Synchronous and Asynchronous Multimedia and Iranian EFL Learners’ Learning of Collocations

The use of effective multimedia instructions such as mobiles, computers, and the internet in language learning has turned out to be useful since the last decades. The impact of multimedia and synchronous approaches of computer-assisted language learning (CALL) on English as a foreign language (EFL) learners' learning of language skills and components has been studied to some extent. However, the impact of computerized mediated instruction through multimedia (text and graphics) on learning collocations requires further investigations. This study aimed at investigating whether synchronous and asynchronous multimedia components: text and text with added graphics had any effects on EFL learners' learning of collocations. In doing so, 150 male EFL learners at pre-intermediate proficiency level were selected through convenience sampling. They were divided into six groups. The results of the study showed that computerized mediated instruction was more effective than non-computerized instruction. Also, synchronous computerized instruction was more effective than asynchronous computerized instruction. The results also showed that presentation through text with added graphics was more effective than presentation through simple text. The results are discussed and some pedagogical implications are presented.   Persian Abstract: استفاده ازآموزش های چند رسانه ای مؤثر مانند موبایل، کامپیوتر، و اینترنت در آموزش زبان  از چند دهه قبل مرسوم شده است. تأثیر چند رسانه ای و روش های همزمان یادگیری  زبان به کمک کامپیوتر (CALL)  بر  یادگیری مؤلفه ها و مهارتهای زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی (EFL) توسط زبان آموزان  تا حدی مورد  مطالعه قرار گرفته است. بااین حال، تأثیر آموزش با کامپیوتر از طریق چند رسانه ای (متن و گرافیک) در یادگیری هم آیی ها  نیاز به تحقیقات بیشتری دارد. هدف از انجام این تحقیق، بررسی تأثیر اجزای چند رسانه ای همزمان و غیرهمزمان: متن و متن بعلاوه گرافیک بر یادگیری هم آیی ها توسط زبان آموزان ایرانی بوده است. برای انجام این تحقیق، 150 زبان آموز مذکر با سطح زبانی پیش از متوسط ​​با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. آنها به شش گروه تقسیم شدند. نتایج حاصل از این مطالعه نشان داد که آموزش با کامپیوتر مؤثرتر از آموزش غیر کامپیوتری بود. همچنین، آموزش کامپیوتری همزمان مؤثرتر از آموزش کامپیوتری ناهمزمان بود. همچنین نتایج نشان داد که ارائه  از طریق متن با گرافیک مؤثرتر از ارائه از طریق متن ساده بود. نتایج به دست آمده مورد بحث و برخی از مفاهیم آموزشی ارائه شده است. کلید واژه ها: غیر همزمان، یادگیری زبان به کمک کامپیوتر، هم آیی ها، همزمان، چند رسانه ای، زبان آموزان ایرانی