ارزیابی درون‌گروهی بخش فیزیولوژی دانشگاه علوم پزشکی سمنان
Authors
Abstract:
سابقه و هدف: مطالعات گذشته نشان داده که با انجام ارزیابی درونی در هرگروه آموزشی می‌توان به نحو مطلوب به کاستی‌ها پی برد و بر اساس آن در جهت بهبود کیفیت امور آموزشی گام برداشت. از آن‌جا که تاکنون هیچ ملاک و معیار مشخصی برای ارزیابی بخش، به ویژه فیزیولوژی مطرح نشده است و اعمال استانداردهای خارجی نیز در محیط‌های آموزشی‌داخلی چندان مناسب به نظر نمی‌رسند، هدف این مطالعه ارزیابی درونی گروه آموزشی فیزیولوژی دانشگاه علوم پزشکی سمنان به‌منظور رسیدن به راه‌کارهای اساسی در جهت ارتقاء کیفیت آموزشی می‌باشد. مواد و روش‌ها: در این مطالعه ابتدا با استفاده از الگوی اعتباربخشی و الگوی تسهیل تصمیم‌گیری (CIPP)، عوامل مورد ارزیابی توسط اعضاء هیأت علمی گروه شناسایی شد و سپس ویژگی‌های وضعیت مطلوب و استاندارد و نشان‌گرهای آن تدوین شد. سپس بر اساس عوامل چهارگانه: فرایند آموزشی، پژوهشی، تجهیزات و فضای آموزشی و تشکیلات گروه، پرسشنامه تهیه شد. در پرسشنامه‌ها براساس مقیاس لیکرت رتبه‌های عالی، خوب، متوسط، ضعیف و خیلی ضعیف در نظر گرفته شد و امتیازات (5-1) برای آنها منظور گردید. جامعه مورد ارزیابی شامل کلیه اعضای هیأت علمی (6 نفر)، دانشجویان 3 دوره پزشکی (86 نفر)، امکانات فیزیکی بخش فیزیولوژی و فرایند آموزش و پژوهش بوده است. پس از تکمیل پرسشنامه‌ها امتیازات به دست آمده از آنها مورد سنجش قرار گرفت و سپس با معیارهای گورمن [(بسیار قوی = 5 - 51/4)، (قوی = 5/4 - 4)، (خوب = 99/3 - 6/3 )، (بیش از رضایتبخش = 59/3- 3)، (رضایتبخش = 99/2 - 51/2)، (مرزی = 50/2 - 2) و (غیررضایت‌بخش = کمتر از 2)] مقایسه شد. یافته‌ها: نتایج نشان می‌دهند که در گروه، فرایند آموزشی به ترتیب در مورد دانشجویان و اعضاء هیأت علمی 21% و 6/26% از پرسشنامه‌ها "عالی"، 39% و 8/38% "خوب" و 20% و 23% "متوسط" و 18% و 10% "ضعیف" بود. با توجه به رتبه‌بندی گورمن، گروه در امور آموزشی از نظر دانشجویان و استادان رتبه "بیش از رضایتبخش" (به ترتیب 43/3 و 74/3) و در خصوص امور پژوهشی نمره 26/4 ،"قوی" را کسب کرده است. در مورد تجهیزات و فضاهای آموزشی، امتیازات کسب شده از پرسشنامه‌ها، نشان دهنده 8/12% "عالی"، 38% "خوب"، 21% "متوسط" و 18% "ضعیف" می‌باشد، که بر اساس رتبه‌بندی گورمن از نظر هر دو گروه فوق رتبه "بیش از رضایتبخش" (43/3) به دست آمده است. از نظر دانشجویان، تشکیلات گروه "خوب" (63/3) است. در بررسی کل بخش فیزیولوژی رتبه "بیش از رضایتبخش" کسب می‌نماید. نتیجه‌گیری: یافته‌های فوق نشان می‌دهند که از دید دانشجویان و اعضای هیأت علمی گروه وضعیت "خوب" داشته، ولی در برخی‌موارد بخش فیزیولوژی نیاز به ارتقاء سطح آموزش و جبران نقطه ضعف‌های خود نیز دارد.
similar resources
ارزیابی درون گروهی بخش علوم تشریح دانشگاه علوم پزشکی سمنان
سابقه و مقدمه: هدف اساسی ارزیابی درونی، بهبود کیفیت امور آموزشی می باشد. با توجه به این که تمامی سازمان ها موظف به بهبود کیفیت امور خود می باشند و از طرفی دانشگاه ها مسئولیت تربیت آینده سازان جامعه را بر عهده دارند، بهبود کیفیت این ارگان از اهمیت بسزایی برخوردار است. تا کنون هیچ ملاک و معیار مشخصی برای ارزیابی بخش های مختلف آموزش پزشکی مطرح نشده است و اعمال استانداردهای خارجی نیز در محیط های آم...
full textارزیابی درون‌گروهی بخش پزشکی اجتماعی دانشگاه علوم پزشکی سمنان در سال 1381
مقدمه: ارزیابی درونی گروه‌های آمـوزشی پزشکی از جایگاه خاصی برخوردار است. بخش پزشکی اجتماعی نیز به عنوان یک گروه آموزشی با رسالت تربیت دانشجویان کارآمد و با دیدی جامعه‌نگر از این امــر مستثنی نمی‌باشد. این تحقیق برای تعیین بازده فعالیت‌های آموزشی و غیرآموزشی و سنجش میزان مطلوبیت عوامل مؤثر بر آنها و نیز اقدامات لازم جهت بهبودی فعالیت‌های گروه، اهمیت دارد. مواد و روش‌ها: مطالعه حاضر در سال 13...
full textارزیابی درونی گروه فیزیولوژی دانشگاه علوم پزشکی لرستان
Background: Given the role educational system, it is necessary to most desirable design and implements activities. Internal evaluation is process in which members of the department said the group's objectives and their performance are judged and then reviewed their role and for better performance, essential steps to take.The purpose of this study was the internal evaluation of Physiology Depart...
full textارزیابی درونی گروه گفتاردرمانی دانشگاه علوم پزشکی سمنان
سابقه و هدف: مناسب‌ترین روش برای قضاوت درباره کیفیت آموزش یک گروه آموزشی و مشخص نمودن جنبه‌های قوت و ضعف آن ارزیابی درونی است که توسط اعضای آن گروه انجام می‌شود. با توجه به نقش مهم ارزیابی در کیفیت آموزش، هدف از این مطالعه ارزیابی درونی گروه آموزشی گفتار درمانی دانشگاه علوم پزشکی سمنان می‌باشد. مواد و روش‌ها: در این مطالعه توصیفی مقطعی متغیرهای اهداف آموزشی، مدیر گروه، تجهیزات فیزیکی گروه، ف...
full textدانشگاه علوم پزشکی سمنان
یکی از عوامل مهم بالابردن کیفیت درمان وجود نیروهای متخصصی است که می بایست این کشور تربیت شوند و عمده ترین راه رسیدن به این مقصود ایجاد فضاهای آموزشی و درمانی در شهرستانها می باشد ویکی از برنامه های وزارت بهداشت و درمان و آموز پزشکی نیز دراین مورد ایجاد دانشگاههای علوم پزشکی در مراکز استانها می باشدکه هدف آن تربیت نیروی متخصص در رشته های پزشکی، داروسازی، دندانپزشکی وپیراپزش می باشد.این برنامه در...
ارزیابی درونی گروه آموزشی فیزیولوژی فارماکولوژی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی زنجان در سال 1388
Abstract Background and Objectives: Since internal evaluation is an effective procedure toward improving quality, universities should consider self-evaluation priority and pave the way for continuous quality improvement. To this end, department of physiology and pharmacology followed this approach for the first time to achieve the mentioned goal. Material and methods: In this descriptive-an...
full textارزیابی درون گروهی بخش پزشکی اجتماعی دانشگاه علوم پزشکی سمنان در سال ۱۳۸۱
مقدمه: ارزیابی درونی گروه های آمـوزشی پزشکی از جایگاه خاصی برخوردار است. بخش پزشکی اجتماعی نیز به عنوان یک گروه آموزشی با رسالت تربیت دانشجویان کارآمد و با دیدی جامعه نگر از این امــر مستثنی نمی باشد. این تحقیق برای تعیین بازده فعالیت های آموزشی و غیرآموزشی و سنجش میزان مطلوبیت عوامل مؤثر بر آنها و نیز اقدامات لازم جهت بهبودی فعالیت های گروه، اهمیت دارد. مواد و روش ها: مطالعه حاضر در سال 1381 ب...
full textMy Resources
Journal title
volume 5 issue 2
pages 77- 84
publication date 2004-02
By following a journal you will be notified via email when a new issue of this journal is published.
No Keywords
Hosted on Doprax cloud platform doprax.com
copyright © 2015-2023