شرح حال خودنویسی اثری است که به شرح تجربیات و احساسات شخصی نویسنده می پردازد. این سبک پیشینه ای طولانی دارد.بسیاری از رمان های قرن بیستم آمیزه ای ازتخیلات نویسنده با زندگی شخصی وی می باشد.این نوع رمان با سلین به حد کمال میرسد. سفر به انتهای شب او شرح روشنی از سرگذشت نویسنده است. اندره ژید به عنوانپایه گذار شرح حال خود نویسی شناخته شده است. اما چهره واقعی وی را باید از خلال اثار امیخته به تخیل او جستجو کرد. از جمله این اثار ضد اخلاق است که قهرمان ان میشل اینه پدیداورنده خویش است. او از قوانین اجتماعی سخنی به میان نمی اورد. ضد اخلاق، در حقیقت اعترافات ژید در قالب یک رمان است . شرحی از احساسات شخصی و وقایع خصوصی زندگی وی. ژید با به تصویر کشیدن زندگی میشل، در واقع به مطالعه درونی خویش می پردازد و خواننده را به کشف حقیقت وجودی خویش دعوت میکند. و این در حالی است که قهرمان سلین باردامو سعی در شناخت جهان اطراف خویش دارد. وی خوانده را با خود به جبهه های جنگ، به افریقای استعمار زده، به جامعه ماشین سالار امریکا و به حومه کثیف پاریس می کشاند. سلین تمام مشکلات رویاروی قرن بیستم را به قهرمانخود تحمیل کرده است. سفر به انتهای شب، شرح برخورد خصمانه جامعه با انسانی است که قربانی بی عدالتی های اجتماعی است. در مقایسه این دو اثر که هر دو زیر مجموعه شرح حال خود نویسی هستند، به تفاوت های آشکاری بر می خوریم که ناشی از شرایط زندگی نویسندگان میباشد.

پل کلودل? شاعر و نویسنده توانای قرن بیستم? با خاطر نشان کردن این مطلب که رسالت معنوی پایه و اساس تحول بشری است? در جهت شکوفا?ی ادبیات کشورش گام بر می دارد. کلودل در دو اثر معروفش « گروگان » و «کفش اطلس » ویژگی های عشق الهی را به گونه ای مطرح می کند? که ش?ن و منزلت انسانی را به اوج کمال خود می رساند. نویسنده فرانسوی در خلق آثار ادبی خود به انسانیت و کمال اخلاقی شخصیت ها اشاره می کند که همواره تحت تأث?ر مسیحیت و اعتقاد مذهبی در قرن بیستم قرار گرفته اند. پل کلودل همچنین به بررسی تضاد دائمیانسان با جامعه ای میپردازد که در آن جامعه منافع مادی? اعتقاد و ا?مان مذهبی را سست می کند. هدف از ا?ن تحقیق نشان دادن جایگاه مذهب نزد پل کلودل است. از نظر وی? مذهب پایه و اساس هرگونه تکامل معنویاست بو?ژه هنگامیکه سخن از سیر و سلوک عرفان در میان باشد. هدف پل کلودل پرداختن به مضامین مذهب? است که در دوره رمانتیسم ب? د?ن? رواج داشت. این تحقیق سه بخش اساس? را در بر م? گیرد. فصل نخست بیانگر تئاتر معنوی پل کلودل و ایده های مذهب? است. فصل دوم با مطالعه ای دق?ق? در مورد دیدگاه نویسنده راجع به دنیا و سفرهای او به دیگر مناطق دنیا بحث م? کند. و بالاخره فصل سوم به مطالعه و بررس? دو اثر معروف این نویسنده توانا :« گروگان » و « کفش اطلس » م? پردازد.

ارتباطات زبانی و توانایی متقاعد کردن دیگران بستگی به دستورزبان و چگونگی توصیف آن دارد. ازآنجایی که برای آموزش دستورزبان تنها نمی توان به یک شیوه بسنده کرد درحال حاضر روش های بسیاری برای آموزش، بلاخص آموزش دستورزبان شکل گرفته است. در برابر این واقعیت نقش آموزگارتعیین مخاطب, نوع دستورزبان و چگونگی آموزش آن است. هدف ازاین تحقیق پی بردن به مشکلات دانشجویان ایرانی-تحت آزمایش- و پیشنهاد هایی برای حل این مسائل است. نتایج حاصل از طریق, مطالعه ی تحلیلی داده ها به دست آمده است. مسائل غالب در این تحقیق بررسی جایگاه دستورزبان -در کلاس درس وهمچنین درمتدهای گونان آموزشی موجود- چگونگی معرفی آن و استفاده از مواد آموزشی است.

هدف این تحقیق مطالعه و شناسائی مهمترین عوامل دخیل در روند یاد گیری و به خاطر سپردن لغات یک زبان بالاخص فراموشی لغات است. سعی کردیم تا از میان شمار زیادی استراتژی آموزشی آنهائی را که بیشترین تاثیر را در کاهش فراموشی لغات دارند-معرفی کنیم.قبل از هر چیز سه عامل مهم را میبایست مد نظر گرفت: بافت (متن)- دسته بندی معنایی لغات و تقسیم دوره های آموزشی در طول زمان.

یادگیری یک زبان خارجی، روشی برای آشنایی با سیستم زبانی، افکار و عقاید مللی دیگر و گشوده شدن پنجره ای رو به دنیایی جدید می باشد. این تحقیق به بررسی وظایف، روابط و استراتژی هایی که مدرس باید در امر زبان آموزی مد نظر قرار دهد، خواهد پرداخت و بدنبال یافتن بهترین استراتژی ها در آموزش زبان دوم می باشد. به منظور دریافت فرکانس استفاده ی فراگیران ایرانی زبان فرانسه از استراتژی های آموزش، از استراتژی های طبقه بندی شده در آکسفورد 1990 استفاده می کنیم. روش جمع آوری داده ها استفاده از پرسشنامه می باشد که به 78 نفر از دانشجویان ترم دوم، چهارم و ششم زبان فرانسه داده شده است. شایان ذکر است که این رساله به دنبال یافتن استراتژی هایی می باشد که بیش از بیش توسط مدرس به منظور پیشرفت فراگیر در امر زبان آموزی، بکار گرفته می شود. نتایج این تحقیق می تواند در جهت رفع مشکلات آینده ی استفاده از استراتژی های آموزش توسط مدرسان موثر باشد و به برقراری تعادل میان فراگیرها با تفاوت های فردی مختلف بپردازد. آمار بدست آمده در این تحقیق بیانگر این است که دانشجویان زبان فرانسه دانشگاه اصفهان بطور متوسط از استراتژی های آموزش استفاده می کنند که در این میان اشتراتژی های به یاد سپاری بیشتر و استراتژی های فراشناختی کمتر مورد استفاده واقع می شوند. بنابراین مدرس باید با بینشی عمیق از استراتژی ها، به برقراری تعادلی نسبی میان استراتژی های متفاوت بپردازد. امید است که این تحقیق بتواند برای سایر پژوهشگران مثمر ثمر واقع شود.

هدف از انجام این پژوهش بررسی مشکلات فرانسویان تازه وارد به ایران در مواجهه با فرهنگ ایرانی از دیدگاه جامعه شناسی زبان است. با توجه به اختلافات فرهنگی بیشمار بین ایرانیان و فرانسویان، ما در پی آن هستیم که بدانیم موارد مطرح شده در پرسشنامه ریشه در کدامیک از موارد: مذهب، آداب و رسوم وسنت یا عرف جامعه دارد و تأثیر این اختلاف ها را در آموزش صحیحتر این مسائل به فرانسویان تازه وارد به ایران بررسی کنیم. فرضیات این تحقیق شامل آموزش این اختلاف ها در متدهای آموزشی و کلاس درس بوده است. بررسی های انجام شده بر روی 60 فراگیر زبان فرانسه در ایران و 60 فرانسوی فراگیر زبان فارسی نشان می دهد که نظرات ایرانیان و فرانسویان در این باره مشابه بوده است، به طوری که37? از ایرانیان و همچنین37? از فرانسویان گزینه ی مذهب را به عنوان مهمترین عامل این اختلاف های فرهنگی انتخاب کردند. همچنین 32? از ایرانیان و فرانسویان عرف جامعه را دومین عامل این اختلاف ها برگزیده اند و در آخر گزینه ی آداب و رسوم و سنت با 31? به عنوان سومین عامل شناخته شد. بنابراین آشنایی با آداب و رسوم فرهنگ ملل دیگر مثل فرهنگ فارسی زبانان می تواند فراگیران را در رسیدن به درک درست از ماهیت آن زبان یاری رساند و شرایط رسیدن به یادگیری موثرتر را فراهم سازد؛ چرا که آموزش زبان از آموزش فرهنگ ناشی می شود. می توان از نتایج فرضیات موجود نتیجه گرفت که برای آشنایی و درک بهتر فرهنگ ایرانی، باید کل اختلاف های فرهنگی مطرح شده در پرسشنامه را، در متدهای آموزشی و توسط معلم در خلال مکالمات در کلاس های آموزش فارسی به غیر فارسی زبانان آموزش داده شود. در پایان انتظار می رود که این تحقیق بتواند به استادان و و طراحان روش های تدریس در تدوین کتاب هایی متناسب با نیازهای فرهنگی یاری رساند.

چکیده امروزه، نظریه پردازان آموزش و محققین دریافته اند شناخت خوبی از کلمات همچون دانستن گرامر برای برقراری ارتباط لازم است. یکی از جدیدترین روش هایی که در زمینه آموزش کشف کردند تلاقی زبانشناسی و واژگان است. کار زبانشناسان در ابتدا بررسی جنبه های گرامری زبان بود ولی به تدریج دریافته اند که زبان آموز برای مکالمه، به شناخت واژگان نیاز دارد تا بتواند بهتر مکالمه کند. هدف این محققین، بررسی و یافتن روش های زبان شناسی بود که این امکان را به زبان آموزان می داد تا بهتر یاد بگیرند و سپس در حافظه بلند مدت ثبت کنند. در ایران، زبان فرانسه زبانی پر کاربرد نیست. اکثر زبان آموزان ایرانی اظهار دارند زمانیکه در یک محیط زبانی قرار می گیرند درمی یابند که قادر به ارتباط برقرار کردن نیستند، گویی کلمات از ذهنشان فرار می کنند. علیرغم آنکه زبان آموزان می توانند به راحتی تکالیفشان را حل کنند یا حتی در کلاس قادر به مکالمه هستند، اما در حین مکالمه با یک فرانسوی زبان قادر نیستند لغاتی را که در کلاس فراگرفته اند به یاد آورند. تصور کردیم که سرچشمه این مسئله در دیدگاه و روشی است که معلم در هنگام تدریس کلمه به کار می برد. روش ها و استراتژی های برگزیده در این تحقیق، روش های موثری هستند که توسط زبانشناسی کاربردی پیشنهاد شده است تا زبان آموزان بتوانند از طریق آنها کلمات جدید را در حافظه شان ثبت کنند. و سپس به این موضوع فکر کردیم که بجز ثبت کلمات، زبان آموزان باید آنها را در ذهنشان دسته بندی کنند. به این ترتیب، در خلال این تحقیق از ملاحظات روانشناسی – زبان استفاده کردیم. چرا که شاید بتوان گفت کار اصلی روانشناسی – زبان روی مکانیسمی است که انتقال کلمات جدید ثبت شده در حافظه کوتاه مدت به حافظه بلند مدت را میسر می کند و از سوی دیگر کم و بیش وارد این حوزه شدیم تا شرایط زبان آموزان را در کلاس فرانسه به عنوان یک زبان خارجه بررسی کنیم.

چکیده در راستای بهبود بخشیدن به توانش های فراگیران در یادگیری دستور زبان فرانسه و در پی پیشنهاد طرح آموزشی در جهت بالابردن کیفیت تدریس دستور و یادگیری زبان فرانسه به متخصصین این امر, بر این شدیم که زبان فرانسه را به طور اصولی و دقیق به فراگیران بیاموزیم. هدف بررسی تاثیر ادبیات و متون ادبی در بهترشدن یادگیری زبان , خصوصاً دستورزبان بر 20 فراگیر ترم 4 زبان فرانسه موسسه زبانهای خارجی کوثر در رده سنی 20 تا 30 سال می باشد.این تحقیق در طی 2 هفته در 4 جلسه 45 دقیقه ای صورت گرفته است. سعی بر این است که میزان تاثیر به کارگیری ادبیات و آموزش همزمان فرهنگ و تمدن زبان مورد نظر را بر انگیزه ی فراگیران و شناخت زبانی آنان را مشخص کنیم. ایجاد ارتباط بین دو واحد درسی دستور زبان و ادبیات، نشر و بکارگیری صحیح و مناسب دستور زبان در درس ادبیات و حتی نگارش از دیگر اهداف ما می باشد. نتایج این تحقیق نشان می دهد گروهی که از طریق متون ادبی آموزش دستور زبان دیده اند در مقایسه با گروه شاهد در امتحان پایانی پیشرفت قابل توجهی نشان داده اند. تحقیق حاضر نشان می دهد ادبیات راهکاری مناسب برای آیندگان درجهت آموزش بهتر دستورزبان,آموزش هدف دار زبان و ایجادعلاقه به ادبیات و دستور زبان در فراگیران ضمن آموزش زبان می باشد. خواندن مکرّر متون ادبی و پیگیری تولیدات شفاهی و نوشتاری فراگیران، تاثیر چشم گیر متون ادبی را به عنوان ابزار کمک آموزشی در آموزش بهتر زبان تایید می کند. این روش در بهبود کیفیت تدریس دستور زبان ارائه آمو زش زبان فرانسه و رشد توانش های فراگیران در زبان خارجی مفید است. واژگان کلیدی: ادبیات, دستور زبان, آموزش فرانسه, رشد توانش ها، انگیزه, فرهنگ

این تحقیق در حوضه ی رفتارهای کلامی و تبادلات مربوط به آداب معاشرت در محیط دانشگاهی قرار دارد. آداب معاشرت به عنوان مجموعه ای از قوانین? کاربردها و تبادلات احترام آمیز تعریف می شود که بر رفتار شرکت کنندگان در گفتمان حاکم است. هدف? بدست آوردن روش های استفاده از آداب معاشرت به عنوان یک کنش زبانی در مبادلات انجام گرفته میان شرکت کنندگان از خلال رفتارهای کلامی دانشجویان در کلاس های فرانسه به عنوان زبان خارجی در دانشگاه اصفهان بوده است( دانشجویان ترم چهارم کارشناسی). به منظور تحقق این ایده? ما از داده های موجود در علوم منظورشناسی? جامعه شناسی زبان و قوم شناسی برای تحلیل بنیادین این تحقیق استفاده کرده ایم. روش تحقیق ما بر سه اصل تحلیلی استوار است: مشاهده ی مستقیم? جدول هایمز و پرسشنامه؛ که شامل یک پرسشنامه برای استادان و یکی دیگر برای دانشجویان بوده است. نتایج نشان دهنده ی این واقعیت است که هدف از کاربرد آداب معاشرت توسط شرکت کنندگان با استفاده از برخی روش های کلامی و همچنین رفتارهای متعدد مربوط به بدن( حرکات سر و دست) به منظور نشان دادن تصویری مثبت از خود برای جلوگیری از تهدیدهای های احتمالی است. در واقع? ما به این نتیجه رسیده ایم که کنش های مربوط به آداب معاشرت به متغیرهای سن? جنس? جایگاه? لحظه و شرایط گفتمان و همچنین رابطه ی بینافردی شرکت کنندگان وابسته است.

چکیده این پایان‏نامه ترجمه کتابی است از ژرار ژانژامبر، استاد ادبیات دانشگاه کان (شهری در غرب فرانسه) که در آن، مکاتب مختلف نقد ادبی معرفی شده است. نقد ادبی به بررسی سبک‏ها و شیوه‏های ارائه ادبی در آثار نویسندگان و شاعران و به نحوه تکوین و شکل‏گیری این آثار اختصاص دارد و بر آن است تا بر مبنای دیدگاه یا رویکردی که نسبت به متون ادبی اتخاذ می‏کند به دریافت تازه‏ای از آن‏ها دست یابد. در برخی دیدگاه‏های انتقادی، ساختار و معنای اثر و در برخی دیگر، تبلور شخصیت نویسنده در اثر و زمینه اجتماعی و فرهنگی او مورد توجه قرار می‏گیرد. نقد با گرایش‏های فکری و نظری زمان خود ارتباط تنگاتنگ دارد؛ لذا تحول در نگرش‏های اجتماعی و فلسفی تأثیر مستقیمی بر این حوزه می‏گذارد. به همین دلیل مکاتب مختلف نقد ادبی به وجود آمده‏اند. برخی از این مکاتب عبارتند از: نقد زندگینامه‏ای، نقد مارکسیستی، نقد روانکاوانه، نقد ساختارشناختی، نقد معناشناختی، نقد کارکردگرایی و غیره. در این پایان‏نامه تلاش شده ضمن وفاداری به متن اصلی، ترجمه‏ای روان، قابل فهم و گویا برای خواننده فارسی فراهم گردد. طبیعی است در این راه مشکلاتی وجود داشته که در جای خود بدان اشاره خواهد شد.

اضطراب زبانی، اساساً به دلیل ترس از برقراری ارتباط، اضطراب امتحانی و ترس از ارزیابی منفی است . پدیده ای که عموماً به وسیله ی فراگیران زبان خارجی تجربه شده است . دربین افراد مختلف، این نوع اضطراب عملکرد فراگیران درداخل کلاس، نگرش آن ها نسبت به زبان مقصد و موفقیت زبانی آن ها را تحت تاثیر قرا می دهد و روند یادگیری زبان را دچار مشکل می کند . با استفاده از 115 فراگیر که کلاس های زبان فرانسه را دنبال می کردند، به کمک مقیاس اضطراب زبان خارجی و زبان عمومی ، سطح اضطراب این فراگیران را اندازه گیری کردیم و راه حل هایی برای دلایل اضطراب آنها یافتیم . نتایج نشان می دهد که میزان اضطراب زبان خارجی فراگیران این تحقیق، درکلاس زبان فرانسه ، پایین تر از حد متوسط است .

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

نگاه اسطوره ای، فرایندی جدید در مطالعه متون ادبی در دهه های اخیر هست. لذا ما نیز سعی داریم در این تحقیق به بررسی ویژگی های اسطوره ای عناصر سازنده رمان صومعه پارم اثر استاندال بپردازیم. بدین منظور بعد از جمع آوری منابع مورد نیاز، مطالعه آنها و فیش برداری، تحلیل داده ها و تدوین طرح پژوهش، سعی کرده ایم عناصر عمده ی این رمان، یعنی زمان، مکان و شخصیت داستانی را از زوایای اسطوره ای آنها مورد بررسی قرار دهیم. برای روشنتر ساختن چهار چوب این تحلیل، ما ابتدا نگاهی کلی به اسطوره و اسطوره شناسی داشته ایم، و برای توجیه این تحلیل درطول بررسی از اسطوره های یونان و روم و همچنین اسطوره های برگرفته از ادبیات فرانسه نیز استفاده کرده ایم. در فصول مختلف این تحقیق که هر یک به عنصری خاص از عناصر داستان می پردازد، نشان دادیم که عناصر مکان، زمان و شخصیت در این داستان استاندال دارای نوعی ویژگی اسطوره ای هستند.