هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه نگرش مذهبی با انگیزش پیشرفت و خودتنظیمی یادگیری در دانشجویان مقطع کارشناسی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی در نیمسال دوم سال تحصیلی 88 – 87 می باشد . برای این منظور ، 209 نفر (78 پسر و 131 دختر) از دانشجویان مقطع کارشناسی به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند . ابزار جمع آوری داده ها عبارت بود از پرسشنامه سنجش نگرش مذهبی دانشجویان (خدایاری فرد و همکاران) ، پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمَنس و پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (mslq) بود که روایی و پایایی آنها قبلاً مشخص شده است . برای تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده از روش همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون استفاده شد . نتایج پژوهش نشان می دهد که بین نگرش مذهبی و انگیزش پیشرفت و نیز بین انگیزش پیشرفت و خودتنظیمی یادگیری دانشجویان رابطه مثبت و معنادار وجود دارد ، اما بین نگرش مذهبی و خودتنظیمی یادگیری دانشجویان ، در کل ، رابطه معناداری به دست نیامد .

برون گرایان معاشرتی هستند و از نظر اجتماعی جورند. به سوی دیگران و به دنیای بیرونی گرایش دارند. درونگرایان در خود فرو رفته و اغلب کمرو هستند و به تمرکز بر خودشان ، افکار و احساساتشان گرایش دارند. از سوی دیگر آیزنک علاوه بر افزودن بعد یا تیپ روان رنجوری به ابعاد شخصیت معتقد بود برون گرایان مصاحبت با دیگران را ترجیح می دهندو تمایل دارند بسیار مردم آمیز، تکانشی جو، سلطه گر و خطرجو باشند.و درون گرایان نقطه مقابل آنها هستند. آیزنک علاقمند بود بداند که آنها از نظر زیستی و ژنتیکی چه فرقی با هم دارند. او نتیجه گرفت درون گرایان و برون گرایان از نظر سطح پایه انگیختگی مغزی با یکدیگر فرق دارند. درون گرایان سطح انگیختگی بالا و برون گرایان سطح انگیختگی کمتری دارند. در نتیجه آنها شدید تر از برونگرایتان به تحریک حسی واکنش نشان می دهند.(همان منبع) آیزنک در نخستین تحققات خود به دو بعد شخصیت دست یافت و آنها را درون گرا- برون گرا و آزرده خو نام نهاد. رابطه این دو بعد اصلی شخصیت با طبایع چهارگانه توسط پزشکان یونانی بقراط و گالن معرفی شده است. به نظر آیزنک، معمولاً فرد برون گرا فردی است اجتماعی، علاقه مند به مهمانی، دارای دوستان فراوان و طالب هیجان که بدون تفکر و اندیشه و بصورت تکانشی عمل می کند. فرد درون گرا بر خلاف خصوصیات بالا، فردی است آرام، در خود فرو رفته ، خود دار و تأملی که به احساسات آنی اعتماد نمی کند و زندگی با نظم و قاعده را بر زندگی بر مبنای شانس و خطر ترجیح می دهد. درون گرایان در مدرسه موفق تر عمل می کنند . این موفقیت به خصوص در درس های پیشرفته تر آشکار است. همین طور دانشجویانی که به دلایل درسی ترک تحصیل می کنند ، بیشتر بررون گرا هستند. ولی افرادی که به دلایل روانی از تحصیل باز می مانند، بیشتر برون گرا هستند.از میان این چهار دسته ، عوامل شخصیتی بیش از همه مورد مطالعه قرار گرفته است. عوامل شخصیتی متعددی چون اضطراب عمومی، خود پنداره، تیپ شخصیتیa، الگو برداری، خودکارآمدی، سرسختی روانشناختی، منبع کنترل، هوش، راهبردهای شناختی و سایر ویژگی های شخصیتی در رابطه با اضطراب امتحان مورد مطالعه قرار گرفته اند.

هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه بین سبکهای زندگی با میزان تاب آوری در افراد وابسته به مواد و افراد بهنجار شهر تبریز در سال 89-1388 می باشد. برای انجام این تحقیق از روش همبستگی استفاده شد. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه مردان وابسته به مواد و بهنجار شهر تبریز می باشد که از میان آنها با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس 100 نفر (50 نفر وابسته به مواد و 50 نفر بهنجار) به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده پرسش نامه تاب آوری کونور و دیویدسون و پرسش نامه بیسیس = ای بودند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های آماری رگرسیون ،همبستگی پیرسون و آزمو ن t برای دو گروه مستقل استفاده شد. نتایج نشان داد که فرضیه اول که بیانگر وجود همبستگی بین انواع سبک زندگی و سطح تاب آوری افراد وابسته به مواد و افراد بهنجار است تایید می شود. مبنی بر اینکه بین تاب آوری با کنار آمدن و تعلق و علاقه اجتماعی همبستگی مثبت و بین تاب آوری با محتاط بودن همبستگی منفی وجود دارد. فرضیه دوم که بیانگر وجود تفاوت بین سطح تاب آوری افراد وابسته به مواد و افراد بهنجار است تایید می شود بدین شکل که تاب آوری افراد بهنجار بالاتر از افراد وابسته است. فرضیه سوم که بیانگر تفاوت بین سبک زندگی افراد وابسته به مواد و افراد بهنجار است تایید می شود مبنی بر اینکه میانگین نیاز به تایید و تعلق و علاقه اجتماعی افراد بهنجار بالاتر از افراد وابسته به مواد است و محتاط بودن افراد بهنجار پایین تر از افراد وابسته به مواد است. بنابر این می توان نتیجه گرفت که بین سبک زندگی و سطح تاب آوری همبستگی وجود داشته و اینکه تاب آوری می تواند به وسیله سبک زندگی پیش بینی شود.

چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی درمان شناختی-رفتاری برای اختلالات اضطرابی با استفاده از شیوه فراتحلیل بود..پس از بررسی های اولیه از میان پایان نامه ها و مقالات داخلی و خارجی ،57 مطالعه که با موضوع پژوهش مرتبط بوده و اطلاعات مورد نیاز برای انجام فراتحلیل را دارا بودند،به عنوان نمونه نهایی انتخاب گردید.از روش مرور ساختاریافته در بخش آمار توصیفی و روش فراتحلیل دربخش آمار استنباطی استفاده گردید و برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار cma2 بهره گرفته شده است.در بررسی سوالات پژوهش،نتایج آزمون همگنی نشان دادکه مطالعات اولیه نامتجانس هستند.همچنین با استفاده از آزمون های n ایمن از خطا و نمودارهای فانل مشخص گردید که مطالعات اولیه دارای سوگیری انتشار هستند که برای رفع این مشکل،آزمون اصلاح برازش دووال و توئیدی برای هر دو مدل ثابت و تصادفی مورد استفاده قرار گرفت.اندازه اثرکلی درمان شناختی-رفتاری برای اختلالات اضطرابی تحت دو مدل اثرات ثابت و تصادفی از نظر آماری معنادار به دست آمد.همچنین اندازه های اثر به تفکیک برای انواع مختلف اختلالات اضطرابی شامل وسواس،فوبی اجتماعی، اضطراب فراگیر، وحشتزدگی، استرس حاد و اختلال استرس پس از سانحه،همچنین جامعه مورد مطالعه،سن وجنسیت آزمودنی ها مورد بررسی قرار گرفت.بررسی سوالات نشان داد که درمان شناختی-رفتاری بیشترین تاثیر را بر روی اختلال وسواس با اندازه اثری برابر با 2.311 و کمترین اثر بخشی را روی اختلال استرس پس از سانحه با اندازه اثری معادل با 0.747 داراست. به علاوه نتایج بدست آمده نشانگر آنست که بین اثربخشی درمان شناختی-رفتاری اختلالات اضطرابی برای افراد زیر18سال و بالای 18 سال،همچنین مطالعات داخلی و خارجی تفاوت معنی داری وجود ندارد.

الف: موضوع و طرح مسئله: هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش مولفه های رویکرد تصمیم گیری مجدد بر افزایش سازگاری (اجتماعی، درخانه، عاطفی و تندرستی) و انصراف از طلاق زنان متقاضی طلاق می باشد. با عنایت به اینکه رویکرد تصمیم گیری مجدد، یکی از راه های کمک به افراد برای خلق یک زندگی جدید است، این رویکرد به اعضای گروه کمک می کند که تنگناهایشان را با موضوعی که آنها در آن احساس گیر افتادن می کنند را تجربه کنند. آنها سابقه ای را که در آن تصمیمات اخیر را گرفته اند، که بعضی از آنها کارکردی نبوده، دوباره تجربه می کنند و تصمیمات جدیدی می گیرند که کارکردی باشد. ب: مبانی نظری شامل مرور مختصری از منابع، چارچوب نظری و پرسشها و فرضیه ها: آموزش مولفه های رویکرد تصمیم گیری مجدد بر افزایش سازگاری وانصراف از طلاق زنان متقاضی طلاق موثر است. رویکرد تصمیم گیری مجدد که توسط مری و رابرت گلدینگ (1979)، ارائه شده است، شکلی از تحلیل تبادلی است که برای درک نحو? گسترش یادگیری دوران کودکی به بزرگسالی، چارچوب مفیدی ارائه می کند. این رویکرد بر این فرض استوار است که بزرگسالان بر اساس فرض های گذشت? خود که زمانی برای ارضای نیازهای حیاتی آنها مناسب بود، اما دیگر ارزشمند نیست، تصمیم گیری می کنند. این رویکرد بر ظرفیت تغییر دادن تصمیم های اولیه تأکید می کند و به سوی افزایش آگاهی فردی با هدف توانا ساختن مراجعان برای تغییر دادن دور? زندگی شان جهت گیری شده است. زهرا کار (1383) به بررسی رابط? جنبه های مختلف سازگاری ( سازگاری تندرستی، خانوادگی، اجتماعی، هیجانی، تحصیلی) و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی استان لرستان پرداخته است. نتایج تحقیق بیانگر وجود همبستگی منفی بین کلی? جنبه های سازگاری و عملکرد تحصیلی دانش آموزان کاسته می شود و بالعکس. عزیزی (1386)، در پژوهش خود با عنوان اثر بخشی درمان گروهی زنان با رویکرد تحلیل رفتار متقابل بر تعارضات زناشویی به این نتیجه رسید که درمان ta اثر بخشی مثبتی بر تعارضات زناشویی داشته است. بر اساس پژوهش گاردنر (2006)، بین توانایی در ادراک هیجان های دیگران و سازگاری اجتماعی ضعیف رابط? معنا داری وجود دارد و نشان داد افرادی که در مدیریت حالت های هیجانی خود و دیگران ناتوان هستند مهارت های اجتماعی و حمایتی کمتری دارند (محمدی، 1387). پ: روش تحقیق شامل تعریف مفاهیم، روش تحقیق، جامعه مورد تحقیق، نمونه گیری و روشهای نمونه گیری، ابزار اندازه گیری، نحو? اجرای آن، شیو? گردآوری و تجزیه و تحلیل داده ها: طرح پژوهش حاضر یک طرح نیمه آزمایشی از نوع طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه است. بدین منظور تعداد 16 نفر بطور تصادفی انتخاب شده و از بین این 16 نفر به طور تصادفی 8 نفر در گروه آزمایش و 8 نفر دیگر در گروه کنترل جایگزین شدند. هر دو گروه قبل از آموزش مولفه های رویکرد تصمیم گیری مجدد با استفاده از پرسشنام? سازگاری بل مورد سنجش قرار گرفتند.برنامه مشاور? گروهی برای گروه آزمایش، آموزش مولفه های رویکرد تصمیم گیری مجدد می باشد که طی 10 جلس? 90 دقیقه ای اجرا گردید و پس از اتمام جلسات، هر دو گروه مجدداً توسط پرسشنام? بل سنجش شدند که در این تحقیق پنج فرضیه مورد بررسی قرار گرفت. ت: یافته های تحقیق: نتایج بدست آمده از آمار توصیفی و استنباطی – آزمون واریانس چند متغیره به همراه تصحیح بنفرونی– و همچنین مصاحبه در خصوص تصمیم به انصراف از طلاق، نشان دهند? تأیید چهار فرضی? اول و رد فرضی? پنجم بود. ث: نتیجه گیری و پیشنهادات: استفاده از رویکرد تصمیم گیری مجدد در مشاوره با زنان ناسازگار موثر و مفید است و می تواند سازگاری اجتماعی، تندرستی، عاطفی و در خان? آنان را افزایش دهد. برای انصراف از طلاق ممکن است این روش مفید باشد اما باید حتماً زوجین در جلس? مشاوره شرکت داشته باشند و مشاوره با یکی از آنان موثر نبوده است.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه ی خوش بینی با سلامت روان و تاب آوری در دانش آموزان مقطع دبیرستان شهر تهران صورت گرفت. گروه نمونه ی مورد مطالعه 384 نفر ( 200 دختر و 184 پسر) از دانش آموزان دبیرستان های شهر تهران بودند که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای مرحله ای انتخاب شدند و به کمک پرسشنامه ی بازنگری شده ی جهت گیری زندگی (lot-r)، پرسشنامه ی سلامت عمومی (ghq-28) و پرسشنامه ی تاب آوری کانرو دیوید سون (cd-risc) مورد بررسی قرار گرفتند. تحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون وآزمون t نمونه های مستقل انجام شد. نتایج نشان داد که بین خوش بینی با سلامت روان رابطه ای منفی و معنادارو بین تاب آوری با سلامت روان نیز رابطه ای منفی و معنادار وجود دارد. به عبارتی با افزایش خوش بینی و تاب آوری، نمرات سلامت روان کاهش یافته و دانش آموزان از سلامت روان بالاتری برخوردار می باشند. بر اساس نتایج پژوهش بین خوش بینی با تاب آوری رابطه ای مثبت و معنادار وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون مشخص کردکه سلامت روان و تاب آوری دانش آموزان می توانند خوش بینی آن ها را پیش بینی کنند و حدود 26 درصد واریانس بین سلامت روان و تاب آوری با خوش بینی مشترک است و وزن تاب آوری برای پیش بینی خوش بینی بیشتر می باشد. همچنین نتایج پژوهش نشان داد که بین سطح خوش بینی ، سلامت روان و تاب آوری دانش آموزان دختر با دانش آموزان پسر تفاوت معناداری وجود ندارد.

این تحقیق تاثیر دو روش ارائه مطالب(دیداری_شنیداری)بر عملکرد حافظه بلند مدت دانشجویان دختر با سبک شناختی وابسته به زمینه و مستقل از زمینه رشته روان شناسی و علوم تربیتی مقطع کارشناسی دانشگاه علامه طباطبایی بررسی کرد.هدف این بود که کدام یک از دو روش ارائه مطالب(دیداری_شنیداری)سبب عملکرد بهتر حافظه بلند مدت می شود. جامعه این تحقیق کلیه دانشجویان دختر رشته روان شناسی و علوم تربیتی مقطع کارشناسی دانشگاه علامه طباطبایی بودند.طرح تحقیق شبه آزمایشی بود. برای تعیین سبک شناختی دانشجویان آزمون اشکال نهفته ویتکین اجرا شد.80 دانشجو با روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. 40 نفر دانشجو با سبک شناختی وابسته به زمینه و 40 نفر مستقل از زمینه.از 20 نفر از دانشجویان وابسته و 20 نفر از دانشجویان مستقل از زمینه خواسته شد تا به داستان جنگ ارواح بارتلت گوش کنند و از 20 نفر از دانشجویان وابسته به زمینه و 20 نفر از دانشجویان مستقل از زمینه خواسته شد تا داستان را بخوانند. از دانشجویان در هر چهار گروه خواسته شد پس از 15 دقیقه و یک هفته داستان را یادآوری کنند. داده ها با استفاده از آزمون آماریtمورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت(در سطح معنی دار 5%. تحلیلها نشان داد میزان یادآوری بین دو روش ارائه مطالب(دیداری_شنیداری)در دانشجویان با سبک شناختی وابسته به زمینه و مستقل از زمینه تفاوت معنی داری دارد.

چکیده هنگامی که تصمیم گیریهای مهم بر اساس نتایج آزمون اتخاذ می شود می بایست به شدت از هر گونه سوگیری اجتناب کرد، زیرا که ممکن است، نمرات آزمون دهندگان به طرز ناعادلانه ای تحت تآثیر قرار بگیرد.مطالعه حاضر با هدف بررسی کارکرد افتراقی سوال در آزمون تیمز 2007 در درس علوم مقطع سوم راهنمایی با توجه به متغیر جنسیت وهمچنین مقایسه نظریه کلاسیک وسوال-پاسخ در تعین کارکرد افتراقی سوال انجام گرفت، با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای از 14 دفترچه آزمون دفترچه شماره یک جهت تجریه وتحلیل انتخاب، ابندا تحلیل عاملی وتک بعدی بودن آزمون بررسی شد که نتایج تک بعدی بودن آزمون را تأیید وسپس ویژگیهای روانسنجی سوالات با هر دونظریه کلاسیک وسوال –پاسخ بررسی شد که در بررسی انجام شده سوال 7 و8 در هر دو نظریه سوالات دشواری بودند و نتایج یکسانی هر دو روش را در بررسی ویژگی های روانسنجی نشان داد.و سپس آزمودنیها به دو گروه دختر وپسر تقسیم وسو داری سوالات با دو روش کلاسیک (منتل هنتزل وخی دو کامل )ودو روش سوال –پاسخ (مساحت بین دو منحنی ومقایسه پارامتر های سوال )بررسی شد که نتایج نشان داد، با استفاده از روش خی دو کامل 2 سوال ،منتل هنتزل 4 سوال ،روش مقایسه پارامتر های سوال 1 سوال ومساحت بین دو منحنی 3 سوال سودار تشخیص داده شد. نتایج بدست آمده که روش های کلاسیک در بررسی سوداری سوال با دقت بیشتری عمل میکند ودر بین روشهای مورد بررسی مقایسه پارامتر های سوال دقت کمتری در بررسی ویژگی های سوال دارد ، ودر بررسی ویژگی های روانسنجی نیز هر دو نظریه به صورت یکسانی 2 سوال را دشوار تشخیص داده اند وهمپوشی نزدیکی بایکدیگر داشته اند

این پژوهش با هدف تعیین عوامل موثر بر انگیزش شغلی به شناسایی عوامل درونی وبیرونی پرداخته. نتایج به دست آمده نشان می دهد که کارکنان بانک مسکن عوامل بیرونی را در ایجاد انگیزش موثر می دانند. در بین عوامل بیرونی به ترتیب اهمیت امنیت شغلی، شرایط کاری، و روابط با مدیران و همکاران وحقوق و مزایا مهم ترین ابعاد شغلی معرفی شده اند.در این مطالعه توصیفی جامعه آماری کارکنان کلیه شعب شهر تهران است که از بین آنان 250 نفر از کارکنان به شیوه خوشه ای تصادفی انتخاب شده اند. نمونه مورد نظر پرسش نامه 62 سوالی را که براساس انگیزش- بهداشت هرزبرگ تکمیک کردند. روایی محتوا تائید شده است با استفاده از آلفای کرونباخ ایایی نیز محاسبه شده است. عبارت است از 91/0 برای فاکتورهای بیرونی 87/0 برای فاکتورهای درونی که هر دو در سطح قابل ذیرش بودند. برای تجزیه وتحلیل به کمک برنامه نرم افزاری spss در بخش آمار توصیفی از جدول توضیح فراوانی، میانگین، انحراف معیار استفاده شده است. و در سطح آمار استنباطی نیز آزمون فریدمن، خیدو، تی مستقل، تحلیل واریانس یک راهه و توکی بکار گرفته شده است. و در بین عوامل درونی قدر دانی و رشد و پیشرفت تا حدی از اهمیت برخوردار بوده اند. بر اساس یافته های به دست آمده بین کارکنان از نظر جنسیت، تاهل، سابقه و سن تفاوت های معنا داری وجود دارد ولیکن در هیچ یک از ابعاد انگیزش شغلی با سطح تحصیلات و رسته تحصیلی در بین کارکنان رابطه معنی داری وجود ندارد. کلید واژه ها: انگیزش شغلی، کارکنان، عوامل درونی، عوامل بیرونی.

پژوهش حاضر با هدف مقایسه میزان سازگاری و عملکرد تحصیلی نوجوانان در خانواده های مادر سرپرست و خانواده های دو والدی شهر تهران انجام گرفت. جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه سازگاری سینها و سینگ و کارنامه تحصیلی دانش آموزان استفاده شده است. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شده است. نتایج تحلیل داده ها بر اساس فرضیه های ارائه شده نشان داده است که بین میزان سازگاری اجتماعی، سازگاری کل و عملکرد تحصیلی نوجوانان در هر دو نوع خانواده تفاوت معنا داری وجود دارد ولی بین میزان سازگاری عاطفی و سازگاری آموزشی در دو گروه تفاوت معناداری وجود ندارد.

این پژوهش با هدف بررسی رابطه ی بین انگیزه تأیید با انگیزش پیشرفت تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر دبیرستانی پایه دوم رشته های ریاضی- فیزیک و علوم انسانی، با روش توصیفی از نوع همبستگی انجام شده است. برای انجام این هدف با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای، از میان 8 دبیرستان دخترانه واقع در منطقه 7 شهر تهران، 4 مدرسه به صورت تصادفی انتخاب شد و از هر مدرسه 2 کلاس پایه دوم (1 کلاس رشته ریاضی- فیزیک و 1 کلاس رشته علوم انسانی) انتخاب و نهایتاً پرسشنامه های انگیزه تأیید و انگیزش پیشرفت تحصیلی به صورت گروهی در میان دانش آموزان با حجم نمونه بالغ بر 222 نفر (100 نفر دانش آموز رشته ریاضی- فیزیک و 122 نفر دانش آموز رشته علوم انسانی) اجرا گردید. هم چنین از معدل دانش آموزان در سال تحصیلی 91-1390 به عنوان شاخص پیشرفت تحصیلی استفاده شد. به منظور تحلیل داده ها، از آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده گردید. در بخش آمار توصیفی به منظور طبقه بندی، خلاصه کردن، توصیف و نمایش اطلاعات جمع آوری شده از جداول فراوانی، میانگین، انحراف استاندارد و نمودار استفاده شده است. در بخش آمار استنباطی هم از ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون، آزمون t مستقل و آزمون بررسی تفاوت همبستگی ها در دو نمونه مستقل (zr فیشر) استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل داده ها نشان داد، که رابطه مثبت و معنی داری میان انگیزه تأیید با انگیزش پیشرفت تحصیلی وجود دارد، هم چنین بین انگیزش پیشرفت با پیشرفت تحصیلی رابطه معناداری وجود داشت، ولی میان انگیزه تأیید با پیشرفت تحصیلی ارتباط معناداری به دست نیامد. بین میزان انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر دبیرستانی رشته های ریاضی- فیزیک و علوم انسانی تفاوت معنی داری یافت نشد و نهایتاً بین ضرایب همبستگی انگیزه تأیید با انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رشته های ریاضی- فیزیک و علوم انسانی تفاوت معناداری وجود نداشت.

چکیده هدف از پژوهش حاضر ارزشیابی عملکرد کارشناسان اداره آموزش و پرورش منطقه خرمدشت با استفاده از مدل بازخورد 360 درجه بود.جامعه آماری در این پژوهش کلیه کارکنان مشغول به کار در این اداره است.در این تحقیق داده های پژوهش از چهار منبع بدست آمدند، که شامل خود افراد،همکاران،سرپرست ومدیران مدارس بود.ابزار اندازه گیری پرسش نامه پیش ساخته بود که مختص ارزشیابی 360 درجه است.در این پرسش نامه، سوال ها به صورت شایستگی رفتاری چیده شده است،و فرد ارزیاب می بایست نمره بین 1 تا 10 بر حسب شدت نشانه ی رفتاری می داد.داده ها در این تحقیق نشان داد که عملکرد کارکنان در این اداره با اطمینان 99% در سطح مطلوبی ارزیابی شده است. بین دو منبع ارزشیابی خود افراد و سرپرست و همچنین همکاران ومدیران مدارس تفاوت معنی داری مشاهده شد،به این ترتیب که خود افراد نسبت به سرپرست نمره های بالاتری به خود داده بودند ،و مدیران مدارس نسبت به همکاران، افراد را به صورت مطلوب تری ارزشیابی کرده بودند.علاوه بر این محقق کارمندان را به سه دسته آموزشی،پرورشی واداری تقسیم کرده بود و عملکرد هر کدام را به طور جداگانه مورد بررسی قرار داد،که نتایج نشان داد که بخش پرورشی وضعیت مطلوب تری نسبت به بقیه داشت. کلمات کلیدی:ارزشیابی عملکرد،مدل بازخورد 360 درجه

چکیده در این پژوهش هدف افزایش عزت نفس و تاب آوری دانش آموزان دختر مقطع اول دبیرستان شهر اراک از طریق آموزش اسناد بود . 30 نفر از دانش آموزان دختر در مقطع اول دبیرستان شهر اراک نمونه این پژوهش را تشکیل دادند که با روش نمونه گیری خوشه ای دومرحله ای از دبیرستان معتضدی واقع در ناحیه 1 انتخاب شدند ؛ به این ترتیب که ابتدا در مرحله پیش آزمون پرسشنامه عزت نفس و تاب آوری برای 4 کلاس مقطع اول اجرا شد . جمعیت 4 کلاس شامل 120 دانش آموز بود که سپس 30 نفر از میان دانش آموزانی که کمترین نمره عزت نفس و کمترین نمره تاب آوری را داشتند انتخاب و به طور تصادفی 15 نفر در گروه آزمایش و 15 نفر دیگر در گروه کنترل جای گرفتند . آموزش اسناد طی هشت جلسه 60 دقیقه ای برای گروه آزمایش اجرا شد ، اما گروه کنترل هیچ آموزشی در این خصوص دریافت نکرد . ابزار این پژوهش پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت و تاب آوری کانر و دیویدسون است . تحلیل داده ها از طریق آزمون ? مستقل انجام گرفت . نتایج تحقیق حاکی از آن است که در مرحله پس آزمون تفاوت معناداری در میزان عزت نفس و تاب آوری گروه آزمایش و کنترل بدست آمده است . بنابراین آموزش اسناد به گروه آزمایش توانسته بر عزت نفس و تاب آوری دختران این مقطع سنی اثر بگذارد . کلید واژه ها : آموزش اسناد ، عزت نفس و تاب آوری

این پژوهش به منظور بررسی فرسودگی شغلی کارکنان سازمان آموزش و پرورش شهرستان دورود و رابطه ی آن با عملکرد سازمانی، به روش کاربردی از نظر هدف، و از نظر گردآوری داده ها از نوع توصیفی-همبستگی دومتغیری انجام شد. جامعه ی آماری پژوهش، تمام کارکنان سازمان آموزش و پرورش شهرستان دورود به تعداد 70 نفر بود که 59 نفر از آنها به روش نمونه گیری تصادفی ساده به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از دو پرسشنامه ی فرسودگی شغلی ماسلاچ که در دو بعد فراوانی وشدت تدوین گشته و پرسشنامه ی عملکرد سازمانی اچیو هرسی و گلداسمیت بهره گرفته شد. پایایی پرسشنامه ها با روش آلفای کرونباخ به ترتیب 87/0 و 93/0 بدست آمد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های همبستگی پیرسون و اسپیرمن، و آزمون های t، anova، مان ویتنی و کروسکال والیس استفاده شد. نتایج بدست آمده حاکی از آن بود که فرسودگی شغلی و مولفه های آن با عملکرد سازمانی رابطه ی منفی معنی داری داشتند. تعداد قابل توجهی از کارکنان در مولفه ی خستگی عاطفی و بخصوص در مولفه ی زوال شخصیت در ابعاد فراوانی و شدت در حدود متوسط و بالا و نیز تعداد کمی از آنها در مولفه ی عدم کفایت شخصی در بعد فراوانی در حد بالا و در بعد شدت در حدود متوسط و بالا قرار داشتند. همچنین تفاوت معنی داری در رابطه با جنسیت، سن، وضعیت تاهل، و میزان تحصیلات در فرسودگی شغلی و مولفه های آن وجود نداشت.

هدف از اجرای این پژوهش بررسی اثربخشی مشاوره گروهی به شیوه تحلیل ارتباط متقابل بر سبک های دلبستگی دانش آموزان پسر دوره دبیرستان شهر مشهد بود. این پژوهش به شیوه نیمه تجربی با طرح تحقیقی آزمایشی پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه اجرا گردید. جامعه آماری شامل دانش آموزان پسر دوره دبیرستان منطقه خواجه ربیع ناحیه تبادکان مشهد در سال تحصیلی 91-1390 می باشد. به منظور اجرای طرح پژوهشی، ابتدا از میان دبیرستان های منطقه خواجه ربیع ناحیه آموزش و پرورش تبادکان شهر مشهد، یک دبیرستان به صورت تصادفی انتخاب شد. سپس از میان مقاطع اول تا سوم پس از ارائه فراخوان 45 دانش آموز ثبت نام کردند که از میان این دانش آموزان به صورت تصادفی در گروه آزمایش15 نفر و در گواه 15 نفر قرار گرفتند. پس از انجام نمونه گیری، یک جلسه پیش آزمون برای گروه آزمایشی تشکیل گردید که در طی آن ازدانش آموزان خواسته شد تا به پرسشنامه «سبک های دلبستگی کولینز و رید» پاسخ دهند. به موازات این جلسه پرسشنامه مذکور توسط اعضای گروه گواه نیز تکمیل گردید. دانش آموزان گروه آزمایش به مدت نه جلسه تحت مشاوره به شیوه تحلیل ارتباط متقابل قرار گرفتند و درپایان دوره از دانش آموزان هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. در بررسی فرضیه کلی(تاثیر گذاری مداخله بر سبک های دلبستگی) نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد که مداخله انجام شده بر متغیر ترکیبی سبک های دلبستگی موثر بوده است(69/0=r2، 69/0=اثر لامبدای ویلکز؛ 0001/0=p، 19/26=f). در بررسی دقیق تر اثربخشی مداخله بر ابعاد دلبستگی نتایج تجزیه و تحلیل داده ها با روش آماری تحلیل کواریانس و رگرسیون سلسله مراتبی نشان داد که: آموزش به شیوه تحلیل ارتباط متقابل بر دلبستگی ایمن و ناایمن اضطرابی دانش آموزان اثر گذار بوده است. در سبک دلبستگی ایمن پس از کنترل اثر پیش آزمون، مداخله انجام شده 28 درصد بر میزان پیش بینی تغییرات در نمره پس آزمون افزوده است(p=005/0). که این تغییرات منجر شد خطای برآورد مدل پیش بینی نمرات پس آزمون 17/2 واحد کاهش یابد. و در سبک دلبستگی ناایمن اضطرابی بعد از کنترل اثرپیش آزمون، مداخله 20 درصد میزان پیش بینی تغییرات در نمره پس آزمون را افزایش داده است. تغییرات در این فرضیه نیز خطای برآورد مدل پیش بینی نمرات پس آزمون را 27/2 واحد کاهش داد. اما بر دلبستگی ناایمن اجتنابی مداخله انجام شده تأثیر معناداری نداشته است(03/0=r2؛ 41/0=p).

پژوهش حاضر با هدف نشان دادن اثربخشی برنامه بازی درمانگری رفتاری – شناختی بر روی افزایش مهارتهای اجتماعی کودکان بیش فعال شهرستان بروجرد انجام شده است . برای انجام این پژوهش نیمه آزمایشی دو گروه 10 نفره از کودکان بیش فعال به روش نمونه گیری در دسترس به صورت جایگزینی تصادفی و برای تجزیه و تحلیل داده های آماری از نرمال بودن توزیع در جامعه و بعد آزمون واریانس چند متغیره استفاده شده است که در چهارچوب طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه آزمایش و کنترل در یک برنامه ی گروهی به مدت 12 جلسه در شهر بروجرد شرکت داده شده اند که گروه کنترل در برنامه درمانی قرار نگرفت طرح درمان شامل آموزش تکنیک های بازی درمانگری رفتاری - شناختی برای افزایش مهارتهای اجتماعی کودکان بیش فعال بوده است و برای تشخیص کودکان بیش فعال از کودکان غیر بیش فعال از مقیاس درجه بندی نشانه های اختلال نارسایی توجه – بیش فعال و برای سنجش افزایش رشد اجتماعی آنها از مقیاس رشد اجتماعی واینلند استفاده شده است . نتایج پژوهش حاضر نشان داده که بازی درمانگری رفتاری- شناختی بر میزان افزایش مهارتهای اجتماعی کودکان بیش فعال تاثیر داشته .

هدف از پژوهش حاضر، مقایسه ی افسانه های ایرانی، کتاب های داستانی- تصویری ایرانی با افسانه هاو کتاب های داستانی- تصویری خارجی بر مبنای مولفه های خلاقیت بوده است. داستان های مورد بررسی در این پژوهش، شامل 10 افسانه ی ایرانی موجود در کتاب قصه های صبحی، 10 کتاب داستانی- تصویری ایرانی، 10 افسانه خارجی موجود در کتاب برادران گریم و10 کتاب داستانی- تصویری خارجی برگزیده از سوی شورای کتاب کودک بین سال های 1385 تا 1390، متناسب برای گروه سنی "الف" و "ب" بود که به صورت تصادفی انتخاب شدند. این متون داستانی با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی قیاسی و بر اساس مولفه های تفکر خلاقیت "گیلفورد و بیکاردز" مورد تحلیل و بررسی قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که میان کتاب های داستانی- تصویری ایرانی و افسانه های ایرانی بر مبنای مولفه های خلاقیت"گیلفورد و بیکاردز" تفاوت قابل ملاحظه ای وجود ندارد اما میان داستان های ایرانی و خارجی بر این مبنا تفاوت وجود دارد. کتاب های داستانی- تصویری ایرانی و افسانه های ایرانی از مولفه های خلاقیت بیشتری نسبت به داستان های خارجی برخوردار و در نتیجه غنی تر از آن ها بودند. هم چنین در بین کتاب های داستانی- تصویری ایرانی، داستان های لبخند نیلوفر و خانم سیب و آقای هندوانه، در بین کتاب های داستانی- تصویری خارجی، داستان پوکی دنیا را درست می کند و در بین افسانه های ایرانی، افسانه ی زور و در بین افسانه های خارجی، افسانه های گرتل هوشیار وگرگ وهفت بزغاله غنی تر از سایر متون بودند. نتیجه ی دیگری که این پژوهش در پی داشت این بود که هر چهار گروه متون داستانی مورد بحث، از مولفه های خلاقیت، حتی به میزان اندک برخوردار بودند.

هدف پژوهش حاضر، بررسی روایی و اعتبار دروس زیست شناسی و ادبیات فارسی در امتحانات نهایی نظام آموزشی متوسطه بوده است. جامعه، تمام سوالات امتحانات نهایی رشته ی علوم تجربی سال سوم مقطع متوسطه در خرداد ماه 1390 بود که جهت بررسی ویژگیهای روان سنجی این سوالات، عملکرد 600 نفر از دانش آموزان ناحیه یک شهرستان خرم آباد در دو درس مذکور، تحلیل شد.

پژوهش حاضر به بررسی اثر بخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر کاهش اضطراب امتحان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پرداخته است. جامعه آماری شامل دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان های شهرستان ایلام و نمونه پژوهش شامل 46 نفر از دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان شهید فهمیده می باشد.از روش نمونه گیری خوشه ای دو مرحله ای برای انتخاب نمونه استفاده شده است .پژوهش از نوع نیمه آزمایشی باطرح پیش آزمون ، پس آزمون با گروه آزمایش و کنترل است. ابزار پژوهش سیاهه اضطراب امتحان است که در سال 1375 توسط ابوالقاسمی و همکاران ساخت و اعتبار یابی شده است و همچنین برای اندازه گیری پیشرفت تحصیلی از معدل ترم اول و دوم دانش آموزان استفاده شده است. برای اجرا ابتدا پیش آزمون اضطراب امتحان از دانش اموزان به عمل آمد وسپس راهبردهای فراشناختی به گروه آزمایش آموزش داده شد وسپس از هر دو گروه پس آزمون اضطراب امتحان به عمل آمد.معدل ترم اول نیز به عنوان پس آزمون پیشرفت تحصیلی و معدل ترم دوم به عنوان پس آزمون پیشزفت تحصیلی در نظر گرفته شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون آماری t مستقل استفاده شده است که نتایج به دست آمده نشان دادند که آموزش راهبردهای فرا شناختی در کاهش اضطراب امتحان دانش آموزان و بهبود پیشرفت تحصیلی آنها موثر بوده است.

چکیده ندارد.