هدف این تحقیق ، بررسی روشهای مختلف ارائه مطالب مبحث تعادلات شیمیایی و استفاده از قانون تعادل شیمیایی و اصل لوشاتلیه بر میزان کج فهمیهای دانش آموزان می باشد. جا معه آماری در این تحقیق دانش آموزان مقطع پیش دانشگاهی کرج در سال تحصیلی 88-87 بوده است و تحقیق به روش نیمه تجربی اجرا شده است. نمونه گیری در این تحقیق بصورت تصادفی خوشه ای بودپس در این تحقیق چهار کلاس 25 نفری پیش دانشگاهی پسرانه در رشته ریاضی ، بصورت تصادفی انتخاب شد . با انجام پیش آزمون مشخص شد که از لحاظ دانش و نگرش بین چهار گروه تفاوت معنی داری وجود ندارد. ابزار اندازه گیری در پژوهش حاضر پرسشنامه محقق ساخته بود که در دو بعد نگرش و دانش توسط محقق تهیه گردید و به جهت روایی به تأیید کارشناسان و همچنین اساتید محترم راهنما و مشاور رسید و نیز جدول مشخصات آنها تهیه گردید و از نظر پایایی برای آزمون پیشرفت تحصیلی713/0 =? و برای آزمون نگرش 623/0 =? بود. روش اجرا بدین صورت بود که مبحث تعادل شیمیایی برای هر یک از این چهار کلاس بصورت تصادفی به یکی از صورتهای ،« ارائه ی مطالب درسی با استفاده از قانون تعادل و روش تدریس سخنرانی با نمایش انیمیشن» ، « ارائه ی مطالب درسی با استفاده از قانون تعادل و روش تدریس سخنرانی بدون نمایش انیمیشن » ، « ارائه ی مطالب درسی با استفاده از اصل لوشاتلیه و روش تدریس سخنرانی با نمایش انیمیشن» ، « ارائه ی مطالب درسی با استفاده از اصل لوشاتلیه و روش تدریس سخنرانی بدون نمایش انیمیشن» تدریس شد . در نهایت ، بعد از پس آزمون و تحلیل کواریانس روی داده ها معلوم شد که ارائه ی مطالب درسی با استفاده از قانون تعادل و روش تدریس سخنرانی با نمایش انیمیشن ، موجب کاهش معنی داری در میزان کج فهمیهای دانش آموزان می شود و نیز نسبت به دانش آموزان گروههای دیگر، باعث ایجاد بیشترین نگرش مثبت در آنان درباره ی درس شیمی می شود. ودر نهایت این نتیجه حاصل شد که ، ارائه ی مطالب درسی با استفاده از قانون تعادل و روش تدریس سخنرانی با نمایش انیمیشن ،بهترین روش نسبت به روشهای دیگر است .

هدف از انجام پژوهش حاضر بدست آوردن میزان تأثیر ویژگی های مدارس بر نمرات کسب شد? دانش-آموزان شرکت کننده در آزمون تیمز پیشرفته 2008 و بررسی اعتبار تحلیل های چندسطحی با نگاهی به نظریه های اندازه گیری هم با رویکرد کلاسیک اندازه گیری و هم با رویکرد نظریه جدید اندازه گیری (irt) بود. در مطالعه حاضر مزایای آماری فرمول بندی چندسطحی و برآورد بیزی مدل های سوال- پاسخ به ویژه مدل دو پارامتری چندسطحی (2pl mlirt) مورد توجه و بحث قرار گرفت. برای دستیابی به هدف اصلی پژوهش از داده های مربوط به اجرای آزمون ریاضی تیمز پیشرفته و آزمون فیزیک تیمز پیشرفته 2008 که خود جزو تازه ترین مطالعات iea است و روند آموزش ریاضیات و فیزیک پیشرفته دانش آموزان سال آخر متوسطه (پیش دانشگاهی) را مورد ارزیابی قرار می دهد استفاده شد. بر این اساس، جامعه آماری و گروه نمونه پژوهش حاضر، جامعه آماری و گروه نمونه دانش آموزان پای? پیش دانشگاهی رشته ریاضی- فیزیک در آزمون ریاضیات و فیزیک تیمز پیشرفته 2008 است که در سال تحصیلی 1387-1386 به اجرا در آمده است. حجم نمونه دانش آموزان ایرانی در این سنجش برابر 2556 نفر بوده است. نتایج تحلیل ها به طور کلی نشان داد که نخست تحلیل های چندسطحی نظریه سوال- پاسخ (mlirt) نسبت به تحلیل های چندسطحی نمر? واقعی (mlts) از قدرت بیشتری در آشکارسازی تفاوت بین مدارس برخوردار است. آنچه از این نتیجه بر می آید این است که برخورد با ساز? پیشرفت تحصیلی به عنوان متغیری مکنون و در نظر گرفتن خطای اندازه گیری تک تک سوالات در تحلیل ها در چارچوب بیزی و با استفاده از نمونه گیری گیبس به طور چشمگیری توانمندی تحلیل های چندسطحی را بهبود می بخشد و افزایش معنادار نسبت واریانس تبیین شده را در پی خواهد داشت. دوم آنکه، میزان تفاوت بین مدارس شرکت کننده در آزمون ریاضیات و فیزیک تیمز پیشرفته که در شاخص icc (همبستگی درون رده ای) منعکس شده است در تحلیل های mlirt بسیار زیاد است و این امر به طور تلویحی نشان می دهد که تفاوت و تبعیض آموزشی بین مدارس زیاد است که این امر عمدتاً ناشی از متغیرهای در سطح مدرسه (نظیر متغیرهای مرتبط به معلم یا متغیرهای مرتبط به مدرسه) می باشد.

پژوهش حاضر درصدد برآورد؛ پایایی، روایی و هنجاریابی پرسشنامه ی درد مک گیل با14 ماده در جامعه آماری ایرانی و با تکیه بر 400 نفر از بیماران کرونری قلب را که در بیمارستانهای شهر خرم آباد بستری شده بودند و با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند به مدت سه ماه از جامعه تحقیق انتخاب شدند صورت پذیرفت. پرسشنامه های امید به زندگی اشنایدر و فرم کوتاه پرسشنامه مک گیل و همچنین مقیاس بصری سنجش درد (vas) در مورد هر یک از بیماران تکمیل شد.لازم به ذکر است که استفاده از مقیاس بصری سنجش درد (vas) در این پژوهش به منظور اندازه گیری روایی همگرای مقیاس درد مک گیل برای بیماران کرونری قلب در نظر گرفته شده است. با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی توسط نرم افزار spss به تجزیه و تحلیل داده های پژوهش پرداخته شد. در بخش اول تحلیل های توصیفی و رسم جداول و نمودارها پرداخته و در بخش دوم تحلیل های استنباطی جهت پاسخ گویی به فرضیات آماری تحقیق انجام گرفت. بررسی ها نشان داد که: ماتریس همبستگی برای گرفتن تحلیل عامل مناسب بوده یا قابل تحلیل عاملی است، آزمون کرویت بارتلت در سطح اطمینان 99? معنا دار است (1.507) و نشانگر آن است که بین متغیر ها همبستگی و رابطه برقرار است. سوال 1 از مقیاس حذف خواهد شد. پرسشنامه دارای 14 ماده و چهار زیر مقیاس می باشد. که روایی همگرا دو مقیاس درد مک گیل و شدت درد جانسون برابر 0.806 می باشد که در سطح 0.01 معنادار است. بنابراین مشخص است که دو مقیاس یک مقوله( شدت درد ) را می سنجند. اعتبار آزمون از روش آلفای کرونباخ استفاده شد نتایج نشان داد که اعتبار آزمون برابر با 0.786 که اندازه قابل قبولی است. اعتبار آزمون از روش دونیمه کردن؛ برابر 0.674 می باشد که اعتبار متوسط و قابل قبولی می باشد. بین خرده مقیاس درد های متنوع مقیاس مک گیل و و خرده مقیاس انگیزش امید اشنایدر رابطه همبستگی (0.273-) در جهت معکوس در سطح معناداری (0.01) بدست آمد بین نمرات مقیاس امید اشنایدر و شدت درد جانسون رابطه همبستگی معکوس (0.201-) در سطح معناداری (0.0001) نشان از وجود همبستگی ضعیف که با توجه به میزان r2 = 0.04 قدرت پیش بینی آن اندک می باشد.د ر بررسی هنجار آزمون بر حسب جنسیت؛ تفاوت معنادار بدست نیامد. بر حسب سن؛ بین گروه های سنی مختلف (زیر 40 سال ، بین 41 تا 59 و بالای 60 سال ) احساس دردهای متنوع ، ارزیابی درد ، ادراک حسی و نمره کلی مقیاس درد مک گیل بین افراد تفاوت معناداری بدست نیامد

هدف پژوهش حاضر بررسی ویژگی های روان سنجی سوالات آزمون سنجش آمادگی ورود به دبستان در سال 1391 بوده است. بدین منظور از بین کلیه شرکت کنندگان در طرح سنجش، یک نمونه 1200 نفری از آزمودنی ها به صورت تصادفی انتخاب گردید. سپس این نمونه جهت برآورد پارامترها و برازش مدل با داده ها مورد استفاده قرار گرفت. جهت تجزیه و تحلیل آزمون و سوالات آن طبق نظریه کلاسیک اندازه گیری، واریانس سوالات، ضریب دشواری، ضریب تمیز و ضریب پایایی آزمون محاسبه شد. جهت تجزیه و تحلیل آزمون و سوالات آن براساس نظریه سوال ـ پاسخ(irt) ابتدا مفروضه های تک بعدی بودن و استقلال موضعی بررسی گردید. در این تحقیق تعیین تک بعدی بودن آزمون سنجش آمادگی ورود به دبستان با برنامه noharm مورد تحلیل عاملی قرار گرفت. نتایج تجزیه و تحلیل آزمون مذکور نشان داد که این آزمون تک بعدی است و در نتیجه مفروضه استقلال موضعی نیز برقرار است. برازش مدل داده ها از طریق نرم افزار bilog-mg مورد بررسی قرار گرفت و در نهایت پارامترهای برآورد شده سوال (دشواری، تشخیص و حدس ) و پارامتر توانایی آزمودنی ها استخراج گردید. همچنین نتایج نشان داد که در آزمون آمادگی ورود به دبستان مدل سه پارامتری برازش بهتری با مجموعه داده های آزمون دارد.

هدف پژوهش حاضر، استانداردسازی، هنجاریابی و بررسی اعتبار و روایی مقیاس درجه بندی اتیسم کودکان (دومین ویرایش) می باشد. بدین منظور تعداد 250 کودک اتیستیک، 100 کودک عادی و 60 کودک سندرم داون 2 تا 12 ساله شهر تهران از طریق ترکیب نمونه گیری غیرتصادفی هدفمند و تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند و مورد مشاهده قرار گرفتند. با استفاده از نرم افزارهای spss و lisrel به تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده پرداخته شد. اعتبار آزمون از طریق بررسی همسانی درونی به روش آلفای کرونباخ برای نسخه استاندارد 0/98 و برای نسخه کودکان با عملکرد بالا 0/97 بدست آمد؛ که نشان می دهد آزمون از پایایی و همسانی درونی خوبی برخوردار است. روایی سازه آزمون به وسیله تحلیل عامل اکتشافی، از طریق آزمون بارتلت و kmo و چرخش عاملی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. از آنجا که مقدار kmo، برای نسخه استاندارد 0/97 و معناداری آزمون بارتلت 0/001، و مقدار kmo، برای نسخه کودکان با عملکرد بالا 0/95 و معناداری آزمون بارتلت 0/001 به دست آمد؛ نتایج نشان می دهد داده های آزمون برای تحلیل عاملی مناسب هستند. براساس تحلیل عاملی برای هر نسخه دو عامل بدست آمد که شامل: ارتباطات اجتماعی-عملکرد هوشی و حسی-حرکتی می باشند. سپس با استفاده از تحلیل عاملی تأییدی شاخص های برازش ساختار عاملی مورد بررسی قرار گرفتند؛ نتایج حاکی از آن بود که تمامی شاخص ها در حد بسیار مطلوب گزارش شده اند و مدل با داده ها برازش بسیار مناسبی دارد و این بیانگر همسو بودن گویه ها با سازه نظری است. با استفاده از آزمون t مستقل مشخص شد که بین میانگین نمرات گروه دختران و پسران تفاوت معناداری وجود دارد. از طریق تحلیل واریانس یک طرفه نشان داده شد که بین میانگین نمرات گروه عادی، اتیستیک و سندرم داون نیز تفاوت وجود دارد. با محاسبه نمره z و رتبه درصدی، هنجار آزمون نیز به دست آمد. نتایج کلی نشان می دهد که مقیاس درجه بندی اتیسم کودکان (دومین ویرایش) یک آزمون معتبر و روا در تشخیص کودکان با اختلال طیف اتیسم است.

هدف پژوهش حاضر برآورد اعتبار و روایی، هنجاریابی و استانداردسازی آزمون سنجش آمادگی ورود به مدرسه برکن (نسخه سوم) است. بدین منظور یک نمونه 600 نفری از بین کودکان پنج سال و صفر ماه تا شش سال و یازده ماه از طریق نمونه برداری تصادفی چندمرحله ای انتخاب شد. از این نمونه 50 نفر به روش نمونه برداری تصادفی هدفمند انتخاب و آزمون آزمایشی بر روی آنها انجام گرفت. سوال های آزمون بر حسب درجه دشواری به دست آمده از نمونه آزمایشی مرتب شدند و آزمون بر روی نمونه 550 نفری اجرا شد. تجزیه و تحلیل اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار spss انجام شد. با استفاده از روش کودریچاردسون، اعتبار آزمون برابر با 93/0 شد، که این نشان می دهد آزمون از پایایی و همسانی درونی خوبی برخوردار است. روایی سازه آزمون به وسیله روش تمایز سنی و همبستگی مورد بررسی قرار گرفت. از آنجا که مقدار میانگین نمرات آزمودنی ها با بالا رفتن سن افزایش پیدا کرده است، و از آنجایی که هر خرده آزمون با نمره کل همبستگی بالایی دارد، در نتیجه آزمون از روایی خوبی برخوردار می باشد. با محاسبه نمره z و رتبه درصدی، هنجار آزمون نیز به دست آمد. نتایج کلی نشان می دهد که نسخه سوم آزمون سنجش آمادگی ورود به مدرسه برکن یک آزمون معتبر و روا در سنجش آمادگی ورود به مدرسه کودکان است.

چکیده پایان نامه ( شامل خلاصه، اهداف، روش های اجرا و نتایج به دست آمده ): یکی ازمهمترین سیستم هایی که نقش انکار ناپذیری در توسعه و ساختن جوامع دارد آموزش و پرورش است با توجه به رشد سریع جوامع ضرورت تغییر در نظام های آموزشی مشخص است و آنچه مهم است تجهیز شدن مدیران آموزشی به مهارت فنون و دانش لازمه تغییر است.مدیر به عنوان عامل ایجاد تغییر نقش بسیار مهمی در سازمان دارد.از این رو آشنا بودن وی به سبک های رهبری و مدیریت می تواند بر ویژگی های شناختی وی تاثیر بگذارد.در مواقعی که سبک رهبری به مدیر و معلمان اجازه مشارکت می دهد آنگاه زمینه مطلوبی برای پژوهش قوه ابتکار معلمان در نتیجه نوآوری مدارس فراهم می شود.در این پژوهش برآنیم تا با سنجش ویژگی های روانسنجی پرسشنامه سبک رهبری در مدیران مدارس اثر آن را بر نوآوری سازمانی مورد بررسی قرار دهیم. در این تحقیق از پرسشنامه 35 سوالی سبک رهبری با ابعاد وظیفه مداری و رابطه مداری و برای بررسی نوآوری سازمانی از پرسشنامه 24 سوالی نوآوری سازمانی استفاده شده است.جامعه آماری مورد نظر مدیران تمام مقاطع تحصیلی استان کهگیلویه و بویراحمد می باشد.گروه نمونه براساس جدول مورگان 300 نفر و بصورت تصادفی ساده انتخاب گردیدند.تحقیق بصورت میدانی و با حضور در مدارس استان صورت و پرسشنامه ها برای پاسخگویی در اختیارمدیران این مدارس قرار گرفت.پس از گردآوری داده ها و انتقال آن به نرم افزار spss ،از تحلیل عاملی اکتشافی با چرخش واریمکس برای سنجش روایی استفاده و مقدار آلفا پس از تحلیل عاملی 0.859 محاسبه گردید و روشن شد عامل های استخراج شده 31.514 درصد کل واریانس سوالات را تبیین می کنند و بدین ترتیب مشخص شد پرسشنامه از پایایی مناسب برخوردار است.همچنین در بررسی میزان همبستگی سبک رهبری با نوآوری سازمانی با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون چنین دریافت شد که: سبک های رهبری رابطه مدار و ظیفه گرا با نوآوری سازمانی رابطه معنادار دارند. واژگان کلیدی: سبک رهبری،نوآوری سازمانی،اعتبار،روایی.

این پژوهش به منظور تعیین اثربخشی آموزش خوددلگرم سازی بر سلامت روان و کیفیت زندگی زنان دارای همسر معتاد به شیوه ی نیمه آزمایشی پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل اجرا گردید. گروه نمونه شامل 20 نفر از زنان دارای همسر معتاد کلینیک ترک اعتیاد پاک اندیشان شهر تهران بودند که به صورت داوطلبانه (غیر تصادفی) انتخاب گردیدند و در نهایت به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (در هر گروه 10نفر) جایگزین شدند. میزان سلامت روان و کیفیت زندگی شرکت کنندگان در این پژوهش به ترتیب توسط پرسش نامه ی سلامت عمومی ghq-28 و پرسش نامه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی (whoqol- bref) در پیش آزمون و پس آزمون سنجیده شد و گروه آزمایش در 10 جلسه ی آموزش خوددلگرم سازی شرکت نمودند. اجرای تحلیل کوواریانس بر روی داده ها نشان داد که جلسات آموزشی تاثیر معناداری بر سلامت روان و کیفیت زندگی گروه آزمایش داشته است (p < 0/05). بر این اساس می توان نتیجه گیری کرد که آموزش خوددلگرم سازی می تواند افزایش سلامت روان و کیفیت زندگی را در پی داشته باشد.

این پژوهش با هدف تعیین ویژگیهای روان¬سنجی پرسشنامه ترس از صمیمیت و رابطه آن با نوع دلبستگی و سازگاری زناشویی مورد مطالعه قرار گرفت. بدین منظور یک گروه نمونه با حجم402 نفر از متأهلین(231زن و 171 مرد) ساکن شهر تهران، به شیوه نمونه¬برداری در دسترس انتخاب و به پرسشنامه¬های ترس از صمیمیت، سازگاری زناشویی و دلبستگی کولینز پاسخ دادند. نتایج نشان می¬دهد ضریب اعتبار پرسشنامه از طریق فرمول کلی آلفای کرونباخ برابر با 883/0 است. تحلیل مولفه¬های اصلی با چرخش آبلیمین نشان می¬دهد مقیاس مذکور از چهار عامل صمیمیت، ترس از برقراری ارتباط، اعتماد و امنیت و ترس از صمیمیت اشباع شده است که در حدود 79/49 درصد از واریانس را تبیین می¬کند. برای بررسی روایی همزمان پرسشنامه ترس از صمیمیت، همبستگی بین نمره¬ پرسشنامه ترس از صمیمیت با سازگاری زناشویی و دلبستگی کولینز روی یک گروه 156 نفری محاسبه و مشخص شد ترس از صمیمیت با سازگاری زناشویی و سبک نزدیکی و صمیمیت همبستگی منفی معناداری در سطح 01/0 دارد. ترس از صمیمیت با سبک رابطه اضطرابی همبستگی مثبت و معناداری در سطح 001/0 دارد. مقایسه میانگین نمره¬های ترس از صمیمیت در بین زنان و مردان مـتأهل نشان داد ترس از صمیمیت در میان مردان بیشتر از زنان است. واژه های کلیدی: ترس از صمیمیت، نوع دلبستگی، اعتبار، روایی، تحلیل مولفه¬های اصلی و متأهلین.

هنگامی که تصمیم گیری های مهم براساس نتایج آزمون اتخاذ می شود می بایست به شدت از هرگونه سوگیری اجتناب کرد، زیرا که ممکن است نمرات آزمون دهندگان به طرز ناعادلانه ای تحت تأثیر قرار بگیرد. مطالعه حاضر با هدف بررسی کارکرد افتراقی سوال در آزمون تیمز 2011 در درس ریاضی پایه چهارم و هشتم (سوم راهنمایی) با توجه به متغیر جنسیت و همچنین مقایسه نظریه کلاسیک و سوال – پاسخ (irt) در تعیین کارکرد افتراقی سوال انجام گرفت. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی کتابچه شماره 10 برای پایه چهارم و کتابچه شماره 5 از پایه هشتم جهت تجزیه و تحلیل انتخاب شد. سپس ویژگی های روان سنجی سوالات با هر دو نظریه کلاسیک و سوال – پاسخ بررسی شد که در بررسی انجام شده سوال 041333m در پایه چهارم نسبت به دیگر سوالها سخت تر بوده است و سوال 041298m نیز آسان ترین بوده است. همچنین دو سوال 052046m و 052125m در پایه هشتم سخت ترین سوالها و سوال 052072m آسان ترین سوال بوده است. همچنین اعتبار آزمون از طریق آلفای کرونباخ و همبستگی تتراکوریک محاسبه شد. سپس آزمودنی ها به دو گروه دختر و پسر تقسیم و سوداری سوالها با روش کلاسیک (رگرسیون لوجستیک) و روش سوال – پاسخ (مساحت بین منحنی) بررسی شد که نتایج نشان داد با استفاده از روش کلاسیک در پایه چهارم، 4 سوال و در پایه هشتم 6 سوال دارای سوگیری است و با استفاده از روش سوال – پاسخ (irt) در پایه چهارم 2 سوال و در پایه هشتم 1 سوال دارای سوگیری است و 3 سوال فوق در هر دو روش مشترک بودند همچنین در بررسی ویژگی های روان سنجی نیز هر دو نظریه به صورت یکسانی 3 سوال را دشوار تشخیص داده اند و همپوشانی نزدیکی با یکدیگر داشته اند.

پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی از نوع پیمایشی است که با هدف ساخت و هنجاریابی پرسشنامه تنبلی اجتماعی نوجوانان انجام گرفته است.در این بررسی 270 نفر از دانش آموز مدارس مقطع متوسطه ( اول و دوم متوسطه) شهر کرمانشاه ( 130 نفر دختر و 140 نفر پسر) شرکت داشتند. پرسشنامه ای 34 سوالی، منطبق بر ادبیات پژوهش تهیه و جهت گردآوری داده ها توسط دانش آموزان تکمیل گردید. برای تعیین تعداد عامل های پرسشنامه از تحلیل عاملی اکتشافی با استفاده از نرم افزارspss 16.0 استفاده شد. یافته های این پژوهش در راستای پاسخگویی به سوال های پژوهشی می باشد و نشان داد که ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه که حاکی از پایایی و همسانی درونی آن است بالا می باشد ( 932/0=?). ضریب تمیز و تابع آگاهی سوال ها با استفاده از نرم افزار multi-log محاسبه و روایی سازه پرسشنامه از طریق تحلیل عاملی اکتشافی به روش واریماکس 4 مولفه را به دست داد که عبارتند از: ویژگی های کار، ادراک فردی، ویژگی های گروه، خود کم بینی و تصورات منفی. همچنین با استفاده از نرم افزار lisrel 8.7، تحلیل عاملی تاییدی مرتبه اول و دوم این چهار عامل بررسی و نتایج این پژوهش نشان داد که پرسشنامه از روایی قابل قبول برخوردار است.از طرفی با توجه به این که از طریق آزمون t مستقل مشخص شد که بین میانگین نمرات دانش آموزان دختر و پسر در نمره کل و در هیچ یک از مولفه ها تفاوت معنی داری وجود ندارد، جداول نرم و هنجار z و t برای هریک از مولفه ها و نمره کل به صورت کلی به دست آمده است. همچنین نقطه برش آزمون با محاسبه دامنه اطمینان برای نمره کل و هریک از مقیاس های آزمون به دست آمده است.

هدف پژوهش حاضر بررسی ویژگی های روانسنجی سوالات آزمون کارشناسی ارشد رشته روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی در سال 1391 بوده است. روش تحقیق از نوع کاربردی - توصیفی بوده و از بین کلیه داوطلبان رشته روانشانسی آزمون مذکور به روش نمونه گیری تصادفی ساده ، یک گروه نمونه 1000 نفری انتخاب شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار های bilog-mg , noharm , tap, excelاستفاده شد. جهت بررسی و تجزیه و تحلیل آزمون و سوالات آن طبق نظریه کلاسیک آزمون ، ضریب دشواری،ضریب تمیز،ضریب پایایی آزمون،واریانس سوالات و فراوانی گزینه های انحرافی محاسبه شد. جهت تجزیه و تحلیل آزمون و سوالات آن طبق نظریه irt ابتدا مفروضه های تک بعدی بودن و استقلال موضعی بررسی گردید. در این پژوهش جهت تعیین تک بعدی بودن آزمونها مورد بررسی با برنامه noharm مورد تحلیل عاملی غیر خطی قرار گرفتند.نتایج حاصل نشان داد که کلیه آزمونها تک بعدی اند و در نتیجه در تمامی آزمون های مذکور مفروضه استقلال موضعی نیز برقرار است .سپس جهت بررسی ویژگی روان سنجی سوالات بر اساس نظریه سوال- پاسخ ، با استفاده از نرم افزار بای لوگ ، برآورد پارامترهای سوال(دشواری،تشخیص و حدس) و توانایی آزمودنی ها,آگاهی آزمون و بیشینه آگاهی سوالات هر آزمون استخراج گردید. همچنین برازش مدل – داده ها مورد بررسی قرار گرفت. تحلیل گزینه های انحرافی نشان می دهدکه گزینه های انحرافی تمامی سوالات در همه آزمونها هم احتمال نیستندو عملکرد معیوبی داشته اند. نتایج تجزیه و تجلیل نشان می دهد که مدل دو پارامتری در آزمونهای مورد بررسی نسبت به مدلهای یک و سه پارامتری برارش بهتری با مجموعه داده دارد.در نهایت منحنی ویژگی های تمای سوالات،بیشینه آگاهی سوالات، تابع آگاهی آزمون و خطای استاندارد آزمون از طریق برنامه بای لوگ ترسیم گردید.مشاهده و بررسی منحنی تابع آگاهی آزمونها نشان می دهد که آزمونهای مورد بررسی برای افرادی که در محدوده توانایی متوسط و تقریبا" رو به بالا یعنی تتای بین 3/0 تا 5/1 قرار داردند مناسب و کاربرد بهتری دارد.

این پژوهش به منظور پیش بینی کیفیت زندگی و سلامت روان بر اساس بخشش و کینه در سالمندان شهرکرد صورت گرفت. جامعه پژوهش حاضر را سالمندان زن و مرد شهر شهرکرد تشکیل دادند که از بین آنها نمونه ای متشکل از 120 نفر سالمند زن و مرد از مراکز سالمندان آفتاب، خانه جهاندیدگان، فرهیختگان به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب گردید. پرسشنامه های کیفیت زندگی سازمان جهانی بهداشت (whoqol-breeft، 1989)، سلامت روان سازمان جهانی بهداشت (ghq، 1979)، پرسشنامه کینه (رشن، 1390) بر روی آنها اجرا شد. نتایج تحلیل داده ها با روش همبستگی پیرسون نشان داد که متغیر کینه با سلامت روان رابطه مثبت و معنی دار دارد ولی با کیفیت زندگی رابطه منفی دارد. در میان ابعاد سلامت روان، متغیر کینه بیشترین رابطه را با افسردگی و سلامت جسمی داشت و در میان ابعاد کیفیت زندگی، متغیر کینه بیشترین رابطه را با بعد روانی داشت. همچنین نتایج تحلیل با روش رگرسیون چندگانه چندمتغیره نشان داد که متغیر کینه توانست هر چهار بعد سلامت روانی را مورد پیش بینی قرار دهد و جنسیت فقط توانست دو بعد از سلامت روان (سلامت جسمی و افسردگی) را مورد پیش بینی قرار دهد. در پیش بینی ابعاد کیفیت زندگی در کل قدرت پیش بینی جنسیت بیشتر از متغیر کینه بود. چرا که این متغیر توانست سه بعد از کیفیت زندگی(حیطه جسمانی، حیطه روانی و محیط) را مورد پیش بینی قرار دهد در حالی که کینه تنها به پیش بینی معنی دار بعد حیطه روانی منجر شد.

: زنان دارای همسر معتاد از آسیب وارد شدگان اصلی جریان اعتیاد و در معرض انواع آسیب های سوء مصرف مواد مخدر هستند که شواهد تلخ گسستگی های عاطفی، طلاق و از هم پاشیدگی کانون خانواده از عوارض سوء این مقوله به شمار می آید. این پژوهش یک طرح نیمه تجربی است که به بررسی تاثیر آموزش مهارت های مقابله ای بر افزایش تاب آوری و خود کارآمدی همسران معتادان با سابقه ی کمتر از 5سال می پردازد. در این پژوهش دو گروه به عنوان گروه نمونه و آزمایش انتخاب شدند و آزمودنی ها در دو گروه به صورت تصادفی قرار گرفتند و با ابزار های پژوهش که مقیاس تاب آوری (دیویدسون, کانر – دیویدسون2003) و مقیاس سنجش خود کارآمدی عمومی شرز و همکاران (1982)که از نمونه ی آزمون های قلم کاغذی است در اختیار همسران افراد دارای سوء مصرف مواد گذاشته شد، مورد سنجش واقع شدند.

چکیده ندارد.