اهمال‌کاری تحصیلی دانشجویان: نقش سبک‌های مقابله با تنیدگی و ابعاد دوگانه‌ کمال‌گرایی

این پژوهش با هدف بررسی نقش سبک­های مقابله با تنیدگی و ابعادکمال­گرایی در پیش­بینی اهمال­کاری تحصیلی دانشجویان انجام شد. پژوهش حاضر از نوع رابطه­­ای است. از میان دانشجویان کارشناسی دانشگاه اصفهان، 190 نفر به روش نمونه­گیری تصادفی خوشه­ای انتخاب شدند و مقیاس اهمال­کاری تحصیلی (PASS)، پرسشنامه­ سبک‌های مقابله با موقعیت­های تنش­­زا (CISS) و مقیاس کمال­گرایی را تکمیل نمودند. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که سبک مقابله­ای مسأله­مدار، سبک مقابله­ای هیجان­مدار، کمال­گرایی بهنجار وکمال­گرایی روان­رنجورانه به ترتیب بیشترین تأثیر را در پیش­بینی اهمال­کاری تحصیلی داشتند (01/0>p). پژوهش حاضر بر نقش تعیین­کننده­ سبک‌های مقابله با تنیدگی در اهمال­کاری تحصیلی تأکید نمود و همچنین، ضرورت توجه به ماهیت دوگانه­ کمال­گرایی را در پیش­بینی اهمال­کاری تحصیلی آشکار ساخت.