آموزش و یادگیری زبان فرانسه، وقتی صحبت ازافعال بویژه افعال دسته سوم به میان می آید، جنبه ای تازه به خود می گیرد. افعال دسته سوم که بی قاعده نامیده می شوند، دارای چنان گوناگونی گسترده در شکل و تنوع فراوانی در استثناء هستند که ارائه قوانینی ثابت و پایدارتوسط دستورشناسان در این زمینه تقریبا غیر ممکن است. بدین جهت آموزش و یادگیری افعال دسته سوم زبان فرانسه برای زبان آموزان و مدرسان این زبان به فرایندی مشکل تبدیل شده است.از این جهت تحقیقی روی این موضوع انجام دادیم. تلاش کردیم بفهمیم آیا امکان یافتن زیر گروهی از افعال دسته سوم وجود دارد که آسان تراز زیر گروههای دیگر برای یاددادن باشد. همچنین به دنبال ریشه مشکلات زبان آموزان بوده وسعی کردیم زمان دستوری ایجاد کننده کمترین مشکل را پیدا کنیم.برای رسیدن به اهداف مورد نظر، یک تست نوشتاری تهیه کردیم که برای ما اشتباهات نوشتاری زبان آموزان ایرانی به هنگام صرف افعال دسته سوم را نمایان می کند. این تست بر روی 73 نفر از دانشجویان دانشگاه آزاد صورت گرفته است. تحلیل این تست نشان داد افعال متعلق به زیر گروه –re نتایجی رضایت بخش ترداشته است.تست دوم، یک تست گفتاری است و قابلیت زبان آموزان را در تولید گفتاری افعال دسته سوم می آزماید. نتایج تست دوم تقریبا نزدیک به تست اول است. ولی در تست دوم، این افعال زیر گروه-oir هستند که نتایج بهتری نسبت به زیر گروههای دیگردارند. این نتایج به ما نشان داد که تفاوت قابل ملاحظه ای میان تولید گفتاری ونوشتاری در کاربرد افعال دسته سوم نزد زبان آموزان ایرانی وجود دارد.

در بسیاری از موقعیتها که تحلیل پوششی داده ها می تواند برای آنها بکار رود، اغلب یک هزینه ثابت عمومی وجود دارد که به همه واحدهای تصمیم گیرنده تحمیل می شود. هدف این است که مشخص شود چگونه این هزینه ثابت به روش منصفانه به ‏‎dmu‎‏ های مختلف تخصیص یابد.تحلیل پوششی داده ها ‏‎dea‎‏ را می توان به عنوان روش ماکسیمم کردن میانگین کارایی واحدهای تصمیم گیرنده ‏‎dmus‎‏ در یک سازمان در نظر گرفت. بر این اساس مدلهای مبتنی بر ‏‎dea‎‏ ارائه می شود برای:1-تخصیص هزینه های ثابت به ‏‎dmu‎‏ ها.2-تخصیص منابع ورودی به ‏‎dmu‎‏ ها.همزمان با تخصیص منابع ورودی ، خروجی های آرمانی نیز برای هر ‏‎dmu‎‏ تعیین می شود.نتایج عددی برای تعدادی از مثالهای گرفته شده از مقاله ها آورده شده اند.