چکیده: هدف این تحقیق بررسی رابطه سبک های هویت و تعهد هویت با خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دوره کارشناسی دانشگاه تبریز می باشد. به همین منظور، نمونه ای متشکل از 400 نفر (با لحاظ نسبت دختران و پسران در گروه-های آموزشی و سال های تحصیلی مختلف) از بین دانشجویان دوره کارشناسی دانشگاه تبریز انتخاب شدند و به پرسشنامه های سبک هویت برزونسکی (isi.g6) و پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر و همکاران پاسخ دادند. داده های به دست آمده از این پژوهش با استفاده از روش های آماری manova و رگرسیون چند متغیره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش حاکی از عدم پیش بینی خودکارآمدی از طریق سبک های هویت اطلاعاتی و هنجاری بود اما سبک هویت سردرگم/ اجتنابی (به طور منفی) و تعهد هویت (به طور مثبت) باورهای خودکارآمدی دانشجویان را پیش بینی کردند. همچنین هیچکدام از سبک های هویت و نیز تعهد هویت نتوانستند پیشرفت تحصیلی را پیش بینی کنند. از دیگر یافته های پژوهش، تفاوت دانشجویان دختر و پسر در سبک هویت سردرگم/اجتنابی و سبک هنجاری، تفاوت میانگین سبک -های هنجاری، سردرگم/اجتنابی و تعهد هویت دانشجویان در سال های تحصیلی مختلف بود. اما سبک های هویت و تعهد هویت دانشجویان در گروه های آموزشی مختلف تفاوتی نشان نداد. باورهای خودکارآمدی دانشجویان دختر و پسر در سال های تحصیلی و گروه های آموزشی مختلف تفاوت معناداری نداشت.