در این بررسی نانوکامپوزیتهای بر پایه رزین وینیل استر و نانوذره آلومینا مورد مطالعه قرار گرفت. نانوذره بوهمیت نانو آلومینا alooh که حاوی 15 درصد آب به صورت پیوند شیمیایی است به منظور بررسی اثر آن بر اشتعال پذیری و مقاومت حرارتی نانوکامپوزیتها انتخاب شد. پخش نانوذرات به سه روش استفاده از هموژنایزر، استفاده از دستگاه اولتراسونیک به طور مستقیم در رزین وینیل استر و در حلال استایرن صورت گرفت و خواص مکانیکی نانوکامپوزیتهای حاصل مورد بررسی قرار گرفت. همچنین در روش استفاده از هموژنایزر تغییر خواص مکانیکی با تغییر سرعت اختلاط، زمان اختلاط و غلظت نانوذره بررسی شد. در دو روش دیگر بر روی اثر تغییر غلظت برخواص مکانیکی نانوکامپوزیت حاصل، مطالعات صورت گرفت. علاوه بر نانوکامپوزیتهای alooh در مرحله بعد کامپوزیتهایی حاوی فیلر آلومینیوم تری هیدرات که با عنوان افزودنی ضد آتش کاربرد دارد و حاوی 35 درصد آب به صورت پیوند شیمیایی است، نیز ساخته شد. و علاوه بر خواص مکانیکی، پایداری حرارتی و اشتعال پذیری نمونه های بدست آمده، با نمونه های نانوکامپوزیتی alooh مورد مقایسه قرار گرفت. در مرحله بعد، جذب آب نمونه های کامپوزیتی و نانوکامپوزیتی ساخته شده با هم مقایسه شد و اثر نوع فیلر، میزان پخش، روش پخش، سرعت و زمان اختلاط بر میزان جذب آب مورد بررسی قرار گرفت. نتایج به دست آمده نشان داده است، استفاده از دستگاه اولتراسونیک به صورت مستقیم در رزین ، نتایج بهتری در خواص مکانیکی، به خصوص خواص کششی، داشته است. همچنین میزان شاخص اکسی‍ژن در نانوکامپوزیت های تهیه شده بیشتر از رزین وینیل استر و کامپوزیت های حاوی ath بوده است. ضمن اینکه مقاومت حرارتی نانوکامپوزیت های تهیه شده بیشتر از کامپوزیت های ath بود . نتایج آزمون جذب آب نشان داد، اگرچه هر دو نوع فیلر سبب کاهش مقدار جذب آب رزین شده اند، اثر ذرات ath بیشتر بوده است.

چکیده هدف این تحقیق تحلیل آسیب شناسی سازمانی دانشگاه های دولتی شهر اصفهان بر اساس مدل شش جعبه ویزبورد و ارتباط آن با سلامت سازمانی و کیفیت محیط کار بود. سوالات تحقیق با در نظر گرفتن آسیب های سازمانی دانشگاه های دولتی شهر اصفهان بر اساس مدل شش جعبه و ارتباط آن با سلامت سازمانی و کیفیت محیط کار بر حسب ویژگی های دموگرافیک (جنسیت، رشته تحصیلی، وضعیت استخدامی، سنوات خدمت، مرتبه علمی و دانشگاه محل خدمت) طراحی شد. نوع تحقیق از نظر هدف توسعه ای و از نظر روش، توصیفی - همبستگی بوده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه اعضای هیأت علمی دانشگاههای دولتی شهر اصفهان در سال تحصیلی 90- 1389 به تعداد 1544 نفر بوده که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم 218 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردید. در این پژوهش از سه پرسشنامه محقق ساخته آسیب شناسی سازمانی دارای 77 سوال بسته پاسخ، پرسشنامه کیفیت محیط کار شامل25 سوال و پرسشنامه سلامت سازمان شامل 26سوال با مقیاس ده درجه ای استفاده شد. روایی پرسشنامه ها بصورت محتوایی، صوری و سازه مورد تایید قرار گرفت. ضریب پایایی پرسشنامه آسیب شناسی با استفاده از ضریب آلفای کرانباخ 94/0درصد، ضریب پایایی پرسشنامه کیفیت محیط کار91/0 درصد و پرسشنامه سلامت سازمان93/0 برآورد گردید. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزارهای آماری در دو سطح توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار) و در سطح استنباطی (ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t، آزمون تحلیل واریانس، رگرسیون، تحلیل مسیر و آزمون بونفرونی)صورت گرفت. یافته ها نشان داد میانگین آسیب های سازمانی در مولفه رهبری، ارتباطات و پاداش کمی بالاتر از حد متوسط بوده و در مولفه های مقاصد، ساختار و مکانیزم های یاری رسان پایین تر از حد متوسط می باشد. بیشترین آسیب ها در حوزه انگیزش و پاداش و کمترین آسیب ها مربوط به حوزه مکانیزم های یاری رسان می باشد. همچنین رابطه منفی و غیرمعناداری بین هر یک از مولفه های مقاصد، رهبری، ارتباطات، انگیزش و مکانیزم های یاری رسان با کیفیت محیط کار وجود دارد. بین مولفه های ساختار، انگیزش و مکانیزم های یاری رسان با سلامت سازمانی رابطه مثبت و غیرمعنادار وجود داشته و بین مولفه های مقاصد، رهبری و ارتباطات با سلامت سازمان رابطه منفی و غیرمعنادار وجود دارد. تفاوت معناداری بین میانگین دیدگاه اعضای هیئت علمی در خصوص آسیب های موجود در دانشگاههای دولتی اصفهان بر حسب جنسیت، سابقه خدمت، رشته تحصیلی، مرتبه علمی، وضعیت استخدامی و دانشگاه محل خدمت وجود ندارد. تفاوت معناداری بین میانگین دیدگاه اعضای هیئت علمی در خصوص سلامت سازمانی دانشگاههای دولتی اصفهان بر حسب جنسیت، رشته تحصیلی و وضعیت استخدامی وجود ندارد. تفاوت معناداری بین میانگین دیدگاه اعضای هیئت علمی در خصوص کیفیت محیط کار دانشگاههای دولتی اصفهان بر حسب جنسیت، وضعیت استخدامی و دانشگاه محل خدمت وجود دارد. واژگان کلیدی: آسیب شناسی سازمانی- مدل شش جعبه ویزبورد- کیفیت محیط کار - سلامت سازمانی- دانشگاه.

پلی پروپیلن یکی از پلیمر های پر مصرف در دنیای امروز می باشد که به عنوان ماتریس در کامپوزیت های گرمانرم تقویت شده با الیاف نیز استفاده می شود. اما به علت ماهیت غیر قطبی این پلیمر خواص چسبندگی آن مناسب نیست. به همین دلیل روش های متفاوتی برای اصلاح سطح پلی پروپیلن به کار برده می شود، که در اغلب آن ها سعی در ایجاد گروه های قطبی بر روی سطح پلیمر می باشد. یکی از روش های اصلاح سطح پلیمر ها پلاسما است، که به طور گسترده ای در اصلاح سطح فیلم های پلیمری به کار می رود. اغلب تحقیقات انجام شده در زمینه ی پلاسما، به بررسی اثر آن بر روی فیلم های پلیمری پرداخته اند. اصلاح سطح پودر های پلیمری توسط پلاسما و استفاده این پودر اصلاح شده به عنوان ماتریس در کامپوزیت های تقویت شده با الیاف، کمتر مورد توجه محققان قرار گرفته است. در این تحقیق سطح پودر های پلی پروپیلن با قرار گرفتن در معرض پلاسمای اکسیژن، اصلاح شده و نتیجه ی این تغییرات در خواص نهایی کامپوزیت و استحکام چسبندگی ماده، به عنوان چسب گرماذوب بررسی شده است. از طرفی به همین روش الیاف کوتاه کربن نیز مورد اصلاح پلاسمای اکسیژن نیز قرار گرفتند. همچنین تغییرات خواص سطحی و ترشوندگی نمونه ها با استفاده از آزمون زاویه تماس مشاهده شد.

چکیده مایکروویو امواج الکترومغناطیسی هستند که امروزه کاربردهای فراوانی در زمینه ارتباطات از قبیل تلفن ها، رادارها، ماهواره ها ، تلویزیون ها همچنین کاربردهای پزشکی و فرایند مواد دارند. در بین این کاربردها فرایند مایکروویوی مزایای زیادی بر حرارت دهی های مرسوم به دلیل توانایی حرارت دهی نمونه بطور مستقیم از طریق بر همکنش های خاص تابش الکترومغناطیس با مواد را دارد. مواد مختلف توانایی جذب یکسان مایکروویو را ندارند جذب مایکروویو به ویژگی خاصی نیاز دارد که تنها بعضی از مواد دارای آن هستند مثلا بیشتر ترموپلاستیک ها تقریباً نسبت به مایکروویوها شفاف هستند یعنی آنها نمی توانند به اندازه ای امواج مایکروویو را جذب کنند که حرارت ببینند. بعنوان مثال یک پلیمر غیر قطبی مانند پلی پروپیلن تقریباً نسبت به تابش الکترومغناطیس شفاف است و حرارت دهی آن با مایکروویو غیر عملی است در حالیکه مواد دیگر مانند اکسیدهای معدنی و بیشتر مواد کربنی از جاذب های قوی مایکروویو هستند. به این دلیل وقتی پلی پروپیلن با مواد کربنی تقویت می شود کامپوزیت های جاذب مایکروویو بدست می آیند. در این پروژه تحقیقاتی در ابتدا برای تعیین بهترین جاذب مایکروویو از بین مواد کربنی مانند گرافیت، دوده معمولی، دوده رسانا، الیاف کربن و نانو لوله کربن آزمایشی طراحی شد وسپس نتایج آن با نتایج میزان جذب کامپوزیت های آنها مقایسه شد که بهترین جاذب دوده رسانا و الیاف کربن بدست آمد. در مرحله بعد، کامپوزیت های پلی پروپیلن با الیاف کربن و دوده رسانا برای 10 ثانیه در معرض مایکروویو قرار گرفت و سپس خواص مکانیکی و فیزیکی مورد ارزیابی قرار گرفت. آزمون هایی که برای بررسی خواص مکانیکی و فیزیکی استفاده شد، شامل: آنالیزهای دینامیکی مکانیکی حرارتی، آزمون ضربه، آزمون پراش پرتو ایکس، آزمون شاخص جریان مذاب،آزمون سختی بودند. همچنین سطح مشترک ماتریس و تقویت کننده قبل و بعد از در معرض گذاری با مایکروویو از طریق میکروسکوپی مورد بررسی قرار گرفت. با توجه به نتایج بدست آمده نانو لوله کربن، دوده معمولی وگرافیت در فرکانس های پایین جاذب مایکروویو خوبی نیستند در حالی که الیاف کربن و دوده رسانا توانایی جذب مایکروویو خوبی را در فرکانس ghz 2.45 نشان می دهند. آنالیزهای مختلف نشان داد که در معرض قرار دادن کامپوزیت های پلی پروپیلن/الیاف کربن و دوده رسانا باعث بهبود بعضی از خواص مکانیکی و فیزیکی می شود.

چکیده آب و هوا بر تمام مسائل مربوط به کشاورزی، یعنی کاشت، داشت و برداشت موثر است. کشاورزی اقلیمی به عنوان یک علم می تواند در جهت صرفه جویی در هزینه های جانبی زراعت و بویژه آب راهکار بسیار مناسبی باشد. با توجه به اینکه سویا ارزش غذایی و اقتصادی بسیار زیادی دارد و همچنین با در نظر داشتن تلاش همه جانبه کشور در زمینه خودکفایی از واردات محصولات غذایی، این گیاه جایگاه ویژه ای را به خود اختصاص داده است. در همین راستا برای تشخیص توان اقلیمی کشت سویا در ایران، به صورت گام به گام محدوده های نهایی که دارای حداقل های اقلیمی مورد نیاز کشت این گیاه است مشخص شد. ابتدا دوره 20 ساله، 1989 تا 2008 برای ترسیم نقشه هم بارش کشور در نظر گرفته شد و سپس سه محدوده بیش از 500 میلیمتر، شمال، غرب و جنوب غرب استخراج شد. پس از ایجاد ایستگاه های مجازی با توجه به آستانه های دمای حداقل و حداکثر روزانه، نقاط خارج از محدوده حذف و محدوده های داخل برای توان سنجی نهایی تأیید شدند. بعد از تعیین روش برآورد داده های اقلیمی، با استفاده از نرم افزار cgms داده ای دمای حداقل، حداکثر، فشار بخار، ساعات آفتابی و باد، و برای برآورد بارش از روش زمین آمار تابع شعاعی و جهت تخمین درصد رطوبت نسبی از روش اسپلین منظم استفاده شد. در مرحل? بعدی میانگین میزان کاهش بازدهی گیاه سویا در شرایط دیم با استفاده از نرم افزار cropwat تعیین شد. در ادامه با در نظر گرفتن نظرات کارشناسان زراعت، میزان ارزش سه لای? بارش، رطوبت نسبی و دمای حداکثر تبیین و با بهره گیری از روش ahp میزان وزن هر لایه تعیین و بر هم منطبق شدند. در نهایت دو محدوده غرب و جنوب غرب به عنوان گستره های ضعیف تا متوسط با درصد کاهش بازدهی بیشتر از 50 درصد به لحاظ استعداد کشت دیم سویا معرفی شدند و فقط نیمه غربی گستره شمال، به عنوان مناطق مستعد کشت سویا که کمترین کسری بازدهی به میزان کمتر از 10 درصد را داشت، معرفی شد. هم چنین برای بهره گیری مناسب از شرایط دیم در هر سه محدوده، اردیبهشت ماه به عنوان تاریخ کشت این گیاه پیشنهاد گردید.

هدف اصلی این پژوهش، تحلیل مقایسه ای موانع اثر گذاری برنامه درسی معارف اسلامی از دیدگاه دانشجویان دانشگاه های شهرستان کاشان می باشد. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه دانشجویان دانشگاه های شهرستان کاشان (دانشگاه کاشان، علوم پزشکی، آزاد اسلامی) به تعداد 17057نفر است که به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم، تعداد 458 دانشجو به عنوان گروه نمونه انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار جمع آوری اطلاعات در این تحقیق، پرسشنامه محقق ساخته است که ضریب پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ 84./. برآورد شد. جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات از شاخص های آماری توصیفی و استباطی (آزمونt، تحلیل واریانس و ...) استفاده گردید. یافته های حاصل از این پژوهش نشان داد که اگرچه وضعیت کلی اجرای برنامه های درسی معارف اسلامی در دانشگاه ها نسبتاً درحدی مطلوب می باشد ولی در عین حال وجود مجموعه ای از عوامل درونی و بیرونی مانع از آن می شوند که دروس مذکور در عمل اثربخشی و تأثیرگذاری لازم و مورد نظر را بر روی دانشجویان داشته باشند. در واقع، این پژوهش ضمن مستند ساختن سهم و نقش هریک از مولفه های مرتبط با عوامل درونی و بیرونی مشخصاً نشان داد که در بین عوامل درونی مولفه ارزشیابی و در میان عوامل بیرونی عامل اجتماع و شرایط محیطی از نظر دانشجویان عمده ترین موانع اثربخشی دروس معارف اسلامی می باشد.

نانوکامپوزیت ها از جایگاه ویژه ای برخوردار هستند. حضور ذرات و الیاف در ساختار نانوکامپوزیت ها معمولاً باعث ایجاد استحکام در ماده ی پایه می شود. با توزیع مواد پرکننده درون ماده پایه خصوصیاتی نظیر استحکام، سختی و تخلخل تغییر می کند. نانوکامپوزیت های پلیمری عموماً دارای استحکام بالا، وزن کم و پایداری حرارتی بالا هستند. با افزودن درصد کمی از نانوذرات به یک پلیمرخالص، استحکام کششی، استحکام تسلیم و مدول یانگ افزایش چشمگیری می یابد. یکی از روش های اتصال نانوکامپوزیت ها فرآیند جوشکاری می باشد. فرآیندهای جوشکاری که بر روی نانوکامپوزیت های پایه پلیمر تا کنون انجام شده است عبارتند از 1- جوشکاری لیزر 2- جوشکاری ارتعاشی 3- جوشکاری با صفحات داغ روش جوشکاری اصطکاکی اغتشاشی روشی است که انجام آن با یک دستگاه فرز معمولی نیز امکان پذیر می باشد و مزایای بسیاری مانند حالت جامد بودن این فرآیند، نداشتن تخلخل و اعوجاج در جوش، نیاز نداشتن به گاز محافظ و فلز پرکننده، نیاز نداشتن به جوشکار ماهر و .... ، را دارد. در این تحقیق ابتدا صفحات نانوکامپوزیت پلیمر- خاک رس با ضخامت 5 میلی متر ساخته شده که این صفحات شامل پلی پروپیلن با0%، 3% و 6% وزنی نانو خاک رس بودند. سپس تحت شرایط مختلف پارامتر های فرآیند جوشکاری اصطکاکی اغتشاشی جوشکاری به صورت لب به لب با چهار ابزارِ مختلف جوشکاری شدند در نهایت بهترین ابزار از بین چهار ابزار ساخته شده انتخاب گردید. در مرحله بعد با استفاده از تکنیک طراحی آزمایشات و روش پاسخ سطح، تأثیر پارامترهای سرعت دورانی، سرعت پیشروی و درصد وزنی نانو خاک رس بر استحکام کششی اتصال جوش داده شده بررسی شد. نتایج نشان داد که با سرعت دورانی rev/min 1000 و سرعت جوشکاری mm/min 8 برای 0%، 3% و 6% وزنی نانو خاک رس، استحکام کششی ماکزیمم و حالت بهینه به ترتیب 18.32، 10.27 و mpa 7.02 به دست می آید.

موضوع و مسئله تربیت دینی و راه های بهبود نگرش نسل جوان نسبت به مبانی، مفاهیم و دستورات دینی آن چنان دارای اهمیت است که به عنوان یکی از مهم ترین اهداف تعلیم و تربیت اسلامی می باشد. هدف از پژوهش حاضر بررسی وضعیت فرهنگ مهدویت دربین دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان قم می باشد. نوع پژوهش توصیفی پیمایشی می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان قم به تعداد 30404 بود که با استفاده از روش نمونه گیری 602 نفر انتخاب گردید. ابزار تحقیق، پرسشنامه محقق ساخته فرهنگ مهدویت شامل 40 پرسش بسته پاسخ بر حسب طیف پنج طبقه ای لیکرت بود. روایی پرسشنامه به صورت محتوایی توسط متخصصین و کارشناسان تأیید گردید.پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرانباخ 83/0 برآورد گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از شاخص های آمار توصیفی(میانگین، انحراف معیار، درصد و فراوانی)و آمار استنباطی (آزمون t و تحلیل واریانس ) استفاده گردید. نتایج نشان داد که در خصوص شناخت امام زمان (عج) اکثر دانش آموزان پاسخ های صحیح به پرسش ها داده اند. در خصوص ایمان و باور قلبی به مهدی (عج)، انتظار ظهور،فلسفه غیب و فلسفه ظهور میانگین به دست آمده بالاتر از حد متوسط است. در مورد تفاوت دیدگاه دانش آموزان در مورد فرهنگ مهدویت بر حسب ویژگی های دموگرافیک نشان می دهد که دانش آموزان با جنسیت، رشته تحصیلی ، ناحیه تحصیل و شغل پدر ، تحصیلات پدر و تحصیلات مادر مختلف نگرش یکسانی در مورد فرهنگ مهدویت دارند.

امروزه به خاطر آلودگی های محیط زیستی و هزینه‏های زیاد انرژی، جهان به سوی کاهش مصرف انرژی و استفاده از انرژی‏های سبز در حال حرکت می‏باشد. فرآیند ماکروویو کردن مواد تکنولوژی جدیدی است که دارای مزیت صرفه جویی در انرژی و شتاب در فرآیند تولید می‏باشد. تولید کامپوزیت‏های ترموپلاستیک با استفاده از امواج ماکروویو عرصه جدیدی در تولید کامپوزیت ایجاد کرده است، لذا در این پروژه برای ساخت کامپوزیت های ترموپلاستیک –الیاف کربن از امواج ماکروویو استفاده شد. در شبیه‏سازی تاثیر فرکانس، قسمت حقیقی، قسمت موهومی ثابت دی الکتریک بر روی میدان الکتریکی و مغناطیسی دستگاه ماکروویو بررسی شد. شبیه سازی برای کامپوزیت‏های ترموپلاستیک (شامل پلی پروپیلن، پلی اکریلو نیتریل بوتادین استایرن، پلی متیل متاکریلات، پلی کربنات) – الیاف کربن در دستگاه ماکروویو انجام شد و زمان ماند در دستگاه ماکروویو، توزیع دما در طول، عرض و ضخامت نمونه و توزیع میدان الکتریکی بدست آمد.

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین مولفه های برنامه درسی پنهان و هوش هیجانی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی و دانشگاه کاشان بود. روش انجام پژوهش، از نوع توصیفی-همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی و دانشگاه کاشان در سال تحصیلی 92-1391 بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم، تعداد 225 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات، دو پرسشنامه شامل پرسشنامه برنامه درسی پنهان با 36 گویه و پرسشنامه هوش هیجانی با 35 گویه، که پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 86/0 برای پرسشنامه برنامه درسی پنهان و 87/0 برای پرسشنامه هوش هیجانی بدست آمد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون،t تک نمونه ای، t مستقل، تحلیل واریانس، آزمون تعقیبی و رگرسیون استفاده شد. یافته ها نشان داد که رابطه بین وضعیت برنامه درسی پنهان و مولفه های وضعیت روش تدریس، روش ارزشیابی، فضای کالبدی و قوانین و مقررات با هوش هیجانی مثبت و معنادار بود. همچنین وضعیت برنامه درسی پنهان در حد نسبتاً مطلوب و میانگین هوش هیجانی دانشجویان بالاتر از حد متوسط بود. بین دیدگاه دانشجویان در مورد وضعیت برنامه درسی پنهان بر حسب رشته تحصیلی و نوع دانشگاه تفاوت معناداری وجود داشت، اما این تفاوت بر حسب جنسیت، مقطع تحصیلی و سال ورود معنادار نبود. همچنین بین هوش هیجانی دانشجویان بر حسب ویژگی های دموگرافیک تفاوت معناداری وجود نداشت.

یکی از وظایف اساسی آموزش و پرورش هر کشور پرورش استعدادهای دانش آموزان و آماده سازی آنان برای شرکت فعال در امور جامعه است، کمک به دانش آموزان و هدایت آنان برای دست یابی به هدف های مطلوب در زندگی، کسب مهارت های فردی، اجتماعی، حرفه ای و اخلاقی، لزوم آموزش مهارت های مسئولیت پذیری را برای رسیدن به این اهداف آشکار می سازد. هدف این تحقیق تحلیل و ارزیابی میزان مسئولیت پذیری دانش آموزان متوسطه شهر اصفهان به عنوان حوزه ای از برنامه درسی پوچ بود. سوالات تحقیق با در نظر گرفتن تحلیل و ارزیابی میزان مسئولیت پذیری دانش آموزان متوسطه شهر اصفهان به عنوان حوزه ای از برنامه درسی پوچ بر حسب ویژگی های دموگرافیک (جنسیت، رشته تحصیلی، ناحیه، پایه تحصیلی و معدل) طراحی شد. نوع تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی ـ پیمایشی بوده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پایه سوم و چهارم متوسطه به تعداد 27878 نفر بوده که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای ـ طبقه ای متناسب با حجم 267 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردید. در این پژوهش از یک پرسشنامه محقق ساخته مسئولیت پذیری دارای 77 سوال بسته پاسخ با مقیاس پنج درجه ای لیکرت و مصاحبه در قالب شش سوال باز پاسخ استفاده شد. ضریب پایایی پرسشنامه مسئولیت پذیری با استفاده از ضریب آلفای کرانباخ 87/0درصد برآورد گردید. روایی پرسشنامه ها بصورت محتوایی تأیید قرار گرفت. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار آماری در دو سطح توصیفی(فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار) و در سطح استنباطی (آزمون t تک نمونه ای، آزمونt مستقل، آزمون تحلیل واریانس و آزمون های تعقیبی، ضریب همبستگی پیرسون) صورت گرفت. یافته ها نشان داد میانگین مسئولیت پذیری در مولفه های خودمدیریتی، نظم پذیری، قانونمندی، امانتداری، وظیفه شناسی، سازمان یافتگی، پیشرفت گرایی بالاتر از حد متوسط بوده است. تفاوت معناداری بین مسئولیت پذیری دانش آموزان بر حسب جنسیت، رشته تحصیلی، پایه تحصیلی و معدل وجود ندارد. اما این تفاوت بر حسب ناحیه معنادار است.

پژوهش حاضر به بررسی مسائل و مشکلات اجرایی پایه ششم از دیدگاه معلمان و دانش آموزان شهرستان سرپل ذهاب پرداخته است. سوالات تحقیق با توجه به عناصر برنامه درسی و بر حسب ویژگی های دموگرافیک (جنسیت، شهری و روستایی، دولتی وغیر دولتی، دخترانه، پسرانه و مختلط) طراحی شده است. نوع تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی- پیمایشی است. جامعه آماری شامل تمامی معلمان و دانش آموزان پایه ششم ابتدایی به تعداد 1261نفر بوده که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده 80 نفر از معلمان و با روش نمونه گیری در حد اشباع 50 نفر از دانش آموزان انتخاب گردید. داده های مورد استفاده در این پژوهش از طریق اجرای پرسشنامه محقق ساخته جمع آوری گردید. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار آماری در دو سطح توصیفی(فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار) و در سطح استنباطی (آزمون t تک نمونه ای، آزمونtمستقل، آزمون تحلیل واریانس و آزمون های تعقیبی، ضریب همبستگی پیرسون) صورت گرفت. یافته های حاصل از این پژوهش مجموعاً نشانگر آن است که اگرچه مشکلات پایه ششم ابتدایی از نظر محتوای درسی، روش های تدریس، شیوه های ارزشیابی و مراتب دل مشغولی معلمان این پایه کمتر از حد متوسط می باشد، ولی مشخصاً پایه مذکور در دو حوزه زمان و فضا و تجهیزات کمک آموزشی با مشکلات جدی مواجه می باشد. به علاوه یافته های حاصله نشانگر آن است که میزان مشکلات اجرایی پایه ششم در مدارس روستایی نسبت به مدارس شهری، مدارس غیردولتی نسبت به مدارس دولتی و مدارس مختلط در مقایسه با مدارس تک جنسیتی (دخترانه یا پسرانه) بیشتر می باشد.

این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین هوش معنوی و فرسودگی شغلی معلمان مدارس عادی و استثنایی (کم توان ذهنی) انجام شد. نوع تحقیق توصیفی – همبستگی و جامعه آماری تحقیق شامل کلیه معلمان مدارس عادی و استثنایی (کم توان ذهنی) شهر کاشان بود در این تحقیق از پرسشنامه هوش معنوی آمرام و درایر و پرسشنامه فرسودگی شغلی ماسلاچ استفاده گردید. تجزیه و تحلیل داده ها در سطح استنباطی (ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t مستقل، رگرسیون، t تک متغیره، تحلیل واریانس یک راهه (آنوا) و مدل معادلات ساختاری) با استفاده از نرم افزار 18spss و amosانجام گرفت. یافته ها نشان داد بین هوش معنوی و فرسودگی شغلی رابطه منفی و معنادار وجود دارد و با افزایش هوش معنوی فرسودگی شغلی کاهش می یابد. میزان هوش معنوی معلمان بالاتر از حد متوسط و میزان فرسودگی شغلی معلمان پایین تر از حد متوسط است. همچنین آزمون t نشان داد تفاوت معناداری در مورد میزان هوش معنوی و فرسودگی شغلی در معلمان مدارس عادی و استثنایی (کم توان ذهنی) وجود ندارد.

مسئله تعلیم و تربیت از جمله وجوه اساسی برای آدمیان جهت ادامه حیات و اقتضای مدنی بالطبع بودنشان می باشد. بویژه تربیت که خاصه برای انسان مفهومی ژرف می یابد. تربیت در ابعاد گوناگون قابلیت بررسی دارد از جمله تربیت دینی، تربیت سیاسی،تربیت اجتماعی و تربیت اخلاقی که این پژوهش با هدف تبیین تربیت اخلاقی و آسیب های ناشی از آن بر اساس ویژگی های جمعیت شناختی صورت پذیرفته است. روش پژوهش توصیفی-پیمایشی و جامعه آماری آن دانشجویان دانشگاه کاشان در سال 93-1392 می باشدکه تعداد 330 نفر از دانشجویان به شیوه تصادفی طبقه ای ا¬نتخاب گردیدند. داده های این پژوهش از طریق اجرای یک پرسش نامه محقق ساخته و 3 سوال باز پاسخ به شیوه مصاحبه جهت اجرای پژوهش به روش پدیدار شناسی جمع آوری گردید. پرسش نامه آسیب های تربیت اخلاقی براساس مولفه های فردی (شجاعت، صداقت، صبر، توکل و وجدان) و اجتماعی (احترام، امانت داری، وفاداری و حسن خلق) مورد بررسی قرار گرفت. روایی پرسشنامه به صورت محتوایی و سازه تأیید گردید. پایایی پرسش نامه از طریق ضریب آلفای کرانباخ 94/0 برآورد گردید. یافته های حاصل از این پژوهش نشان داد که رشد و پرورش فضائل اخلاقی و یا آسیب های اخلاقی و روی آوردن دانشجویان به ضد ارزش ها غالباً نتیجه برنامه درسی پنهان و غیر رسمی بوده است تا برنامه درسی رسمی وآشکار. در عین حال، نتایج این پژوهش نشان داد که نقش آموزش پنهان دانشگاهی مبتنی بر تربیت اخلاقی تفاوتی بر مبنای ویژگی های جمعیت شناختی ندارد. کلید واژه: آسیب شناسی، تربیت اخلاقی، برنامه درسی پنهان

هدف اصلی این پژوهش بررسی و مقایسه سبکهای مدیریت کلاس درس در دانشگاه های کاشان و تبیین دلالت های آن در اجرای برنامه درسی می باشد. نوع پژوهش توصیفی پیمایشی است. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه اساتید دانشگاه های دولتی، علوم پزشکی و آزاد اسلامی شهر کاشان به تعداد 561 نفر می باشد که به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم، تعداد 228 نفر به عنوان گروه نمونه انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار جمع آوری در این پژوهش از پرسشنامه محقق ساخته با الگوگیری از چارچوب نظری ولفگانگ و گلیکمن و پرسشنامه باورهای معلمان در خصوص کنترل کلاس (abcc) از مارتین و همکاران (1998) به سنجش سبک مدیریت کلاس درس دانشگاه ها پرداخته شد. روایی پرسشنامه به صورت محتوایی و سازه تأیید گردید و ضریب پایایی از طریق آلفای کرونباخ 82/0 بدست آمد. در تجزیه و تحلیل اطلاعات از شاخص های آماری توصیفی و استنباطی با استفاده از نرم افزارهای spss و لیزرل انجام شد. یافته ها نشان داد که سبک مدیریت کلاس اساتید دانشگاه های کاشان به سمت رویکرد مداخله گر گرایش دارند. همچنین نتایج نشان داد که اساتید مذکور به مدیریت آموزش اهمیت بیشتری می دهند. مدیریت رفتار برای آنها در درجه دوم اهمیت قرار دارد و به مدیریت افراد اهمیت کمتری می دهند.

یکی از وظایف اساسی آموزش و پرورش هر کشور پرورش استعدادهای دانش آموزان و آماده سازی آنان برای شرکت فعال در امور جامعه است، حمایت از دانش آموزان و هدایت آنان برای دست یابی به هدف های مطلوب در زندگی، برخورد موثر با مشکلات، توجه به محدودیت ها، لزوم آموزش مهارت های زندگی را برای رسیدن به این هدف ها آشکار می سازد. هدف این تحقیق ارزیابی ضرورت و خلاء های موجود در مهارت های زندگی دانش آموزان مقطع متوسطه بود. سوالات تحقیق با در نظر گرفتن ارزیابی میزان مهارت های زندگی دانش آموزان متوسطه شهر اصفهان بر حسب ویژگی های دموگرافیک (جنسیت، رشته تحصیلی،پایه تحصیلی، ناحیه آموزشی) طراحی شد. نوع تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی ـ پیمایشی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پایه سوم و چهارم متوسطه به تعداد 27878 نفر بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای ـ طبقه ای متناسب با حجم 209 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردید. در این پژوهش از یک پرسشنامه محقق ساخته مهارت های زندگی دارای 41 سؤال بسته پاسخ با مقیاس پنج درجه ای لیکرت و مصاحبه در قالب چهار سؤال باز پاسخ استفاده شد. روایی پرسشنامه ها بصورت محتوایی مورد تأیید قرار گرفت. ضریب پایایی پرسشنامه مهارت های زندگی با استفاده از ضریب آلفای کرانباخ 90/0 درصد برآورد گردید. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار آماری در دو سطح توصیفی(فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار) و در سطح استنباطی (آزمون t تک نمونه ای، آزمونt مستقل، آزمون تحلیل واریانس، آزمون های تعقیبی و ضریب همبستگی پیرسون) صورت گرفت. یافته ها نشان داد میانگین مهارت های زندگی در مؤلفه های حل مساله، تصمیم گیری، ارتباط، شهروند جهانی، مشارکت و همکاری و فناوری اطلاعات پایین تر از حد متوسط بوده است. تفاوت معناداری بین مهارت های زندگی دانش آموزان بر حسب جنسیت، رشته تحصیلی، پایه تحصیلی و ناحیه آموزشی وجود ندارد.

هدف اصلی این تحقیق،بررسی و مقایسه وضعیت نگرش مذهبی دانشجویان دانشگاه های لرستان (دولتی، آزاد و پزشکی) و تبیین کارکردهای برنامه درسی نظام آموزش عالی بود. نوع تحقیق ازنظر هدف کاربردی و از نظر اجرا ، توصیفی- پیمایشی بود.جامعه آماری این تحقیق، شامل کلیه دانشجویان دانشگاه دولتی (9000) نفر،آزاد (13000) نفر و پزشکی (1132) خرم آباد در سال تحصیلی 1393-1392 بودکه تعداد 258 نفر با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه استاندارد (گلاک و استارک) بود که شامل 26 سؤال بسته پاسخ برحسب طیف پنج درجه ای لیکرت در قالب 4 مؤلفه (اعتقادی، تجربی (عاطفی)، پیامدی و مناسکی) بود. به منظور تعیین روایی صوری و محتوایی این پرسشنامه از نظرات اساتید راهنما و مشاور و اساتید دیگری استفاده گردید و پایایی پرسشنامه نیز از طریق روش آلفای کرون باخ با ضریب 0/95 برآورد گردید. تجزیه وتحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار spss در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی انجام شد. در سطح آمار توصیفی از شاخص های آماری نظیر فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار، جداول و نمودارها و در سطح آمار استنباطی متناسب با سطح سنجش داده ها و همچنین مفروضه های پژوهش از ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t تک نمونه ای، آزمون t مستقل، آزمون تحلیل واریانس و آزمون کمترین تفاوت معنادار (lsd) استفاده گردید.نتایج حاصل از تحقیق نشان داد میانگین مؤلفه های نگرش مذهبی دانشجویان دانشگاه های لرستان بالاتر از حد متوسط (3) است. بالاترین میانگین مؤلفه های نگرش مذهبی مربوط به مؤلفه اعتقادی با میانگین 4/23 است. بین هریک از مؤلفه های نگرش مذهبی، رابطه مثبت و معنادار وجود داشت.بالاترین رابطه بین بعد تجربی و مناسکی به میزان 0/59 بود. میانگین نگرش مذهبی دانشجویان پسر بیشتر از دانشجویان دختر بود. نگرش مذهبی دانشجویان در مقطع کارشناسی بیشتر از دو مقطع دیگر، نگرش مذهبی دانشجویان با معدل 20-18 بالاتر از سایر دانشجویان،نگرش مذهبی دانشجویان رشته های علوم انسانی بیشتر از سایر رشته ها و نگرش مذهبی دانشجویان دانشگاه آزاد بالاتر از دو دانشگاه دیگر بود.

یکی از رسالت های اساسی نظام آموزشی هر کشور پرورش افرادی سالم و آماده سازی آنان برای تشکیل خانواده و همچنین حضور مثبت و موثر در جامعه است. هدایت فراگیران برای دستیابی به هدف های مطلوب در زندگی، لزوم تربیت جنسی را برای رسیدن به این اهداف نشان می دهد. هدف این پژوهش بررسی و شناسایی خلاءهای موجود تربیت جنسی در برنامه درسی دانشگاهی از دیدگاه دانشجویان بود. سوالات تحقیق با در نظر گرفتن بررسی و شناسایی خلاءهای موجود تربیت جنسی در برنامه درسی دانشگاهی از دیدگاه دانشجویان بر حسب ویژگی های دموگرافیک (جنسیت، وضعیت تأهل، دانشگاه محل تحصیل، مقطع تحصیلی، معدل و سال ورود) طراحی گردید. نوع تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی - پیمایشی بوده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه های کاشان، علوم پزشکی و آزاد شهر کاشان در سال تحصیلی 93-92 به تعداد 15235 نفر بوده که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم 220 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردید. در این پژوهش از یک پرسشنامه محقق ساخته تربیت جنسی دارای 28 سوال بسته پاسخ با مقیاس پنج درجه ای لیکرت استفاده شد. ضریب پایایی پرسشنامه تربیت جنسی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 90/0درصد برآورد گردید. روایی پرسشنامه به صورت محتوایی و سازه مورد تأیید قرار گرفت. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار spss19 در دو سطح آمار توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی (آزمون t تک نمونه ای، آزمون t مستقل، آزمون تحلیل واریانس و ضریب همبستگی پیرسون) صورت گرفت. یافته ها نشان داد میانگین خلاءهای تربیت جنسی در مولفه های اهداف، محتوا، روش های اجرا، تجارب و فرصت های یادگیری، کارکرد نهادهای فرهنگی و مشاوره ای، جو و فضای حاکم بر دانشگاه، بالاتر از حد متوسط بوده است. تفاوت معناداری بین دیدگاه دانشجویان بر حسب جنسیت، وضعیت تأهل، دانشگاه محل تحصیل، مقطع تحصیلی و معدل و سال ورود وجود ندارد.

چکیده یکی از وظایف اساسی نظام آموزشی هر کشور، پرورش استعدادهای دانشجویان و آماده-سازی آنان برای شرکت فعال در امور جامعه است. کمک به دانشجویان و هدایت آنان برای دست یابی به هدف های مطلوب در زندگی، کسب مهارت های فردی، اجتماعی، حرفه ای و اخلاقی، لزوم آموزش مهارت های هوش اخلاقی، سرمایه اجتماعی و مسئولیت پذیری را برای رسیدن به این اهداف آشکار می سازد. پژوهش حاضر، با هدف بررسی رابطه بین هوش اخلاقی و سرمایه اجتماعی با میزان مسئولیت پذیری دانشجویان دانشگاه کاشان انجام شده است. نوع تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر اجرا توصیفی همبستگی است. جامعه آماری پژوهش، شامل کلیه دانشجویان دانشگاه کاشان در سال تحصیلی94-1393 به تعداد 7132 نفر بود که با استفاده از فرمول کوکران، 257 نفر به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب گردید. به منظور گردآوری اطلاعات از پرسشنامه هوش اخلاقی در قالب چهل گویه در سه مولفه ( راستگویی، بخشش و دلسوزی)، پرسشنامه سرمایه اجتماعی در قالب 24 سوال در چهار مولفه (مشارکت اجتماعی، انسجام اجتماعی، تعلق اجتماعی و اعتماد اجتماعی) و پرسشنامه مسئولیت پذیری در قالب 42 سوال در پنج مولفه (خودمدیریتی، امانت داری، وظیفه شناسی، سازمان یافتگی و پیشرفت گرایی) استفاده گردید. روایی محتوایی و سازه هر سه پرسشنامه مورد تأیید قرار گرفت. پایایی پرسشنامه هوش اخلاقی 83/0، سرمایه اجتماعی 87/0 و مسئولیت پذیری 91/0 برآورد گردید. تحلیل داده ها در سطح توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار) و استنباطی (آزمون تی، ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون، مدل معادلات ساختاری و تحلیل مسیر) با استفاده از نرم افزار آماری spss و amos انجام گرفت. یافته ها نشان داد که میانگین هر یک از مولفه های هوش اخلاقی، سرمایه اجتماعی و مسئولیت پذیری از میانگین تئوریک (3) بیشتر است. بین هوش اخلاقی و سرمایه اجتماعی با مسئولیت پذیری دانشجویان رابطه مثبت و معنادار وجود داشت. نتایج نشان می دهد تلاش جهت معرفی و شناسایی جایگاه هوش اخلاقی و سرمایه اجتماعی در رشد و پرورش مسئولیت پذیری دانشجویان و نقش آن در آینده زندگی تحصیلی و شغلی آنها دارای اهمیت قابل توجهی است. کلمات کلیدی: هوش اخلاقی، سرمایه اجتماعی، مسئولیت پذیری، دانشگاه، دانشجو

چکیده امروزه اغلب متخصصان تعلیم وتربیت تأکید می کنند که زندگی در دنیای کنونی به مهارت ها و قابلیت های ویژه ای همچون مهارت های حل مسائل، تصمیم گیری منطقی، تفکر انتقادی و خلاقیت نیاز دارد تا افراد از این طریق قادر به حل مسائل پیرامون خود باشند، به ارتقای کیفی زندگی خود بپردازند و توانایی شرکت در مسائل اجتماعی را داشته باشند. پیدایش چنین دغدغه هایی در نظام آموزشی از یک سو و وجود چالش ها و تغییرات سریع در زندگی امروزه موجب تغییرات عمده ای در اهداف نظام آموزشی گردیده است و موفقیت آن را منوط به تهیه برنامه هایی کرده است که برونداد های آن ویژگی های متناسب با زندگی عصر حاضر را داشته باشد. لذا تحقیق حاضر، با هدف بررسی وضعیت استانداردهای سواد اطلاعاتی دبیران دبیرستان های عادی وهوشمند مقطع متوسطه دوم شهر کاشان انجام شده است. نوع تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی-پیمایشی است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دببران دبیرستان های عادی و هوشمند مقطع متوسطه شهر کاشان در سال تحصیلی 94-93 به تعداد 511 نفربود که از میان آنها تعداد 112 نفر در دبیرستان های عادی و 54 نفر در دبیرستان های هوشمند با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم به عنوان نمونه انتخاب گردید. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش پرسشنامه می باشد که بر اساس استاندارد های انجمن کتابخانه آمریکا تنظیم شده است. برطبق این استانداردها پرسشنامه محقق ساخته ای با 35 سوال بسته پاسخ بر اساس طیف پنج درجه ای لیکرت جهت گردآوری نظرات دبیران در خصوص وضعیت سواد اطلاعاتی آنها تهیه گردید. روایی پرسشنامه مورد تأیید اساتید راهنما و مشاور وکارشناسان قرار گرفت. پایایی پرسشنامه از طریق آلفای کرونباخ 89/0 برآورد گردید. تجزیه تحلیل داده با نرم افزار spss نسخه 18 در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی صورت گرفت. در سطح توصیفی از شاخص های آماری مانند فراوانی، درصد میانگین، انحراف معیار، جداول و نمودارها و در سطح استنباطی از آزمون های t تک نمونه ای، t گروه های مستقل، تحلیل واریانس و آزمون تعقیبی صورت گرفت. یافته ها نشان داد میانگین هر یک از مولفه های سواد اطلاعاتی از میانگین فرضی بیشتر بود. بالاترین میانگین مربوط به مولفه توانایی ارزیابی نقادانه اطلاعات به میزان 23/4 بود. نتایج پژوهش نیز نشان داد میزان سواد اطلاعاتی معلمان مدارس عادی و هوشمند بالاتر از حد متوسط است و لازم است معلمان و دست اندکاران امر آموزش به عوامل موثر در افزایش سواد اطلاعاتی به عنوان یک قابلیت اساسی توجه ویژه نمایند. کلمات کلیدی: استاندارد، سواد اطلاعاتی، فن آوری اطلاعات و ارتباطات، مدارس هوشمند، دبیران

پژوهش حاضر، با هدف بررسی رابطه بین مهارت های اقدام پژوهی اساتید و اخلاق حرفه ای ایشان در دانشگاه کاشان انجام شده است. نوع تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر اجرا توصیفی_همبستگی است. جامعه آماری پژوهش، شامل کلیه اساتید دانشگاه کاشان در سال تحصیلی 1394-1393 به تعداد 283 نفر بود که با استفاده از فرمول کوکران، 162 نفر به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای برآورد گردید. به منظور گردآوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته اقدام پژوهی در قالب سی و شش گویه در چهار مولفه پرسشنامه اخلاق حرفه ای در قالب بیست گویه در سه مولفه استفاده گردید. پس از تعیین روایی محتوایی و سازه ابزارها، پایایی پرسشنامه اقدام پژوهی 85/0 و پایایی پرسشنامه اخلاق حرفه ای 80/0 برآورد گردید. تحلیل ها نشان داد که مهارت اقدام پژوهی و اخلاق حرفه ای اساتید رابطه مثبت و معنادار وجود داشت. نمرات اساتید در مهارت اقدام پژوهی در دو مولفه (تشخیص موضوع و نگرش به اقدام پژوهی) در سطح مطلوبی بوده اما در رابطه با دو مولفه دیگر (گردآوری اطلاعات و اقدامات عملی) میانگین نمرات از حد متوسط پایین تر بود. هم چنین نمرات اساتید در رابطه با دو مولفه اخلاق حرفه ای (اخلاق نسبت به همکاران و اخلاق نسبت به دانشجویان) در سطح مطلوب بوده اما در رابطه با مولفه اخلاق سازمانی میانگین نمرات از حد متوسط پایین تر بود.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه میان مهارت های تدریس معلمان ریاضی و ادراکات دانش آموزان از تدریس ایشان است. نوع تحقیق ازنظر هدف کاربردی و از نظر روش علّی ـ مقایسه ای است. جامعه آماری پژوهش شامل معلمان ریاضی و دانش آموزان در آموزش متوسطه شهر مشهد در سال تحصیلی 1394-1393 می باشد. یافته های حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد بین عملکرد معلمان در تدریس ریاضی و ادراکات دانش آموزان از تدریس معلمان رابطه معنادار وجود دارد. تحلیل ها نشان داد مرور پیش نیازها یکی از مهم ترین مهارت ها و ویژگی های اصلی و مهم در تدریس اثربخش ریاضی است. بعد از مرور پیش نیازها، عملکرد معلمان ریاضی در ارزشیابی بیشترین تاثیر را بر ادراکات دانش آموزان از تدریس دارد.

هدف تحقیق حاضر بررسی جایگاه عناصر برنامه درسی کارآفرینانه در آموزش عالی از دیدگاه دانشجویان بود. نوع تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی- پیمایشی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه کاشان در سال تحصیلی 94-1393 به تعداد 7132 نفر بود که از میان آنها تعداد 238 نفر به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای به عنوان نمونه انتخاب گردید. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه محقق ساخته برنامه درسی کارآفرینانه شامل 103 سوال در قالب پنج مولفه (اهداف، محتوا، روش های یاددهی-یادگیری، سبک های مدیریت و نظارت و شیوه ارزشیابی) بر حسب طیف پنج درجه ای لیکرت بود. روایی پرسشنامه به صورت محتوایی توسط اساتید و متخصصان مورد تأیید قرار گرفت. پایایی پرسشنامه بر اساس ضریب آلفای کرونباخ 92/0 برآورد گردید. تجزیه و تحلیل داده ها در سطح استنباطی (آزمونt مستقل، تحلیل واریانس، آزمون t تک نمونه ای و مدل معادلات ساختاری) با استفاده از نرم افزار آماری spss انجام گرفت. یافته ها نشان داد جایگاه برنامه درسی کارآفرینانه در ابعاد اهداف، محتوا، روش های یاددهی-یادگیری، سبک های مدیریت و نظارت و شیوه های ارزشیابی در دانشگاه، بالاتر از حد متوسط است. هم چنین بین دیدگاه دانشجویان در مورد جایگاه برنامه درسی کارآفرینانه بر حسب جنسیت، رشته تحصیلی، مقطع تحصیلی و معدل تفاوت معناداری وجود نداشت.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سبک های تفکر و سواد اطلاعاتی با کارآفرینی سازمانی کارکنان دانشگاه کاشان و علوم پزشکی کاشان بود. نوع تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر اجرا توصیفی همبستگی است. جامعه آماری پژوهش، شامل کلیه کارکنان دانشگاه کاشان و علوم پزشکی کاشان به تعداد 1204نفر بود که با استفاده از فرمول کوکران، 204 نفر به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب گردیدند. به منظور گردآوری اطلاعات از پرسشنامه سبک های تفکر در قالب چهل گویه در پنج مولفه (قانون گذار، اجرایی، آنارشی، آزادمنش و محافظه کار)، پرسشنامه سواد اطلاعاتی در قالب 35 سوال در چهار مولفه (تشخیص اطلاعات، مکان یابی اطلاعات، ارزیابی اطلاعات و استفاده موثر از اطلاعات) و پرسشنامه کارآفرینی سازمانی در قالب 12 سوال در چهار مولفه (نوآوری، انعطاف پذیری، تفویض اختیار، یادگیری سازمانی) استفاده گردید. روایی محتوایی هر سه پرسشنامه مورد تأیید قرار گرفت. پایایی پرسشنامه سبک های تفکر 78/0، سواد اطلاعاتی 83/0 و کارآفرینی سازمانی 89/0 برآورد گردید. تحلیل داده ها در سطح توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار) و استنباطی (آزمون تی، ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون و تحلیل مسیر) با استفاده از نرم افزار آماری spss و amos انجام گرفت. یافته ها نشان داد که میانگین هر یک از مولفه های سبک های تفکر، سواد اطلاعاتی و کارآفرینی سازمانی از میانگین فرضی بیشتر است. بین سبک های تفکر با کارآفرینی سازمانی رابطه مثبت و غیرمعنادار و بین سواد اطلاعاتی با کارآفرینی سازمانی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد.

چکیده ندارد.