از ان جایی که مفهوم زبان در سالهای اخیر، توسعه یافته و دیگر تنها شامل زبان شناسی نمی شود، نقش فراگیران نیز رشد یافته است . در این دوران نقش تعاملی زبان بیش از جنبه گرامری آن اهمیت یافته ، در نتیجه نقش معلمین نیز تغییر کرده است . در هر محیط آموزشی ، کتب درسی مورد استفاده قرار میگیرد. کتب درسی و مواد آموزشی در کلاس های درس امروزی ، نقش یک ابزار ، معلم و راهنما را بازی می کنند. از ان جایی که در سراسر دنیا معلمین از کتابهای درسی استفاده می کنند، محتوای آن ها باید مورد توجه قرار گیرد. به عبارت دیگر، ارزیابی کتب درسی و مواد آموزشی باید به عنوان یکی از مهم ترین فعالیت های معلمین مورد توجه قرار گیرد. پژوهش حاضر، کتاب های درسی زبان دبیرستان و سری new interchange را بر اساس نظرات معلمین مورد ارزیابی بیرونی و درونی قرار داده است. تلاش این تحقیق بر این بوده است ، که به سوال ذیل پاسخ بدهد. با توجه به ارزیابی بیرونی و درونی، آیا تفاوتی بین کتاب های درسی دبیرستان و new interchange وجود دارد ، یا خیر ؟ 30 معلم در این پزوهش حضور داشتند که به دو پرسش نامه جداگانه پاسخ دادند. نتایج زیر، چکیده نظرات ایشان می باشد: 1) غالب معلمین دبیرستان بر این باور بودند که کتابهای مورد نظر مناسب نیستند و نیازمند تغییر و یا حداقل باز نگری می باشند. 2) معلمینی که در آموزشگاه ها تدریس می کردند ، نسبت به گروهی که هر دو را درس می دادند ،نمره کمتری به این کتابها داده بودند. 3) نظرات معلمینی که صرفا در دبیرستان درس می دادند ، با نظرات گروهی که هر دو را تدریس می کردند، درباره کتب دبیرستانی تقریبا مشابه بود، هر دو گروه معتقد بودند که این کتابها مناسب نیستند. نتیجه این که این دو دسته کتاب کاملا با هم متفاوت هستند.

املای زبان فرانسه نه تنها برای فراگیران خارجی بلکه برای فرانسوی ها نیز بسیار پیچیده، مشکل و مهم می باشد. یکی از مشکلات آن، در ویژگیهای واج شناختی و آوا شناختی زبان فرانسه نهفته است. ما برای حل این مسا له مهم، تاثیر آموزش و یادگیری آوانگاری بر کسب زبان فرانسه به ویژه املای آن را نزد دانشجویان ایرانی مورد مطالعه قرار داده ایم. بنابراین ما دو سوال مطرح کرده ایم:" آموزش و یادگیری آوانگاری چه تاثیری بر تقویت دیکته فرانسه دانشجویان ایرانی دارد؟" و دوم:" یادگیری دیکته بر کسب مهارتهای دیگر(خواندن و نوشتن) چه تاثیری دارد؟". روش انتخاب شده برای بررسی سوالات ما، روش توصیفی میباشد. برای بررسی اولین سوال، متونی را در قالب آزمون املا آماده کرده و آنرا به دانشجویان ترم دوم، چهارم، ششم و هشتم دانشگاه اصفهان دیکته گفته ایم. سپس نتایج به دست آمده یعنی اشتباهات را مورد تجزیه و تحلیل قرار داده ایم. برای بررسی سوال دوم، دانشجویان ترم ششم و هشتم را انتخاب نموده وپرسشنامه ای در میان آنان توزیع کرده ایم که نتیجه حاصل شده به شرح زیر می باشد: تاثیر آموزش و یادگیری آوانگاری بر کسب زبان فرانسه به ویژه املای آن نزد دانشجویان ایرانی بسیار قوی و مثبت است، چیزی که به تامل بیشتر معلمان و نظام آموزشی ما نیازمند است. کلمات کلیدی: آوانگاری، آواشناسی، خط، صدا، املا، رسم الخط ( املای صحیح).

میکروکلیمای شهر تحت کنترل شدید فعالیتهای انسانی قرار دارد و یکی از روشن ترین اثرات آن پدیده جزیره گرمایی شهری است که امروزه در شهرهای بزرگ و کوچک سراسر جهان از جمله ایران به یک معضل زیست محیطی(افزایش دما و آلودگی هوا) تبدیل شده است. هدف اصلی پژوهش حاضر، ارزیابی توزیع حرارت در شهر یزد و حومه و همچنین مطالعه نیمرخ دمای خاک آن است که در راستای این هدف ایستگاههای یزد در غرب و مرکز پژوهشی در جنوب غرب واقع در شهر یزد به عنوان مهمترین ناحیه مطالعاتی و ایستگاههای اشکذر در شمال و محمدآباد در جنوب یزد به عنوان ناحیه حومه شهر انتخاب گردید. نقشه های توزیع حرارت شهر یزد با استفاده از روش درونیاب کریجینگ در محیط surfer ترسیم گردید و سپس شدت اختلاف دمای حداقل و حداکثر ما بین ایستگاههای مورد مطالعه محاسبه گردید. علاوه بر این روند دمای اعماق خاک(عمق 5 سانتی متری تا عمق یک متری از سطح زمین) ایستگاه یزد و مرکز پژوهشی مورد ارزیابی قرار گرفت و پروفیل آن در محیط excel ترسیم گردید. بررسیها نشان داد که شهر یزد ویژگی یک جزیره حرارتی را داراست و مرز بین شهر یزد و حومه آن به ویژه با اشکذر از شیب تند حرارتی به سمت مرکز شهر برخوردار است، به نحوی که جزیره حرارتی بین ایستگاه یزد و اشکذر از حداکثر مقدار برخوردار است و بیشینه شدت آن در ماه شهریور واقع شده است که دمای آن از 4 درجه فراتر رفته است. هسته دوم گرما بین ایستگاه مرکز پژوهشی و اشکذر قرار دارد که اوج اختلاف دمای حداقل در ماه مرداد به 5/3 درجه می رسد. شدیدترین جزایر سرمایی بین ایستگاه یزد و مرکز پژوهشی قرار دارد و در درجه دوم بین مرکز پژوهشی و محمدآباد واقع شده است. شدت جزیره حرارتی در اواخر فصل تابستان و اوایل پاییز به اوج خود می رسد و در فصل زمستان(بخصوص ماه اسفند) و فصل بهار(بویژه ماه اردیبهشت) کمترین شدت را دارد. ارزیابی روند دمای خاک نیز نشان داد که روند دمای خاک ایستگاه یزد و مرکز پژوهشی در ماههای گرم و سرد سال کاملاً متفاوت است. در طول ماههای گرم سال اختلاف دما مثبت و شدید است(خاک یزد گرمتر از مرکز پژوهشی است)، در صورتی که در ماههای سرد سال اختلاف دما منفی و ملایم می شود. بیشترین اختلاف دمای مشاهده شده بین دو ایستگاه مذکور در ماه خرداد و در ساعت 5/12 ظهر و در عمق 5 سانتی متری حدود 6/11 درجه است، در صورتیکه اختلاف مزبور در ماه مهر به صفر درجه رسیده است.