشتی درمانی که مخاطرات جدی برای انسان و محیط زیست دارند تولید می شوند، عدم شناخت عوارض ناشی از زباله عفونی تولیدی از مراکز بهداشتی درمانی بوسیله کارکنان و افراد درگیر می تواند عواقب جبران ناپذیری به همراه داشته باشد. بنابراین با آموزش های زیست محیطی رسمی یا غیرسمی می توان دانش زیست محیطی آنان را ارتقاء داد.بنابراین در این پژوهش ضمن بیان تأثیر آموزش های زیست محیطی در ارتقاء رفتار و دانش زیست محیطی کارکنان مراکز بهداشتی درمانی شهرستان دهلران به اهمیت و ضرورت آموزش مسأئل زیست محیطی به افرادی که دست اندرکار جمع آوری زباله های زیست محیطی هستند پرداخته شده و ضمن آموزش دادن این افراد تأثیر آموزش را در آگاهی و تغییر رفتار آنان مورد ارزیابی قرار داده ایم. پژوهش حاضر از نوع کاربردی، روش تحقیق توصیفی با رویکرد شبه آموزشی و روش جمع آوری اطلاعات از طریق پرسشنامه و مصاحبه می باشد، که برای روایی آن، از روایی محتوایی و برای پایایی از ضریب آلفای کرونباخ که (با مقدار 86/0=?) استفاده شده است. اطلاعات اولیه با استفاده از پرسشنامه گردآوری شده و سپس شرکت کنندگان در طرح با استفاده از بسته آموزش زیست محیطی تحت آموزش قرار گرفتند و پس از گذشت 2 ماه از آموزش اطلاعات مجدداً توسط پرسشنامه اولیه گردآوری شده و نتایج با استفاده از نرم افزار آماریspssمورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.سوالات پرسشنامه برای سنجش آگاهی افراد قبل وبعد از مداخله آموزشی و نیز برای سنجش رفتار کارکنان طراحی و بر این اساس آگاهی و رفتار سنجی افراد مورد آزمون گرفت. جامعه ی آماری، شامل کلیه بهورزان وکارکنان مراکز بهداشتی درمانی شهرستان دهلران در سال 91-89 بودکه تعداد 65 می باشد. دربررسی سوالاتپژوهش با استفاده از نرم افزارspss ، توصیف واستنباط با استفاده ازآمار توصیفی صورت گرفت و جداول، شاخص های گرایش به مرکز وپراکندگی به توزیع فراوانی، نمودار توزیع فراوانی وشاخص نرمال بودن توزیع متغییرها محاسبه شد. در تحقیق حاضر در اکثر موارد مورد مطالعه نقش آموزش در تغییر آگاهی و رفتار کارکنان در خصوص نحوه مدیریت و دفع پسماند های عفونی و غیر عفونی موثر و معنی دار بوده و اختلاف قبل و بعد مداخله آموزش اختلافی معنی دار و قابل توجه ای بوده است و لذا می توان برنامه کوتاه مدت آموزش مدیریت دفع زباله را بصورت مدون برای کارکنان و بهورزان اجرا نمود. کلید واژه: محیط زیست، آموزش محیط زیست، پسماند پزشکی، مراکزبهداشتی درمانی، بهورز، زباله، زباله عفونی، دانش زیست محیطی، تغییررفتار، آموزش زیست محیطی

در دنیای کنونی، با توجه به پیشرفت روز افزون علم و فن آوری، شاهد افزایش صدمات زیست محیطی می باشیم. به نظر میرسد که عامل اصلی چنین صدماتی انسانها می باشند. انسانهایی که بدون توجه به محیط زیست شان به فعالیت می پردازند و خواسته یا ناخواسته به آن لطمه وارد می کنند. عدم دانش و اطلاعات کافی در زمینه محیط زیست و همچنین عدم اطلاع از رفتار زیست محیطی در حقیقت رفتاری سالم، سبز و در جهت حفظ محیط زیست، عامل چنین صدماتی به محیط زیست می باشند. در این پژوهش بر آن هستیم به عمل ها و عکس العمل های انسانی در مواجهه با محیط زیست که ناشی از هوش هیجانی می باشند، بپردازیم. به این منظور ، پژوهش حاضر، به بررسی رابطه بین هوش هیجانی و دانش و علایق زیست محیطی دانشجویان کارشناسی ارشد رشته محیط زیست دانشگاههای شهر تهران(سال تحصیلی90-91)، می پردازد. پژوهش حاضر به دنبال دستیابی به چگونگی هوش هیجانی انسانهای مدافع محیط زیست می باشد و برای این مهم توجه خاصی به مولفه های هوش هیجانی دارد و از آنجایی که هوش هیجانی قابل آموزش می باشد و پیوسته در حال افزایش است، با توجه به چگونگی هوش هیجانی انسانهای محافظ محیط زیست قادر خواهیم بود الگویی جهت تربیت انسانهایی مدافع و محافظ محیط زیست ارائه دهیم که خود گامی بسیار موثر در جهت حفاظت از محیط زیست می باشد. جامعه آماری پژوهش حاضر 180 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد رشته های محیط زیست و آموزش محیط زیست دانشگاههای آزاد و پیام نور و سراسری شهر تهران می باشد که با استفاده از جدول کرجسی و مورگان 123 نفر به عنوان نمونهآماری در این پژوهش انتخاب شده اند. در این پژوهش از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای استفاده شده است. ابزار پژوهش حاضر دو پرسشنامه می باشد. پرسشنامه اول ، پرسشنامه استانداردشده هوش هیجانی بار- اون بوده و پرسشنامه دوم محقق ساخته می باشد که روایی ابزارآن با نظر اساتید فن و پایایی آن توسط ضریب آلفای کرانباخ905% تعیین شده است. یافته های این پژوهش حاکی از آن است که در صد برخی از مولفه های هوش هیجانی در دانشجویان آگاه و علاقمند به محیط زیست و مسائل آن بیشتر می باشد، این مولفه ها عبارتند از : روابط بین فردی، خوشبختی، خوش بینی، مسئولیت پذیری، انعطاف پذیری، عزت نفس، خود آگاهی هیجانی، کنترل تکانه و تحمل فشار روانی، که در این میان روابط بین فردی امتیاز بیشتری را به خود اختصاص داد.همچنین با توجه به نتایج حاصل تفاوت فاحشی بین هوش هیجانی دانشجویان زن و مرد مشاهده نگردید.

چکیده : امروزه توجه به کارکنان به عنوان بزرگترین و مهمترین سرمایه و دارایی هر سازمان پدیده ای است که در دو دهه اخیر رشد فراوان داشته است. با رشد روز افزون اطلاعات همگام با پیچیده تر شدن مشاغل، آموزش کارکنان یک سرمایه گذاری اساسی محسوب میشود. ضمن اینکه در طی سالهای اخیر انسان به خوبی دریافته است که از دست دادن محیط زیست مترادف با از بین رفتن حیات بشری بر روی کره زمین می باشد، در این راستا یکی از مواردی که به شدت محیط زیست را تهدید می کند مواد زائد بیمارستانی است .خطرات بهداشتی و زیست محیطی موجود در این عرصه بر لزوم وجود پرسنلی آموزش دیده و توانمند دلالت دارد. در این تحقیق پیمایشی بخشی از داده ها از طریق مشاهده وضعیت موجود و بخشی دیگر با مراجعه به مدارک واسنادآموزشی بیمارستانهای دولتی شهر همدان در سالهای 91-89 حاصل شده است. لازم به ذکر است قسمت اعظم داده ها با تهیه پرسشنامه و تکمیل آن توسط مدیریت بیمارستانها و پرسنل شاغل در بخشهای مختلف که به صورت تصادفی انتخاب شده اند بدست آمده است. بدین ترتیب نظرات مدیر و پرسنل بیمارستانها در خصوص نیاز سنجی آموزشی و سپس اثربخشی آموزش طبق الگوی کرک پاتریک در چهار سطح واکنش ، یادگیری، رفتار و نتایج جمع آوری شده و در دو بخش آمار توصیفی و تحلیلی ارائه گردیده است . نتایج حاکی از آن است که با بررسی اثر بخشی دوره های آموزشی، آیینه ای فراهم میگردد تا مدیران و کارکنان سازمان تصویری روشن از چگونگی فعالیتهای آموزشی به دست آورند و با بررسی سطوح مختلف اثربخشی، طبق الگوی کرک پاتریک، از جنبه های منفی برنامه جهت آموزش بهینه پرسنل آگاهی یافته و همگرایی بیشتری بین نظرات مدیران و پرسنل بیمارستانها بوجود آید. نتیجه نهایی نشان داد که از طریق توانمند نمودن پرسنل و آموزش اثربخش می توان از تبعات زیان بار زیست محیطی و بهداشتی مواد زائد بیمارستانی کاسته و همچنین به پیشبرد اهداف اقتصادی نیز کمک چشمگیری خواهد شد. کلمات کلیدی: آموزش/اثربخشی/آموزش محیط زیست/ پرسنل /مواد زائد بیمارستانی /مدیر

هدف از این پژوهش، شناسایی و الویت بندی نگرانی های تربیتی والدین ناشی از نتایج استفاده از بازی های رایانه ای از جنبه های فیزیکی-جسمانی، اخلاقی، عاطفی، فرهنگی و اجتماعی دارای فرزند پسر مقطع متوسطه در شهرستان نهاوند بود. در این پژوهش از دو روش کیفی و کمی استفاده گردید. در بخش کیفی با یازده نفر از والدین که به صورت هدفمند انتخاب شده بودند، مصاحبه ای صورت گرفت و سپس در بخش کمی از پرسشنامه محقق ساخته که بین 200 نفر از والدین که به روش تصادفی طبقه ای انتخاب شده بودند، توزیع گردید. در تجزیه و تحلیل یافته ها از نرم افزار spps در دو سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده گردید. نتایج حاصل از یافته ها نشان داد که بین نگرانی والدین از جنبه های فیزیکی –جسمی، اخلاقی و انحرافات فرهنگی، اجتماعی ناشی از نتایج استفاده نوجوانان از بازی های رایانه ای همبستگی وجود دارد و این نگرانی از حد متوسط بالاتر است. و بین میزان نگرانی والدین از نتایج استفاده فرزندانشان از بازی های رایانه ای از جنبه های مختلف تفاوت معناداری وجود دارد(003/0= p و 724/5= (597 و 2)f)؛ زیرا (01/0 p<). به همین دلیل فرضیه مربوط به تفاوت نگرانی والدین از جنبه های مختلف تأیید می شود.اجرای آزمون تعقیبی توکی نشان داد شدت نگرانی والدین از جنبه های مختلف، درخصوص نتایج بازی های رایانه ای به ترتیب شامل مشکلات فیزیکی، انحرافات اجتماعی و فرهنگی و گرفتاری های اخلاقی است.

چکیده بروز معضلات زیست محیطی موضوع بحث بسیاری از صاحب نظران علوم اقتصادی و اجتماعی است. افزایش خطر ابتلا به بیماریها، بالا رفتن سطوح آلودگی، کاهش جنگل ها، بالا رفتن دما، ... چالشهای فراروی جوامع است. آنچه در این زمینه قابل تامل است نقش و اثری است که نظامهای آموزشی در آموزش مفاهیم و معضلات زیست محیطی در کاهش این بحران ها دارند. در این میان آموزش به کودکان از اهمیت بالایی برخوردار می باشد. در این مهم مربیان و معلمان نقشی اساسی ایفا می کنند. یکی از عوامل موثر در جریان یادگیری روش آموزش یا تدریس معلم در فعالیت های آموزشی می باشد. تحقیق حاضریک تحقیق کاربردی با موضوع و هدف کلی، مطالعه روش های موجود آموزش محیط زیست به کودکان پیش دبستانی و دبستان از دیدگاه مربیان و آموزگاران در شهر کرمان می باشد. این تحقیق با روش توصیفی- پیمایشی انجام شده . جامعه آماری در این تحقیق تعداد 250 مربی پیش دبستانی و تعداد 1250 آموزگار دبستانی در سال تحصیلی 90-89 می باشد، از این تعداد150 نفر مربی پیش دبستانی و 293 نفر آموزگار دبستان در دو ناحیه 1 و2 آموزش و پرورش با روش نمونه گیری طبقه ای انتخاب گردید . ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته می باشد. ضریب پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ 939/0 بدست آمد، که از پایایی بالایی برخوردار می باشد. برای کلیه داده های استخراج شده از پرسشنامه، آمار توصیفی، شامل شاخص های فراوانی، درصد فراوانی، میانگین، انحراف معیار محاسبه شد. به منظور تحلیل استنباطی داده ها از آزمون t یک نمونه ای برای انتخاب روش ها، آزمون t مستقل برای مقایسه استفاده از روش ها در دو جامعه پیش دبستانی و دبستان با اطمینان 95% در سطح معنی دار 05/0< p و آزمون فریدمن جهت رتبه بندی روش ها توسط مربیان و آموزگاران استفاده شد. نتایج مطالعه در رابطه با روش های آموزش مفاهیم محیط زیست نشان داد مربیان بیشتر روش های فرایندی، بازی، ، کاوشگری را به کار می برند. و آموزگاران روش های توضیحی، پرسش- پاسخ را مورد استفاده قرار می دهند. نتایج مطالعه نشان می دهد، در اجرای روش های آموزشی دوره پیش دبستانی نسبت به روش های آموزشی در دوره دبستان تفاوت معنی داری وجود دارد. دراجرای روش خلاقیت در دوره پیش دبستانی نسبت به دوره دبستان تفاوت معنی داری وجود ندارد.نتایج مطالعه نشان می دهد برابری رتبه تمام روش های آموزش مفاهیم محیط زیست از دیدگاه مربیان و آموزگاران رد می شود و رتبه بندی ارائه شده از دیدگاه مربیان پیش دبستانی و آموزگاران دبستان معنی دار است.

رشد اقتصادی، پیشرفت اجتماعی و ارتقای سطح رفاه از اهداف ملی کشور به شمار میروند، که تحقق آنها نیازمند برنامه ریزی های صحیح و صیانت از ثروت های ملی و خدادادی میباشد. یکی از مهمترین این ثروتها، ذخایر نفت خام و گاز طبیعی کشور می باشد، که متاسفانه غنی بودن آنها در کشور، سبب بروز الگوهای غیرمنطقی مصرف شده¬است. در سالهای اخیر، آسیب هایی ناشی از توسعه سریع تقاضای انرژی بر محیط¬زیست، از جمله، انتشار گاز های گلخانه¬ای، رو به افزایش است، که با توجه به وضعیت جغرافیایی و سایر مزیت های استراتژیک ایران، برای گسترش تولید و مصرف انرژی¬های تجدیدپذیر میتوان، استفاده از انرژی¬های تجدیدپذیر را بعنوان خط¬مشی ملی پیشنهاد کرد. همچنین با توجه به تأثیر مثبت پذیرش اجتماعی در توسعه انرژی¬های تجدیدپذیر و فن آوری¬های آن، میتوان تعامل با ساکنان محلی و پذیرش آنها را به عنوان عامل زیر¬بنایی این عمل در نظر گرفت. هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین میزان پذیرش اجتماعی سیستم¬های انرژی خورشیدی و عوامل موثر آن در شهر تبریز است. روش پژوهش بر اساس ماهیت آن، پیمایشی (زمینه یابی) می¬باشد. برای نیل به هدف فوق، ابتدا از بین شهروندان تبریزی با روش نمونه¬گیری خوشه ای تصادفی تک مرحله¬ای، 384 نفر بعنوان نمونه، انتخاب شدند و از آنها خواسته شد که، به پرسشنامه¬ای که دارای ضریب آلفاکرونباخ 82/0 و از نوع لیکرت 5 طیفی و حاوی سئولات مختلف در زمینه¬های ویژگی¬های جمعیت شناختی ،آگاهی در مورد سیستم¬های انرژی خورشیدی و پذیرش آنها میباشد، پاسخ دهند. پس از تکمیل پرسشنامه، با استفاده از آزمون¬های توصیفی و استنباطی، میزان تأثیرگذاری عوامل موثر از جمله: سن، جنسیت، وضعیت تأهل، تحصیلات، درآمد، شغل، تعداد افراد خانواده و تعداد طبقات محل سکونت افراد در پذیرش استفاده از سیستم¬های انرژی خورشیدی توسط مردم، مورد بررسی قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان میدهد که، پذیرش اجتماعی سیستم¬های انرژی خورشیدی شهروندان تبریز از پنج عامل تحصیلات، درآمد، شغل، وضعیت تأهل و میزان آگاهی افراد به طور مشهودی تأثیر پذیر است و عواملی همچون جنسیت، سن، تعداد افراد خانواده و تعداد طبقات محل سکونت تأثیری در پذیرش اجتماعی سیستم های مذکور ندارند.

نوع تحقیق کاربردی و روش این پژوهش توصیفی با رویکرد پیمایشی و ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه سنجش سواد زیست محیطی است. روایی پرسشنامه مورد با استفاده از نظرات اساتید و کارشناسان متخصص و پایایی پرسشنامه با استفاده از نرم افزار spss و با روش آلفای کرونباخ و کسب ضریب 89/0 مورد تایید قرار گرفت. با توجه به وجود حدود 450 مهد کودک شامل حدود 2406 مربی تعداد نمونه آماری با استفاده از فرمول کوکران با پذیرش 09/0 خطا و با حداکثر محافظه کاری تعداد 125 نفر تعیین گردید. نتایج پژوهش گویای اینست که دانش و رفتار زیست محیطی مربیان مهدهای کودک شهر مشهد در حد قابل قبولی نیست. در حالی که نگرش مربیان به مسائل زیست محیطی و حفظ آن مثبت می باشد. همچنین مشاهده گردید که بین نگرش و رفتارهای زیست محیطی ارتباط مثبت و قوی وجود دارد در حالی که بین دانش و رفتار زیست محیطی رابطه چندان قوی مشاهده نمی شود

موضوع این تحقیق بررسی تاثیر آموزش بر میزان استفاده ازظروف یکبار مصرف شیمیایی در میان شهروندان منطقه 21 شهر تهران است که هدف آن بررسی سطح دانش و نگرش شهروندان و همچنین تغییر الگوی مصرف آنان به تفکیک جنسیت پس ازاموزش می باشد. سوالاتی که دراین تحقیق مطرح می شود عبارتنداز: ? آیا آموزش تاثیری در افزایش سطح دانش شهروندان در خصوص مزایا و معایب ظروف یکبار مصرف گیاهی و شیمیایی نسبت به قبل داشته است؟ ? آیا پس از آموزش سطح نگرش شهروندان در خصوص استفاده از ظروف یکبار مصرف گیاهی و شیمیایی نسبت به قبل تفاوتی نموده است؟ ? آیا پس ازآموزش، رفتار شهروندان در استفاده ازظروف یکبار مصرف گیاهی وشیمیایی تغییری نموده است؟ ? آیا آموزش تاثیری در اصلاح الگوی مصرف شهروندان در میزان استفاده از ظروف یکبار مصرف گیاهی و شیمیایی داشته است؟ ? آیا در ارتقاء سطح دانش، نگرش و رفتار پس از آموزش تفاوتی میان زنان و مردان وجود دارد؟ نوع تحقیق در این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با رویکرد پیش آزمون و پس آزمون می باشد و ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه است که شامل 4 بخش می باشد که در این 4 بخش به بررسی میزان دانش، نگرش و رفتار شهروندان پرداخته می شود. جامعه آماری این تحقیق شهروندان منطقه 21 شهر تهران با جمعیت 162،681 نفر (2% جمعیت کل شهر تهران) 80،667 نفر زن و 82،014 نفر مرد می باشد. حجم نمونه از این جامعه با توجه به روش کوکران به تعداد 384 مورد می باشد. که با نظر اساتید محترم به نیمی از این جمعیت 192 نفر (50% زن و 50% مرد) ارائه شده است که در این تحقیق به 192 نفر پرسشنامه ارائه شده است(50% زن و 50% مرد). ابتدا پرسشنامه مربوطه که در حوزه های نگرشی-دانشی-رفتاری تهیه شده است را در میان نمونه آماری توزیع نموده و پس از ارائه اموزش های لازم مجددا پرسشنامه توزیع گردید تا به بررسی اثربخشی آموزش های ارائه شده پرداخته شود. پایایی این پرسشنامه با روش دو نیم کردن 0.71 محاسبه شده است که عدد مناسبی است. در نهایت با توجه به تحقیقات انجام شده پس از آموزش های ارائه شده دانش 62% و نگرش 26% و رفتار 48% محاسبه گردید. این اعداد نشان دهنده این موضوع است که آموزش های ارائه شده اثربخش بوده است بنابراین شاید بتوان نتیجه گرفت که با فرهنگ سازی از طریق آموزش به شهروندان درخصوص استفاده از ظروف یکبار مصرف می توان جامعه ی سالم تری داشت. باتوجه به اینکه میزان پیشرفت سطح دانش زنان62% ، مردان61% و نگرش زنان25%،مردان 27% و رفتار زنان50%،مردان46% بوده است نتیجه می شود که میزان پیشرفت دانش (1%) ، نگرش (2%) و رفتار (4%) شهروندان از نظر جنسیت تفاوت معناداری با همدیگر نمی کردند. همچنین باتوجه به اینکه قبل از اموزش 114 نفر اصلا از ظروف گیاهی استفاده نمیکردند ومابقی بسیار کم استفاده می کردند پس از اموزش این عدد به 150 نفر رسیده است که ظروف گیاهی را بر شیمیایی ترجیح دادند. بنابراین پس از آموزشهای ارائه شده الگوی مصرف شهروندان از استفاده ظروف یکبار مصرف شیمایی به گیاهی تغییر نموده است.

آموزش گردشگران درزمینه? حفاظت از محیط زیست و گردشگری پایدار از اصول بنیادینی است که می تواند ضمن حفظ محیط زیست برای نسل های آینده،گردشگری را برای گروه های هدف،نظام مند نماید. در این تحقیق نقش آموزش محیط زیست به گردشگران در حفاظت از محیط زیست در سطح استان چهارمحال و بختیاری موردبررسی قرار گرفت.

امروزه با رشد شهرها و متعاقب آن افزایش جمعیت شهری معضلات متعدد محیط زیست شهری را تهدید می نماید. زنان عامل اصلی انتقال فرهنگ و سواد زیست محیطی به نسل های آینده هستند چنانچه فرهنگ زیست محیطی در زنان درونی شود به گونه ای که قانونمندی به اکوسیستم را درک کنند در آن صورت به خوبی می توانند میراث فرهنگی را به کودکان و نوجوانان انتقال دهند. این پژوهش با هدف بررسی نقش اجتماعی فرهنگی زنان در ارتقاء آموزش محیط زیست شهری و مقایسه آن در گروه های مختلف زنان انجام گرفته است. جامعه آماری پژوهش را زنان 65 - 20 سال ساکن شهر مشهد تشکیل داده اند. افراد نمونه به حجم 400 نفر بر اساس نمونه گیری خوشه ای و به صورت تصادفی انتخاب شدند

بسیاری از مشکلات زیست محیطی ، به خاطر عدم آگاهی های انسان از مسائل محیط زیست می باشد . برای حفاظت از محیط زیست قبل از هر چیز باید گروه های انسانی را آموزش داد و این آموزش باید با هدف درک محیط و طبیعت و دوستی با آن باشد و برای همه سنین و همه سطوح به صورت رسمی و غیر رسمی تامین شود . آموزش های زیست محیطی باید از خانه شروع شود و در دبیرستان و مقاطع بعدی ادامه یابد و در واقع باید فرآیندی مادام العمر باشد . قرار دادن این آموزش ها به همراه ابزارهای موثر آموزشی در نظام آموزش و پرورش رسمی کشور یکی از راه هایی است که می توان به این ضرورت پاسخ مثبت داد . موضوع ، هدف و روش تحقیق : این پژوهش با عنوان " بررسی اثر بخشی آموزشهای زیست محیطی در خصوص آلودگی هوا بر مربیان علوم تجربی مدارس راهنمایی منطقه 3 آموزش پرورش شهر تهران " با هدف تحقیق بر روی میزان سطح آگاهی مربیان علوم و اثر پذیری آنان با توجه به متغیرهای جنسیت ، سن ، سابقه تدریس و ... سعی در یافتن ارتباط بین این متغیرها با سطح آگاهی مربیان دارد . این تحقیق از آن جهت که از طریق آزمایش مستقیم و حضوری آزمودنی ها بررسی می شود یک تحقیق تجربی است و چون ارتباط علی معلولی متغیرها را نشان می دهد به روش تجربی می باشد . جامعه آماری این گروه که 40 نفر می باشد و به روش سرشماری انتخاب شده اند شامل مربیان علوم تجربی مدارس راهنمایی منطقه 3 تهران می باشد و به دو گروه شاهد و کنترل تقسیم می شوند . ابزار پژوهش شامل پرسشنامه محقق ساخته می باشد که شامل دو بخش سوالات کلی در مورد اطلاعات کلی مربیان و بخش دوم شامل سوالات مربوط به آگاهی مربیان از مباحث کلی آلودگی هوا و اثرات آن بر روی سلامت انسان می باشد . روایی این پرسشنامه توسط استادان رشته محیط زیست و علوم تربیتی و پزشکان متخصص بیماری های تنفسی تایید شد و پایایی آن نیز با استفاده از فرمول آلفای کرومباخ 0.724 به دست آمد . نتیجه : در تحلیل نتایج به دست آمده از پرسشنامه تحقیق مشخص شد ، آموزش موجب افزایش سطح آگاهی مربیان علوم میشود . از این رو میتوان نتیجه گرفت که برای برنامه ریزی برای آموزش این مباحث در مدارس اگر مربیان آموزشهای ضمن خدمت را دریافت کرده باشند این موضوع به افزایش علاقه و انگیزه و مشارکت دانش آموزان و همینطور یادگیری آنان تاثیر قابل قبولی خواهد داشت . فقط متغیر سطح مدرک تحصیلی با آموزش ارتباط معنی داری داشت به این معنی که هر چه سطح مدرک تحصیلی مربیان بیشتر باشد ، میزان تاثیر پذیری آنان از آموزش های زیست محیطی بیشتر خواهد بود. بنابراین برای افزایش تاثیر پذیری آموزش و مهارت در آموزش بعد محیط زیستی علوم می توان از مربیان با سطح مدرک تحصیلی بالاتر استفاده کرد .