هدف تحقیق حاضر «بررسی رابطه بین ذهنیت فلسفی و پیشگیری از عود(تعداد دفعات عود) بیماران سم زدایی شده مرد، شهرستان مشهد " بود. سوالات تحقیق با در نظر گرفتن ابعاد سه گانه ذهنیت فلسفی یعنی جامعیت، تعمّق و انعطاف پذیری ومیزان موفقیت در عدم عود به اعتیاد مواد مخدر و با توجه به متغیرهایی همچون سن، تاهل ، تحصیلات، وضعیت اشتغال، و نوع ماده مصرفی ومدت زمان اعتیاد ،تعداد بازگشتهاو داروی مصرفی مطرح و مورد بررسی قرار گرفت. متغییرها: متغیرپیش بین ، ذهنیت فلسفی بیماران سم زدایی شده ، متغیّر ملاک ،عود(بازگشت) مجدد بیماران سم زدایی شده . روش تحقیق مبتنی بر روش همبستگی باتکیه بر رویکرد پیمایشی ( survey ) می باشد از اینرو می توان آن را در چارچوب تحقیقات کاربردی به شمار آورد.با توجه به آمار معاونت دارو ودرمان دانشگاه علوم پزشکی مشهد، جامعه آماری شامل بیمارانی که در مرحله سم زدایی یا بعد از آن در ماههای ،مرداد و شهریور 89 به مراکز ترک اعتیاد دولتی وخصوصی زیر نظر بهزیستی و دانشگاه علوم پزشکی مراجعه کرده اند، کهبر اساس آمار این تعداد تقریبا نزدیک به 609 نفراعلام شده،که از این تعداد 170 نفر تحت درمان کلونیدن و 439 نفر تحت درمان بوپره نورفین قرار داشتند. در این تحقیق ، تعدادنمونه برابر با323 نفردر نظر گرفته شد.که به صورت تصادفی انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل یک پرسشنامه ذهنیت فلسفی محقق ساخته براساس مدل اسمیت با 30 گویه و پرسشنامه اطلاعات فردی از گروه نمونه به عمل آمد .که پایایی سوالات ارزش 3/92 درصد را نشان می داد. که تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح آمار توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار) و استنباطی (ضریب همبستگی، تحلیل واریانس یکطرفه و رگرسیون چند متغیره) صورت گرفت . یافته های پژوهش نشان داد که بین ذهنیت فلسفی و تعداد دفعات عودرابطه مثبتی وجود دارد. بطوری که هرچه بیمار از ذهنیت فلسفی بالاتری برخوردار باشد تعداد دفعات عود کمتری دارد. پیشنهاد می شود : زمینه های بروز و رشد ذهنیت فلسفی در همه افراد جامعه از طریق برگزاری دوره های آموزش شهروندی، به عموم مردم آموزش داده شود،همچنین دست اندر کاران ، جهت موفقیت در فرایند ترک، در گزینش و انتصاب روانشناسان و مددکارانی که بتوانند در تقویت ذهنیت فلسفی مراجعین، آنها را یاری نمایند دقت نظر خاصی داشته باشند. کلمات کلیدی: 1-ذهنیت فلسفی 2-تعمّق 3- جامعیت 4- انعطاف پذیری 5- پیشگیری 6- بازگشت ( عود) 7 -سم زدایی

آموزش و پرورش به افرادی آموزش دیده و با تجربه نیاز دارد تا بتواند به اهداف خود دست یابدبنابراین ضروریست جهت ارتقای دانش و تحصیلات پرسنل خود اقداماتی انجام دهد تا فرهنگیان با خاطری آسوده وکمترین مشکلات به ادامه تحصیل بپردازند. ادامه تحصیل یکی از کارآمدترین ابزار و قویترین فرایند موجود برای انتقال دانش و مهارت به نیروی انسانی و تقویت آنان برای انجام وظایف می باشد. در این پژوهش از 372 نفر جامعه آماری دبیران مقطع راهنمایی سرخس 163 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند.روش این تحقیق پیمایشی بوده وشیوه انجام آن توصیفی – تحلیلی می باشددرمطالعات اجتماعی به واسطه کثرت جامعه آماری معمولاً پیمایش استفاده می شود. پیمایش طراحی شده برای جمعیت زیاد و بزرگ است. دراین روش متغیرهای متنوع و شناخت روابط بین آنها مطالعه می شود. در این روش برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه استفاده شده است . در قسمت تئوری ها که فصل قبل ارائه شد از روش کتابخانه ای جهت تدوین نظریه ها و پیشینه تحقیق استفاده شده است. نتیجه: با توجه به اطلاعات بدست آمده از پژوهش، فرضیات محقق از دیدگاه فرهنگیان سرخس مورد تایید قرار گرفته است که عبارتند از: عوامل فرهنگی برمیزان گرایش فرهنگیان به ادامه تحصیل موثر است عوامل اقتصادی برمیزان گرایش فرهنگیان به ادامه تحصیل موثر است نیاز به پیشرفت وارتقاء برمیزان گرایش فرهنگیان به ادامه تحصیل موثر است نیاز به دستیابی به مهارت در شغل برمیزان گرایش فرهنگیان به ادامه تحصیل موثر است

با توجه به اهمیت نقش معلمان راهنما در آموزش و پرورش کشور و لزوم توجه بیشتر به عملکرد آنان و نیز تعمق بیشتر در خصوص فلسفه تربیتی معلمان راهنما، این تحقیق با عنوان: «بررسی رابطه فلسفه تربیتی معلمان راهنما با عملکرد آن» در شهر سبزوار انجام شده است فرضیه های این تحقیق عبارتند از: 1ـ بین فلسفه تربیتی معلمان راهنما با عملکرد آنان همبستگی مثبت وجود دارد. 2ـ معلمان راهنما با فلسفه تربیتی وجودگرایی (انسان گرایی) عملکرد خوب دارند 3ـ معلمان راهنما با فلسفه تربیتی ماهیت گرایی (ضرورت گرایی ) عملکرد ضعیف دارند. جامعه آماری معلمان راهنما و معلمان ابتدایی شهر سبزوار است. ابتدا با توجه به اهداف تحقیق، فلسفه تربیتی معلمان راهنما از طریق پرسشنامه ای سنجیده شد، سپس آنها به سه دسته (نوع) فلسفه تربیتی تقسیم شدند که عبارتند از: فلسفه تربیتی وجودگرایی (انسان گرایی)، فلسفه تربیتی تجربه گرایی (عمل گرایی)، فلسفه تربیتی ماهیت گرایی (ضرورت گرایی) پرسشنامه دوم، پرسشنامه سنجش عملکرد معلمان راهنماشد. معلمان ابتدایی که در حوزه معلمان راهنمای مذکور، انجام وظیفه می کنند. پرسشنامه عملکرد معلمان راهنما را تکمیل نمودند. بر اساس نمرات عملکرد، سه نوع عملکرد برای معلمان راهنما تعیین شد که عبارتند از: عملکرد خوب، عملکرد متوسط، عملکرد ضعیف. در تحقیق 21 معلم راهنما و 189 معلم ابتدایی به پرسشنامه های مربوط پاسخ دادند. نتایج نشان داد که 6 معلم راهنما دارای فلسفه تربیتی وجودگرا، 8 معلم راهنما دارای فلسفه تربیتی تجربه گرا، و 7 معلم راهنما دارای فلسفه تربیتی ماهیت گرا بودند. همچنین از 21 معلم راهنما 7 نفر عملکرد ضعیف، 8 نفر عملکرد متوسط و 6 نفر عملکرد خوب داشتند. در این تحقیق از آمار توصیفی و آمار استنباطی به منظور تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شده است. روش آماری به کار رفته در این تحقیق موردی و نیز روش همبستگی وهمچنین ازآزمون استقلال پیرسن، آزمون دقیق فیشر و ضرایب وابستگی فی و وی کرامر استفاده شده است که برای انجام روشهای آماری از نرم افزار آماری spss/pg کمک گرفته شده است. در پایان نتایج نشان دادند که چهار فرضیه این تحقیق با اطمینان بیش از 95% مورد تایید قرار گرفتند.

موضوع:بررسی موانع توسعه مدیریت مشارکتی در مدارس از دیدگاه مدیران مجتمع هاومدیران مستقل مدارس آموزش وپرورش شهرستان کلات نادر (استان خراسان رضوی). هدف اساسی از این تحقیق به طور کلی شناسایی موانع توسعه مدیریت مشارکتی در مدارس از دیدگاه مدیران مجتمع ومدارس است. به منظور دستیابی به این هدف، سوالاتی به شرح زیر مطرح گردید: 1.)کاستی های ناشی از عوامل انسانی چه تاثیری بر عدم توسعه ی مدیریت مشارکتی در مدارس دارند؟ 2.)کاستی های ناشی از برنامه ریزی در آموزش وپرورش چه تاثیری بر عدم توسعه ی مدیریت مشارکتی در مدارس دارند ؟ 3.)کاستی های ناشی از ساختار آموزش وپرورش چه تاثیری بر عدم توسعه ی مدیریت مشارکتی در مدارس دارند ؟ 4 .)کاستی های ناشی از عوامل اجتماعی ،اقتصادی ،فرهنگی چه تاثیری بر عدم توسعه ی مدیریت مشارکتی در مدارس دارند ؟ 5.)کاستی های ناشی از برنامه ریزی دولت ، چه تاثیری بر عدم توسعه ی مدیریت مشارکتی در مدارس دارند ؟ 6.)از دیدگاه مدیران کاستی های مختلف، تأثیر یکسانی بر عدم توسعه مدیریت مشارکتی در مدارس دارد؟ روش تحقیق توصیفی بود. و جامعه آماری را کلیه مدیران مجتمع های آموزشی وپرورشی و مدارس مستقل شهرستان کلات نادر تشکیل می دادند که تعداد جامعه ی آماری 46 مدیر بود وباتوجه به کوچک بودن جامعه ی آماری نمونه گیری انجام نشده است وتمام شماری انجام شده است . که این جامعه ی آماری از طریق پرسشنامه محقق ساخته مورد سنجش قرار گرفتند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از دو روش آماری توصیفی و استنباطی استفاده،برای بررسی آماری سوالات از آزمون های تی تک نمونه و و تحلیل واریانس استفاده شده است. نتایج حاصله از این آزمونها مشخص ساخت که در مدارس ومجتمع های شهرستان کلات در هر شش سوال (1و2و3و4و5و6) موانع مشارکت بیشتر از حد متوسط آزمون است .همچنین این تفاوت بین عوامل مدیریتی در مورد موانع مشارکت با متغیرهای سن ، رشته تحصیلی،میزان تحصیلات و سابقه خدمت معنی دار نبود.

این تحقیق در جهت بررسی میزان رضایت مندی مدیران ،معلمان ودانش آموزان از فعالیت های آموزشی مراکز آموزشی از راه دور در شهر نیشابور در سال تحصیلی (90 -91) انجام شد. جامعه آماری شامل مدیران،معلمان ودانش آموزان 9 مرکز آموزشی از راه دور بوده است. میزان رضایت مندی در متغیر های ( 1:مشاوره تحصیلی 2:کلاس های رفع اشکال وروش های یاددهی ویادگیری 3: کتاب درسی وخود آموز4:نرم افزار آموزشی 5: اینترنت 6: ارزشیابی? سنجیده شد. جامعه آماری مدیران،معلمان ودانش آموزان مراکز آموزش از راه دور شهر نیشابوربودند. برای تعیین حجم نمونه در طبقات مختلف از نسبت نمونه به جامعه استفاده شده است. تعداد افراد نمونه شامل 8مدیر ،27 معلم ،و 153 دانش آموز پسر و80 دختربود. روش تحقیق حاضر توصیفی-پیمایشی می باشد. ابزار پژوهش ، پرسشنامه محقق ساخته می باشد. وبرای اندازه گیری از مقیاس لیکرت استفاده شده است. خیلی زیاد(نمره5)،زیاد(نمره4)،متوسط(نمره3)،کم(نمره2)وخیلی کم (نمره1)در این تحقیق از آزمون تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون تی تست در گروه های مستقل استفاده شده است. نتایج تحقیق به این شرح است: میزان رضایت مندی از فعالیت های آموزشی در بین 3 گروه تفاوت وجود دارد. و در تمام متغیرها تفاوت ها در بین گروه ها در سطح /01 0یا 05/ 0معنا دار بوده است. بیشترین فراوانی در میزان رضایت مندی از فعالیت های آموزشی در گروه مدیران (نمره 4 ،5) و در گروه معلمان (نمره 4) و دانش آموزان دختر وپسر (نمره 3) می باشد. بیشترین فراوانی در میزان رضایت مندی مدیران در نرم افزار های آموزشی (نمره 3،5) واینترنت (نمره 4 ،3) کتاب درسی وخود آموز (نمره5) و ارزشیابی (نمره 4،5)و در سایر متغیر ها (نمره 4)بود. بیشترین فراوانی در میزان رضایت مندی در گروه معلمان در متغیر مشاوره تحصیلی و نرم افزار آموزشی ،کتاب درسی وخود آموز (نمره 4) در متغیر اینترنت (نمره 2) و در سایر متغیر ها (نمره 3)می باشد. بیشترین فراوانی در میزان رضایت مندی در گروه دانش آموزان در متغیر اینترنت (نمره 2)ودر سایر متغیر ها (نمره 3) بود. تفاوت رضایت مندی دردانش آموزان پسر و دختر از فعالیت های آموزشی از نظر آماری در سطح 05/0 معنادار بوده وچنین استنباط می شود که دراین متغیر تفاوت در دوگروه وجود دارد.میانگین رضایت مندی از فعالیت های آموزشی در دانش آموزان پسرنسبت به دختربیشتر است. بیشترین فراوانی در میزان رضایت مندی در متغیر اینترنت در پسران (نمره 3) و در دختران (نمره 2)می باشد .ودر سایر متغیر ها ،پسرودختر (نمره 3) می باشد.

یادگیری در مدرسه مستلزم توجه ، مشاهده ، یادسپاری ، فهمیدن ، تنظیم اهداف و مسئولیت پذیری دانش آموزان است . چنین فعالیتهای شناختی بدون مشارکت و درگیری فعال یادگیرنده امکان پذیر نیست. بنابراین آموزگاران باید از روش های یادگیری فعال در کلاس درس استفاده کنند؛ برای این منظور آنان باید از عوامل تاثیر گذار بر استفاده از روش های فعال یادگیری آگاهی داشته باشند. در همین راستا ، تحقیق حاضر به توصیف متغیر وابسته یعنی میزان استفاده آموزگاران از روش های فعال یادگیری و علل موثر بر آن می پردازد. روش تحقیق در این پژوهش ، پیمایشی می باشد و از نوع مطالعات کاربردی، توصیفی – تحلیلی است. جامعه آماری تحقیق ، کلیه آموزگاران زن و مرد مقطع ابتدایی ( رسمی و پیمانی ) مشغول به تدریس در شهر تربت جام می باشند. حجم نمونه تحقیق با استفاده از فرمول کوکران و استفاده از نمونه گیری خوشه ای بر اساس لیست آموزش و پرورش شهرستان تربت جام 115 نفر تعیین شده است. ابزار استفاده شده جهت جمع آوری داده ها پرسشنامه است که داده های جمع آوری شده توسط پرسشنامه با استفاده از رگرسیون چند متغیره پس رونده ، مورد تحلیل قرار گرفته است. بر اساس یافته های تحلیل رگرسیون ، چهار عامل بر روی متغیره وابسته یعنی میزان استفاده از روش های فعال یادگیری اثر گذار هستند. تاثیر متغیر استفاده از مجلات تخصصی با ضریب ( 32% ) بر میزان استفاده از روشهای فعال یادگیری بیشتر از سایر متغیرهای مستقل بوده است . بعد از آن متغیرهای استفاده از پایگاههای علمی رشته در اینترنت با ضریب ( 26%- ) ، نوع مدرسه با ضریب ( 19 % - ) و انگیزه پیشرفت با ضریب ( 18% ) قرار دارند. سایر متغیرهای مستقل اعم از : نگرش مثبت آموزگاران به روشهای فعال یادگیری و متغیرهای زمینه ای سن و رشته تحصیلی و همچنین متغیرهای میزان پیوستگی با نظام اجتماعی و شرکت در فعالیتهای اجتماعی تاثیری بر میزان کاربرد روشهای یادگیری فعال توسط آموزگاران نداشته اند.

هدف از انجام این تحقیق،بررسی وضعیت کیفیت ارائه خدمات در مجموعه های ورزشی شهرستان طرقبه وشاندیز بوده است.جامعه آماری پژوهش شامل کلیه مشتریان مجموعه های ورزشی است که بیمه ورزشی بوده و حداقل سه سال سابقه فعالیت دارند و طبق آمار اخذ شده تعداد 400 نفر می باشند که نمونه آماری تعداد 160 نفر به صورت تصادفی ساده انتخاب کردیدند.با توجه به اهداف تحقیق از پرسشنامه یی چین لیو (پایایی78/0 )که شامل22سوال می باشد،استفاده شد.به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی(جداول،شاخص های پراکندگی مرکزی) و آمار استنباطی آزمون کولموگروف اسمیرنوف برای تعیین نرمال بودن متغیرها و آزمون t تک نمونه ای وفریدمن برای آزمون فرضیه های تحقیق استفاده شد.تحلیل ها در بسته نرم افزاری spssانجام گرفت.نتایج نشان داد کیفیت ارائه خدمات در مجموعه های ورزشی از وضعیت مطلوبی برخوردار نیست.(p=0/06.).همچنین مولفه اطمینان و همدلی از وضعیت مطلوبی برخورداربودند.(p=0/001 ) و به لحاظ رتبه بندی ،پایین ترین میانگین رتبه مربوط به عامل ملموس بودن می باشد.